秋天的懷念作者：史鐵生

第一課時(shí)人教版夯實(shí)字詞注音癱瘓（）暴躁（

）侍弄（）整宿（）憔悴（）絮絮叨叨（）憔悴：爛漫：喜出望外：絮絮叨叨：tānhuànbàozàoshìnòngzhěngxiǔqiáocuìxùxùdāodāo黃瘦，臉色不好。色彩鮮艷、明亮。出乎意料的高興。說(shuō)話啰嗦。釋義新課導(dǎo)入

中國(guó)當(dāng)代文壇有一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，常年患病，一邊和病魔抗?fàn)?，一邊用筆來(lái)書寫對(duì)人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿態(tài)，他就是史鐵生。新課導(dǎo)入我們將舉辦一場(chǎng)以“感悟親情·珍愛(ài)生命”為主題的讀書朗讀會(huì)。

有同學(xué)想把史鐵生的《秋天的懷念》錄成一個(gè)朗讀作品來(lái)參加活動(dòng)，那么這篇文章應(yīng)該怎么讀呢？學(xué)習(xí)任務(wù)一：確定感情基調(diào)

感情基調(diào)：

是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語(yǔ)調(diào)。

朗讀時(shí)，內(nèi)心對(duì)文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。

首先我們感知文章內(nèi)容，確定《秋天的懷念》的感情基調(diào)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：確定感情基調(diào)（一）感知文章內(nèi)容：示例：1—2：母親提議推著雙腿癱瘓的我去看菊花，我憤怒地拒絕了。3—4：母親又一次提議去看菊花，我勉強(qiáng)答應(yīng)，卻未能成行。5—6：母親溘然長(zhǎng)逝，我悔恨不已。7：帶著母親的遺愿，妹妹推著我去北?？淳栈?，我明白了要好好兒活。學(xué)習(xí)任務(wù)一：確定感情基調(diào)全文的感情基調(diào)：深沉、憂傷。朗讀建議：多抑少揚(yáng)，多停少連。

朗讀第一段學(xué)習(xí)任務(wù)二：圖示情感起伏和節(jié)奏變化

節(jié)奏，是朗讀全篇時(shí)，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調(diào)統(tǒng)一，同時(shí)，段落之間因?yàn)橛星楦械钠鸱?，也?huì)有相應(yīng)的節(jié)奏變化。請(qǐng)大家再次朗讀文章，用一條曲線來(lái)標(biāo)示文章的情感起伏和節(jié)奏變化。示例：1段憤怒（揚(yáng)、急）2段愧疚（抑、緩）學(xué)習(xí)任務(wù)二：圖示情感起伏和節(jié)奏變化思考：作者的情感為什么會(huì)有這樣的起伏呢？1段憤怒（揚(yáng)、急）2段愧疚（抑、緩）3段4段5段6段7段輕松（揚(yáng)、稍急）遺憾、悔恨（抑、緩）積極（揚(yáng)、緩）學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析母親形象

選擇文中你感受最深的一段文字，圈畫描寫母親的詞句，分析母親形象，并有感情地朗讀。

示例：

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說(shuō)。

窗外的樹(shù)葉在唰唰啦啦的飄落，自古逢秋悲寂寥，隨風(fēng)而逝的落葉會(huì)不會(huì)引起兒子的悲觀情緒？母親敏銳的感覺(jué)到了，他走了進(jìn)來(lái)，擋在窗前，擋在了我和落葉之間，轉(zhuǎn)移了我的視線，寫出了母親的細(xì)心和體貼?！皳酢敝刈x。學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析母親形象

選擇文中你感受最深的一段文字，圈畫描寫母親的詞句，分析母親形象，并有感情地朗讀。

示例：

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)?！氨焙５木栈ㄩ_(kāi)了，我推著你去看看”語(yǔ)氣很柔和，讀的時(shí)候要讀出商量的語(yǔ)氣，從中也可以看出被我多次拒絕后母親說(shuō)話時(shí)的小心翼翼。他那憔悴的面容既顯示著絕癥晚期對(duì)身體的折磨，又顯示兒子殘疾又絕望的狀態(tài)，對(duì)母親心理的折磨，但母親依然現(xiàn)出央求般的神色，表達(dá)了屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望。讀來(lái)令人心酸不已。學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析母親形象“她高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，兒子終于答應(yīng)要走出家門了，去看菊花了，這說(shuō)明兒子的內(nèi)心已經(jīng)發(fā)生了微妙的變化，想要積極的生活了。母親敏銳的捕捉到了這樣的信息，激動(dòng)難耐，喜出望外，以至于一時(shí)手足無(wú)措。

面對(duì)兒子的差脾氣，母親是笑，是坐在我身邊，是絮絮叨叨的講我小時(shí)候的故事，從中也可以看出母親對(duì)兒子的寬容和理解，和兒子一起回憶兒時(shí)美好的故事，希望盡最大的可能喚起兒子對(duì)生活的希望。

示例：

她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析母親形象

忽然不說(shuō)，悄悄離開(kāi)。我們心疼母親的細(xì)心與用心，悄悄出去的她該有多么愧疚，多么遺憾。

示例：

她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。通過(guò)對(duì)第三段的分析，我們看到了一位

慈愛(ài)、包容、細(xì)心、耐心、無(wú)私、堅(jiān)韌的母親形象學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析母親形象

“撲”“抓”和前面的“悄悄”形成了鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了母親的焦灼和痛苦，但他還是忍住哭聲，用強(qiáng)大的毅力克服悲情，給兒子堅(jiān)定的力量和兒子生死相依，希望兒子好好活。學(xué)生自主分析其它段落：第1段：

母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。

母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析母親形象

從“走走”到“看看”，再到語(yǔ)氣詞“吧”的使用，母親說(shuō)話越來(lái)越小心，生怕引起我內(nèi)心的傷感。母親執(zhí)著的想推著我去看菊花。菊花是一種喜愛(ài)陽(yáng)光、耐寒、而又適應(yīng)性強(qiáng)的植物，母親想讓我像菊花一樣以堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活，去好好活，想讓被命運(yùn)摧殘的兒子，從傲霜怒放的菊花身上看到生命的頑強(qiáng)與美麗，熱愛(ài)生命，這是不是也是母親有遠(yuǎn)見(jiàn)睿智的表現(xiàn)？學(xué)生自主分析其它段落：第1段和第3段：

“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！?/p>

“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析母親形象鏈接材料：

后來(lái)她發(fā)現(xiàn)我在寫小說(shuō)。她跟我說(shuō)：“那就好好寫吧。”……“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)?！案悻F(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫作，”她說(shuō)?！澳阈r(shí)候的作文不是得過(guò)第一？”她提醒我說(shuō)?！教幦ソo我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。

——《合歡樹(shù)》

母愛(ài)不僅是給予，還有一份責(zé)任，教育兒子如何面對(duì)有缺憾的生命，讓有缺憾的生命同樣精彩。母親希望我不僅是活著，還要活得堅(jiān)強(qiáng)，活得有尊嚴(yán)，活出生命的意義，找到一條走向自己幸福的路。學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析母親形象

這是一個(gè)病入膏肓的母親，身陷絕境的母親，但即使這樣，他從未和兒子提及自己的病情，而是以頑強(qiáng)的毅力忍受著心理和生理的重重煎熬，努力幫助兒子走出一條屬于自己的生命之路。母親的無(wú)私與堅(jiān)韌感動(dòng)著我們每一個(gè)人。學(xué)生自主分析其它段落：第2段：

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析母親形象

臨終念念不忘的依然是自己的一雙兒女，沒(méi)有看到女兒成年，沒(méi)有看到兒子闖出一條屬于自己的人生之路，沒(méi)有說(shuō)完的話是滿懷的牽掛。學(xué)生自主分析其它段落：第6段：

別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析母親形象

補(bǔ)寫：

史鐵生母親昏迷前最后的話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

請(qǐng)補(bǔ)寫母親臨終前想說(shuō)給兒子的話。學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析母親形象

示例：

我最親愛(ài)的兒子，很遺憾媽媽不能陪你走完人生路了，請(qǐng)?jiān)弸寢寣?duì)你隱瞞了自己的病情，因?yàn)閶寢寣?shí)在不忍心讓你再為我擔(dān)心了。

和妹妹一起去北海看看怒放的菊花吧，深秋時(shí)節(jié)，菊花開(kāi)得那么絢爛，讓人看著就能感受到生命的力量。媽媽相信你能夠好好兒活，找到屬于自己的幸福。媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你！課

堂

小

結(jié)

這是一個(gè)不幸的母親，不僅自己身患絕癥，風(fēng)華正茂的兒子突然雙腿癱瘓；

這是一位慈愛(ài)堅(jiān)韌、細(xì)心耐心、無(wú)私無(wú)畏的母親，面對(duì)兒子的暴怒無(wú)常，自暴自棄，她忍受著自己身體和心里的雙重煎熬，完全忘我的付出著；

這是一位有遠(yuǎn)見(jiàn)的睿智的母親，他讓兒子明白人不應(yīng)該只是活著，還要正確面對(duì)自己有缺憾的生命，讓生命煥發(fā)光彩。她用自己的生命踐行著什么是好好活，她用自己的生命補(bǔ)救了兒子的心靈成長(zhǎng)之路，這是一位偉大的母親，值得我們永遠(yuǎn)銘記。課

堂

小

結(jié)

在這樣偉大的母愛(ài)的滋養(yǎng)下，飽受磨難的作者是如何走出自己生命的低谷，擁抱未來(lái)的？這樣偉大的母親，能照亮石鐵生的后半生，引導(dǎo)他知道怎樣做才稱得上好好活嗎？讓我們帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。秋天的懷念作者：史鐵生

第二課時(shí)人教版問(wèn)題導(dǎo)入感情基調(diào)：深沉、憂傷。書上插圖：笑容燦爛。書上的插圖配得合適嗎？學(xué)習(xí)任務(wù)一：品讀“我”的變化

請(qǐng)以“看菊花”為線索，自選角度，梳理“我”的變化。第一次第二次第三次角度看菊花學(xué)習(xí)任務(wù)一：品讀“我”的變化

請(qǐng)以“看菊花”為線索，自選角度，梳理“我”的變化。第一次第二次第三次角度看菊花我是否去看菊花

憤怒拒絕

勉強(qiáng)答應(yīng)

欣然前往“我”的心理狀態(tài)在逐漸發(fā)生好轉(zhuǎn)，開(kāi)始愿意接觸外界。我對(duì)母親的態(tài)度

忽略母親

體諒母親

銘記母親“好好兒活”的教誨，懷念母親。這是一個(gè)不斷成長(zhǎng)，不斷的從母愛(ài)中汲取力量的史鐵生。我對(duì)美好事物的態(tài)度

破壞

無(wú)所謂

欣賞這是一個(gè)越來(lái)越陽(yáng)光積極的，從內(nèi)心里微笑的史鐵生。我對(duì)生命的態(tài)度

自暴自棄

比較積極

積極向上明白了生活的意義學(xué)習(xí)任務(wù)一：品讀“我”的變化

請(qǐng)以“看菊花”為線索，自選角度，梳理“我”的變化。由雙腿癱瘓后的暴怒無(wú)常，拒絕感受美好事物，對(duì)生活充滿絕望，自暴自棄，到最后能牢記母親的囑托，在秋風(fēng)中盡情欣賞千姿百態(tài)，潑潑灑灑的菊花，史鐵生終于走出了自己生命的低谷，領(lǐng)悟到了生命的真諦，開(kāi)始積極樂(lè)觀地好好兒活了！學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀“好好兒活”

石鐵生又是如何好好活的？（一）品讀文章結(jié)尾處對(duì)菊花的描寫

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀“好好兒活”

石鐵生又是如何好好活的？（一）品讀文章結(jié)尾處對(duì)菊花的描寫詩(shī)歌中的菊花：高潔：朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。恬淡：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。堅(jiān)強(qiáng)：荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。氣節(jié)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。樂(lè)觀：今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀“好好兒活”

石鐵生又是如何好好活的？（一）品讀文章結(jié)尾處對(duì)菊花的描寫

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

展示了淡定從容的生活狀態(tài)

顯露了高尚純潔的品格風(fēng)骨

表現(xiàn)了飽滿深厚的思想感情

更是寫出了無(wú)畏的氣概與神色

這段對(duì)菊花的描寫，繪出了生命的真諦。不論經(jīng)歷多少坎坷磨難，都要用積極樂(lè)觀、灑脫的心態(tài)面對(duì)未來(lái)，活出自身的精彩，綻放生命的光芒。學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀“好好兒活”

石鐵生又是如何好好活的？（二）資料鏈接-他人評(píng)價(jià)他的人生就是一部苦難史，但他始終微笑著。史鐵生的名言就是：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予太多磨難，不必抱怨生命中有太多曲折?！彼泵嫒松嚯y，微笑著彈奏從容的弦樂(lè)，微笑著面對(duì)挫折，微笑著接受幸福?！缦驏|《史鐵生的微笑》

生活態(tài)度積極向上學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀“好好兒活”

石鐵生又是如何好好活的？（二）資料鏈接-史鐵生的文學(xué)成就

文學(xué)創(chuàng)作成就頗豐1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。成名作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

中短篇小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《老屋小記》《往事》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，散文、隨筆集《我與地壇》《病隙碎筆》等。此外還創(chuàng)作了電影劇本《死神與少女》等。學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀“好好兒活”

石鐵生又是如何好好活的？（二）資料鏈接-頒獎(jiǎng)詞

立足自身影響深遠(yuǎn)

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一?！疯F生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心?！钌畹貑酒鹆宋覀儗?duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷?！A語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞（節(jié)選）學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀“好好兒活”

史鐵生是在真正的好好活，不僅活出了自己生命的堅(jiān)強(qiáng)，永遠(yuǎn)洋溢著微笑，始終與疾病抗?fàn)?，活出了?duì)家庭的責(zé)任，和妹妹一起好好活，還活出了對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作，讓他的文章照亮更多人前行的路，成為我們普通人前進(jìn)的一盞心燈。學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀“秋天的懷念”反觀全文，品讀秋天的懷念的含義。懷念：指向母親，表達(dá)對(duì)母親的懷念之情。這懷念中還有自己深深的悔恨之情。請(qǐng)從文中找出語(yǔ)句分析。學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀“秋天的懷念”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

“一直”表明了作者只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想起來(lái)無(wú)比悔恨；“整宿翻來(lái)覆去”渲染母親病情的嚴(yán)重，回想自己當(dāng)時(shí)的不懂事，無(wú)比悔恨；“再也”表達(dá)了對(duì)母親離去的無(wú)比痛苦和遺憾的心情；“絕”“竟”，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重，對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去，毫無(wú)思想準(zhǔn)備。如今想來(lái)，追悔莫及，肝腸寸斷。學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀“秋天的懷念”作者后來(lái)在很多作品中都表現(xiàn)了對(duì)母親深深的懷念。

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍