期中語文的反思作文反省自我是對自身錯誤的熟悉，也是想要進步必備的條件。在考試中，我們總是會有錯誤的，多反省，便能多進步。下面是我給大家?guī)淼钠谥姓Z文的反思作文5篇，以供大家參考!

期中語文的反思作文1

期末考試的語文成果令老師與父母大失所望，也令我也非常震動，是的，考砸了。我不得不躲一下期末考試后的深刻反思了，反思之后我發(fā)覺失敗的緣由有許多。

首先，學習態(tài)度不端正，課前預習不充分，學完每一課后沒有準時復習，導致考試時遇到以前課程的題目，失分過多。學習習慣不好，沒有合理支配時間，作業(yè)的質量與效率不高，常常熬夜，上課沒有精神。

其次，上課沒有樂觀參加課堂，對于每一個問題沒有認真思索，以致思路不活躍，把握的學問不詳細、不全面，不會舉一反三，思索問題所需時間很長，導致作文時間不充裕。做的練習很少，做題的閱歷較少。

再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導致寫作文沒有素材，詞匯的積累也很少，語言沒有規(guī)律性，文章顯得非常雜亂，蒼白無力。對歷史與人文的理解也很少，對很多文章包括詩詞都不能理解，導致考試中的課外文言文失分不少，閱讀力量仍有待提高。

最終，則是我最大的弱點：馬虎?？偸恰按笠馐G州”，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語文，全部的科目都是這樣，做完試卷后沒有認真檢查，導致犯了很多不該錯的失誤，正確率較低。以后做題肯定要認真，不能由于題目簡潔而不去在意，學習是一個循環(huán)漸進的過程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高，所以，對以前學問的把握，是必要性的。

通過了對本次語文考試的反思，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只有下苦功夫，才能取得勝利。一分耕耘一分收獲，我要連續(xù)努力爭取下一次的好成果!

期中語文的反思作文2

隨著期中考試的結束，答疑網我推舉語文期中考試后反思與總結100字供大家查看，祝各位考生金榜題名!

令人緊急的語文考試結束了，考試的失敗與勝利還是一個未解之謎，可是，當考完最終一門功課時，老師簡短的幾句話卻成了我們心情的晴天霹靂，使一下子松弛下來的我們像打了霜的茄子——蔫兒了!

今年的期中考試題特別簡潔，但老師說過：“考試題越簡潔越是會錯題連篇?！币虼耍覀兌疾桓逸p視這次考試。但是，最終簡潔的考試題把我們制服了，使快速答完題的我們閑下來，并且認為：“這么簡潔的考試題，肯定不會錯誤百出”有了這個念頭，我們便不去認真檢查，而是飛速的巡游著卷面，任憑讓錯題在那里擺著，即使特殊惹眼，我們也無法發(fā)覺它，更不會去將它們改一下，就這樣我們交了卷兒，考后家長問：“考得怎么樣?”我們一律回答說：“可以的?！?/p>

可是，老師給我們判卷，告知我們卷子的閱讀的二、六、七八題丟分兒丟得許多，這下我心里也沒底了，由于我平常老也寫錯字，而且還有一個給“高”字加部首組成新字的題不會，平常還不留意留心這種類型題，使這次考試造成了無法彌補的失誤!

唉!考試已經過去，考試的過失也無法彌補了，只能今后留意、并改正。以后，我會認仔細真地做題，做完題后也要仔認真細地反復檢查。我要多積累錯題，分析錯題緣由，對比正確答案，使我更好把握豐富的語文基礎學問，活學活用。

考試題是多變的，我們不但要積累，還要敏捷運用，這樣我們才能對考試應對自如!

期中語文的反思作文3

語文作文教學在語文教學中特別重要，其實語文教學的根本目的就是培育同學的口頭表達和書面表達力量，而書面表達力量就是作文。但語文作文教學存在許多問題，老師付出了許多，結果教學效果不是很高，令我們的同學，家長和老師很是頭痛，這里面有我們的教材問題，老師的教學方法問題，有同學的樂觀性問題，還有其他許多緣由。那么，畢竟如何讓作文教學中師生都很輕松開心呢?以下筆者依據多年的教學實踐，談談自己的一些看法和做法，以期能與諸位同人共享。

一、學校語文作文教學的現狀

學校語文作文教學，存在許多問題，詳細的現狀就有如下幾點。一是作文教學無方案。作文教學原來就是個很系統(tǒng)、很嚴謹的教學內容，但是許多老師在教學時比較隨便，沒有進行系統(tǒng)的教學設想。雖然整體目標都清晰，但是詳細到實施時，“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，即或是重視作文及練筆，布置同學寫周記之類，也是由著同學的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓練畢竟要達到什么目的，有什么效果，大家心里唯恐并不是非常了解。二是教學效率低下。本身同學對寫作的樂觀性就不是很高，在老師目的不明確的狀況下，許多同學都是敷衍了事，任憑寫寫完成任務了事，沒有達到最終的寫作效果;寫作前部分老師不重視寫前指導，寫后講評，改時不是就某個明確的訓練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓練目標講評，批改中的評語都是套話，甚至有些作文消失不改，拖改現象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么錯字別字、標題標點、開頭結尾、語言表述等等，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決，同學寫了不少，寫作的水平提高卻不快。三是作文與生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學經常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，同學既沒有豐富的詞匯，又不熟識多樣的題材，作文時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。

二、學校語文作文愛好的培育

作文教學重在激發(fā)愛好和創(chuàng)設情境，愛好是最好的老師，有了愛好學什么都快，寫作也是如此，只要同學對寫作產生愛好，后面的作文教學就不成問題。傳統(tǒng)的作文教學，把同學封閉在課堂里，局限在課本中，禁錮了同學的思維，扼殺了同學的愛好，埋沒了同學的天性，以致使同學作文空洞、呆板、虛假。作文教學時可通過開展一些嬉戲活動，激發(fā)同學的作文愛好。傳統(tǒng)的說教教學讓同學昏昏欲睡，在教學中加入好玩有益的嬉戲、把活動引入課堂，讓同學動手去玩、去做，動腦去想去探究，才能在快樂的活動中培育起深厚的作文愛好。如把課堂開設為運動場，讓同學扳扳手兒，捉捉迷藏，釘紐扣競賽，打補丁競賽，削蘋果競賽，無不其樂融融，氣氛熱鬧。還可以把作文課開設為故事會，辯論會，主題班會等等。

期中語文的反思作文4

新課程標準樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式。這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規(guī)定，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。依據這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：

第一，自主性。課程標準強調，語文學習是同學的共性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，讓同學在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓同學學習的過程成為主動建構學問的過程，而不是被動接受外界的刺激;同學以自己已有的學問、閱歷為基礎，對新的學問信息進行加工、理解，由此建構起新學問的意義，同時原有的學問閱歷又由于新學問閱歷的進入而發(fā)生調整和轉變。例如，在教學《風箏》時，課文的時代背景較難，同學不易理解，老師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓同學依據自己對課文的閱讀結合課后所把握的資料，提出問題，老師點撥，理解課文。

其次，合作性。根據建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，同學的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。同學寫同一篇作文，由于原有學問積累和生活閱歷不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種狀況，特殊需要加強同學之間的溝通與合作，使他們相互取長補短，都變得學問更加豐富，力量更加全面。

不消說，除了同學之間的溝通與合作外，還有老師與同學的溝通與合作。老師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我常常在課堂上，參加同學學習小組的爭論，在課堂上和同學一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的共性顏色。通過和同學的溝通與合作，對同學起到肯定的指導意義。第三，探究性。教學過程就是在老師的引導下同學發(fā)覺的過程，要求同學主動地進行學習，強調要自我思索和探究事物，而不應消極地接受學問，要像數學家那樣去思索數學，像歷史學家那樣去思索歷史，親自去發(fā)覺問題的結論和規(guī)律，成為一個發(fā)覺者。語文的探究性學習，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會調查、現場觀看、走訪專家、體驗學習、課堂爭論、查閱資料等等方式，收集各種語文現象，假如大部分同學能夠仔細去做，我想對學習語文確能起到很好的作用。語文綜合性學習有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個人認為，在讓同學學好講讀和閱讀課文的基礎上，應提倡真正搞好綜合性學習。

期中語文的反思作文5

語文，從小就是我最頭疼的科目，幾乎沒有一次考試不是被語文落下水。

語文，我天生就厭惡它，枯燥、乏味，一點兒也沒有做數理化題那樣的暢快。我也有想過用美麗的詞藻去記錄某些時候心中的感想或去描繪眼前的一片景?？墒且荒闷鸸P，多少張語文不及格的卷子就出現在我眼前，算了吧!我將紙撕了，把筆丟在桌上，只好讓他成為我美妙的回憶。

以前，我天真的認為我語文之所以不好是由于我背少了和作文寫差了。于是，我課文背了又背，一篇課文會背上三四次才過關，且我又特地花一下午或多少時間我在書店里，抱著作文書，細讀其中的美麗詞句?？刹患案襁€是不及格、選不對亦是選不對、閱讀還是油墨分。我心灰意冷了!我清晰地認為語文不過是用來學習溝通的一門課，正所謂術業(yè)有專攻。為什么學校要把每一個同學培育成全能王呢?

我們可以想想看為什么古人在世界上所創(chuàng)造發(fā)覺東西的比例大于現當代，緣由很簡潔：古代的學者求學是學自己不懂得、學自己所愛的，因此在某一課會有特長?？涩F在呢?想學的學，不想學的也學。不是在抑制我們的特長嗎?但社會就是這么殘酷，它不允許有殘廢的人，它極力追求完善，