2023年初一下《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

教學(xué)目的

1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

2、了解小傳的文體特征，學(xué)寫小傳。

教學(xué)要點(diǎn)

1.了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)驗(yàn)。

2.解讀魯迅精神。

3.了解小傳文體的基本特點(diǎn)。

4.體會(huì)本文簡明平實(shí)而又不乏含蓄幽默的語言特色。

教學(xué)方法

1.重讀適講，學(xué)練結(jié)合。

2、設(shè)疑激起，自讀求解，探討總結(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們確定知道我國現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧?對(duì)，是魯迅先生?？磥?，同學(xué)們都和我一樣寵愛魯迅，崇拜魯迅!想不想更好地了解魯迅?下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生蹤跡。

(這樣既可喚起學(xué)生對(duì)魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀愛好，又提示了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)

二、解題

要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經(jīng)驗(yàn)的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人.也可以寫自己，寫自己的叫自傳。自傳的篇幅可長可短;篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫小傳。小傳一般在千字上下?！遏斞缸詡鳌繁闶菍懽约旱男鳌?/p>

(自傳文常識(shí)是一個(gè)新學(xué)問點(diǎn)，須要講解。將小傳自傳傳記等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個(gè)小體系，讓學(xué)生多增加點(diǎn)語文學(xué)問儲(chǔ)備。題解中不簡介作者，一是因?yàn)橐郧敖虒W(xué)中已多次涉及魯迅的作品;二是因?yàn)檫@篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對(duì)本文教學(xué)很重要，但也未列入題解。這是因?yàn)楸疚纳婕暗谋尘安牧宵c(diǎn)多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會(huì)使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習(xí)課文的過程中酌情穿插一些背景簡介。)

三.整體感知，理清思路。

(l)初讀課文(讀全篇)。

①要求：借助工具書，清除字詞障礙;標(biāo)出文中干脆或間接表明時(shí)間的詞句。

②提問：課文是按什么依次寫的?分段的依據(jù)是什么?試概括各段大意。

明確：課文是按時(shí)間依次來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大改變分段落。第1段主要寫家庭狀況;第2段寫外出求學(xué);第3段寫工作經(jīng)驗(yàn);4段寫著述概況。

③提問：文章這樣支配依次和段落有什么好處?

明確：這樣支配使文章條理井然有序，能清楚地顯示人物的人生軌跡。

(這樣支配程序，按部就班，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性相識(shí)，又能對(duì)結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生肯定的理性相識(shí)。)

(2)再讀課文(讀第2、3段)。

①要求：依次給這兩段中的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)編上序號(hào);登記這些經(jīng)驗(yàn)。

18歲

29歲在南京1水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù)2在日本3東京弘文學(xué)院學(xué)日語45回東京從事文學(xué)活動(dòng)

29歲作傳時(shí)回國后6杭州兩師范7紹興中學(xué)堂做教務(wù)長8做校長9南京做部員l0做部員兼講師

11夏門高校做教授12做教授13定居

②集體檢查項(xiàng)表結(jié)果。

(第2、3兩段是文章重心所在，包含的經(jīng)驗(yàn)豐富困難。通過上述操作，學(xué)生對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的記憶得以強(qiáng)化，為進(jìn)一步理解課文務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。)

(3)詳細(xì)研習(xí)，理解人物。

①通過前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從誕生到作傳前的主要經(jīng)驗(yàn)。下面我們就來探討探討，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)鼙砻髯髡呤窃鯓拥娜恕?/p>

(過渡，使上下環(huán)節(jié)連貫;提出下階段的大目標(biāo)，使學(xué)生不過失方向。)

②要求。

a.以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋細(xì)致閱讀課文中的兩個(gè)片斷，即寫不愿做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思索習(xí)題中提出的問題。

b.以小組為單位，探討練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表打算發(fā)言。

c.請(qǐng)一個(gè)小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言(沒有則罷)。

③學(xué)生自讀揣摩及小組探討時(shí)，老師巡堂，為學(xué)生供應(yīng)詢問服務(wù)，就事情的背景、過程及細(xì)微環(huán)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，老師賜予簡評(píng)，糾偏救失。

(如此可抓住重中之重，凸現(xiàn)人物精神面貌;研習(xí)課文，落實(shí)課后練習(xí)，收到增效減負(fù)的效果;分組探討，代表發(fā)言，既兼顧全體，又不會(huì)失控;供應(yīng)詢問服務(wù)，能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生剛好排解困惑。)

④簡述：

我們從作者不愿做幕友或商人的故事中相識(shí)了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的志向，毅然決然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué);他棄醫(yī)從文的經(jīng)驗(yàn)又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動(dòng)。事實(shí)上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)驗(yàn)都很不尋常。如文中寫到的多次走出便是他上求下索、追求真理的精神寫照;又如，段棋瑞政府要捕拿我，也表明白他與反動(dòng)派警不兩立的堅(jiān)決立場(chǎng)和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡約，同學(xué)們一時(shí)還看不出原委，有待今后不斷豐富閱歷，漸漸了解。

(研習(xí)先聚焦后發(fā)儀，輻射整體，做到了點(diǎn)面結(jié)合，能使學(xué)生獲得深刻而全面的理解。)

⑤研讀第4段。

a.要求記住本段介紹的文集名。

b.思索：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述狀況，是否可以刪除?

明確：不行刪除。因?yàn)轸斞覆坏呛甏蟮母锩?、思想家，更是宏大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣揚(yáng)真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的珍寶，是他對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)。明顯，刪去這段，傳記就會(huì)有很大的缺陷。

(讓學(xué)生在相識(shí)第4段作用的.同時(shí)，進(jìn)一步相識(shí)魯迅在文學(xué)史上的崇高地位。)

(4).觀賞品嘗，領(lǐng)悟特色。

①簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動(dòng)，篇幅雖小，容量很大;語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實(shí)中又不乏含蓄幽默。

②要求：閱讀課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語境，體會(huì)第3題中學(xué)者說我不好等詞句的味道，再比較一下第4題中的不好

與第3題中的不好有什么不同，相互溝通體會(huì)。明確：a.第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成說我不好，重話輕講，能表達(dá)對(duì)敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神;將告密者尊稱為學(xué)者，不無調(diào)侃嘲弄之味。b.第再題：不同。上句中的不好是、壞，用在句中有輕視的語氣;本句中的不好則是自謙之辭。

(5).課堂小結(jié)，整理保藏。

本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步相識(shí)了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的宏大，這將會(huì)使我們終生受益。再則，課文也給我們供應(yīng)了一個(gè)經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)，對(duì)今后的寫作應(yīng)當(dāng)有所幫助。

(呼應(yīng)開頭，梳理綱目，加深印象，以便學(xué)生保藏學(xué)習(xí)所得。)

四、布置作業(yè)

作業(yè)：1.為自己寫一篇小傳。字?jǐn)?shù)在700字左右。

2.《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內(nèi)容?

魯迅是我國現(xiàn)代最宏大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本狀況。但本文是一篇小傳，寫得較為簡略，教學(xué)的時(shí)候，必需結(jié)合學(xué)生學(xué)過的魯迅作品(如《家鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長與山海經(jīng)》等)來了解更為具體一點(diǎn)的魯迅的經(jīng)驗(yàn)，從而復(fù)活個(gè)更為鮮活、詳細(xì)的魯迅的形象。

作為一篇人物傳記，從篇幅上來說是小傳，從傳主(立傳人物)來說是自傳，老師要充分利用記敘文的有關(guān)學(xué)問引導(dǎo)學(xué)生理解自傳和小傳的特點(diǎn)。自傳文常識(shí)是一個(gè)新學(xué)問點(diǎn)，須要講解。將小傳自傳傳記等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個(gè)小體系，讓學(xué)生多增加點(diǎn)語文學(xué)問儲(chǔ)備。題解中不必詳介作者，一是因?yàn)橐郧敖虒W(xué)中已