列提綱指導(dǎo)小學(xué)高段寫作的結(jié)構(gòu)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在新時(shí)期下，教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越受重視，對(duì)教育體系也提出了更高的要求，而小學(xué)作為學(xué)生初始教育階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。為了更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫作教學(xué)，教師也是不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，其中列提綱方法就是小學(xué)寫作中比較常用的方法之一，以下本文就針對(duì)列提綱指導(dǎo)小學(xué)高段寫作的結(jié)構(gòu)策略進(jìn)行分析，希望對(duì)作文寫作教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：列提綱

小學(xué)寫作

寫作結(jié)構(gòu)

寫作策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作文寫作是重要的部分，想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)的作文寫作，學(xué)生需要具有良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，由于小學(xué)生年齡小，他們的作文寫作能力有限，往往面對(duì)作文寫作無(wú)從下手，這對(duì)他們作文寫作積極性也造成了影響，而通過(guò)列提綱的方法就能夠引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)提綱進(jìn)行有序的寫作，這對(duì)學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)具有重要的意義，因此教師一定要合理使用列提綱來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生寫作，充分發(fā)揮列提綱方法的作用。

一、提綱樣式概述

所謂作文提綱，主要是在作文寫作前對(duì)作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行的構(gòu)思，從作文整體來(lái)對(duì)其結(jié)構(gòu)實(shí)施設(shè)計(jì)，往往是一種抽象思維的體現(xiàn)。想要寫好一篇作文，往往需要具有好的提綱基礎(chǔ)，而作文提綱一般按照審清標(biāo)題、確定中心和選擇材料等順序進(jìn)行編寫。在作文提綱中，最為常用的是標(biāo)題式的提綱，通過(guò)此類標(biāo)題來(lái)對(duì)一個(gè)版塊實(shí)施概括，就相當(dāng)于針對(duì)一自然段主要的內(nèi)容進(jìn)行概括，通過(guò)簡(jiǎn)潔性文字對(duì)于各段寫作的要點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)出，往往此類標(biāo)題具有文字簡(jiǎn)潔和標(biāo)題速度快等特點(diǎn)。

二、列提綱指導(dǎo)小學(xué)高段寫作的意義

在作文寫作中，寫前的構(gòu)思和計(jì)劃至關(guān)重要，其直接決定了作文寫作的方向和效率，為后續(xù)寫作活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在寫前的構(gòu)思和計(jì)劃中，包括的方法有很多，如聚類法、列清單法和列提綱法等，其中列提綱法具有顯著的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)列提綱法，將抽象的寫作思維進(jìn)行具體化的體現(xiàn)，是構(gòu)思的外在呈現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)寫作思路進(jìn)行理清、做好語(yǔ)言的組織、實(shí)現(xiàn)材料的深入分析和中心思想的明確等。盡管列提綱浪費(fèi)了一定的寫作時(shí)間，但是對(duì)整體寫作效率的提升是有幫助的。在小學(xué)作文寫作中，往往是有時(shí)間限制的，特別是在考試期間，需要在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)作文的高效寫作，而通過(guò)列提綱的方法就能夠迅速對(duì)作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次分明和邏輯嚴(yán)密的安排，為迅速高效地寫作提供保障，促進(jìn)學(xué)生能夠高度集中按照事先提綱進(jìn)行高質(zhì)量的寫作。

三、列提綱指導(dǎo)小學(xué)高段寫作的結(jié)構(gòu)策略

1.提綱示范法

在小學(xué)高段的寫作中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)往往是比較低的，他們對(duì)作文寫作往往比較抵觸和懼怕，這就會(huì)導(dǎo)致他們寫作能力無(wú)法提升，而教師就可以借助列提綱的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，給予學(xué)生相應(yīng)明確的提綱，來(lái)讓學(xué)生的寫作不再盲目，這樣就能夠逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而強(qiáng)化他們的作文寫作能力。比如，在進(jìn)行《我的心愛(ài)之物》作文題目的寫作中，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作文寫作結(jié)構(gòu)，在學(xué)生進(jìn)行寫作前，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作提綱：①想想你最心愛(ài)之物是什么？②你最心愛(ài)之物是什么樣的，描繪出來(lái)。③最心愛(ài)之物你是如何得到的？④它為什么是你最心愛(ài)之物呢，說(shuō)明原因，并進(jìn)行陳述性的總結(jié)。而學(xué)生按照此提綱展開(kāi)寫作，能夠?yàn)樗麄兲峁懽鞯囊龑?dǎo)，學(xué)生所寫的作文往往也和提綱相應(yīng)，具有很強(qiáng)邏輯性，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣按提綱寫作的方法勢(shì)必能夠提高他們寫作的技巧和寫作能力。

2.自主提綱法

寫作提綱法的運(yùn)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，而想要促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展寫作活動(dòng)，還需要他們能夠自主進(jìn)行提綱地列出，并按照自己列的提綱有效進(jìn)行寫作。通過(guò)自主提綱法，能夠有效地促進(jìn)高段學(xué)生列提綱寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)其后期作文寫作具有積極的影響。為了保證學(xué)生的提綱具有合理性，還需要做好對(duì)提綱的改進(jìn)。比如，在布置《二十年后的家鄉(xiāng)》作文題目中時(shí)，已經(jīng)給出了參考的寫作提綱，要求學(xué)生自己列出提綱并依序?qū)懽?，此時(shí)學(xué)生就會(huì)按照參考提綱自主列出提綱，而在學(xué)生列出提綱中會(huì)存在一定的不合理、邏輯思維存在混亂等情況，此時(shí)就需要做好對(duì)學(xué)生提綱的分析和評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)提綱進(jìn)行完善，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生更好地列出提綱，確保后續(xù)作文寫作的結(jié)構(gòu)具有良好合理性。

3.合作列提綱法

在小學(xué)高段的寫作教學(xué)中，為了保證學(xué)生具有良好的列提綱習(xí)慣以及正確的列提綱能力，教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作列提綱，通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，經(jīng)過(guò)討論和合作就能夠更加規(guī)范和合理地進(jìn)行提綱的制作，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面列提綱能力的提升具有重要的幫助作用。比如，在進(jìn)行《推薦一本書(shū)》作文題目的寫作中，就可以使用小組合作列出提綱的方法實(shí)施寫作，在對(duì)此類提綱的任務(wù)布置后，要求小組內(nèi)討論列出提綱，此時(shí)學(xué)生就會(huì)積極進(jìn)行討論，并對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，在不斷地討論中逐步列出提綱并完善，最終得到大家都較為滿意的提綱。而不同小組內(nèi)所列出的提綱往往也存在不同之處，可以讓他們?cè)龠M(jìn)行小組間的討論和學(xué)習(xí)，一些小組會(huì)列出：①這是一本什么書(shū)？②書(shū)中講述了什么內(nèi)容？③推薦的理由。還有一些小組會(huì)列出：①書(shū)的名字。②為什么要推薦？③書(shū)內(nèi)容的特別之處。④我的讀書(shū)體會(huì)。讓小組間進(jìn)行討論，就能夠達(dá)到集思廣益和取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，促進(jìn)學(xué)生能夠更快、更全面進(jìn)行寫作思路的構(gòu)建，為他們后續(xù)寫作提供保障。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，列提綱是一種小學(xué)寫作中常用的方法，