小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告緊張又充實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)又將謝下帷幕，相信你會(huì)有不少感想吧，為此需要認(rèn)真地寫實(shí)踐報(bào)告了。你懂得寫實(shí)踐報(bào)告需要注意哪些問(wèn)題嗎？下列是小編收集整頓的小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告1拔草，這個(gè)看起來(lái)簡(jiǎn)樸的勞動(dòng)活動(dòng)，讓我和學(xué)生們都各有收獲，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：一、勞動(dòng)前的總動(dòng)員開(kāi)會(huì)總動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)事小意義大，一定要讓學(xué)生思想上高度重視。培養(yǎng)學(xué)生的.體觀念，團(tuán)結(jié)意識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)生再也沒(méi)有像以前那樣說(shuō)說(shuō)笑笑、打打鬧鬧，都能很認(rèn)真的看待自己的工作，沒(méi)有一絲的馬虎大意，由于大家都懂得這次勞動(dòng)代表的不僅是自己，而是一種整體，一種班級(jí)。二、勞動(dòng)中一定要表彰先進(jìn)的人，提示局限性，只說(shuō)現(xiàn)象，不點(diǎn)人名，力求讓學(xué)生每天從勞動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，激勵(lì)激發(fā)大家自覺(jué)勞動(dòng)的主動(dòng)性。三、勞動(dòng)后：布置作業(yè)寫總結(jié)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)最真切的感受，通過(guò)學(xué)生自己的反思和感悟再次強(qiáng)化勞動(dòng)的意義。四、勞動(dòng)中注意安全學(xué)生的安全是第一位的，教師在布置任務(wù)時(shí)，一定要想到可能發(fā)生的事故，把安全隱患扼殺在搖籃里。勞動(dòng)活活動(dòng)不能太大，他們還是一種孩子，太重了一定會(huì)打打擊他們的主動(dòng)性。這次勞動(dòng)我班圓滿的完畢了任務(wù)，在活動(dòng)涌現(xiàn)出了一大批先進(jìn)人物，如劉妍、劉洋、趙迪等，他們認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度，不怕吃苦的精神，給我很深的感受。也使我明白了這樣一種道.：教育無(wú)小事，事事皆教育，時(shí)時(shí)可教育，到處是教育。只要你是個(gè)有愛(ài)心的教育者，每次活動(dòng)之后你都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可喜的變化。小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告2《小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)研究》是我校承當(dāng)?shù)娜珖?guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究》子課題（編號(hào)BHA06003）。課題針對(duì)的是“傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)辦法單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功效，評(píng)價(jià)主體單一，無(wú)視評(píng)價(jià)多元、多向的價(jià)值”的狀況。江蘇省勞動(dòng)與技術(shù)新課程綱要的實(shí)施，為進(jìn)行新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)改革，提供了良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。課題從立項(xiàng)至今已通過(guò)了三年多的時(shí)間，期間的研究大致可分為貫徹研究舉措、展開(kāi)實(shí)踐和理論層面的研討、編制有關(guān)量表、回想總結(jié)四個(gè)階段，現(xiàn)已完畢課題研究的預(yù)設(shè)目的。一、課題的提出（一）是新課程改革的需要新課程改革體現(xiàn)了教育價(jià)值觀的根本轉(zhuǎn)向。勞動(dòng)與技術(shù)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一種重要方面，對(duì)增益學(xué)生的勞動(dòng)觀念、磨練意志品質(zhì)、樹(shù)立艱辛創(chuàng)業(yè)的精神以及增進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的的提高含有重要的作用。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科，作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，除更新教育觀念外，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，意味著重建規(guī)則，改革時(shí)空管理，重建物質(zhì)文化，重組教育資源等。根據(jù)我們現(xiàn)在收集到的有關(guān)“教學(xué)評(píng)價(jià)”的資料，去粗存精，對(duì)照勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要精神，嘗試開(kāi)展與之相適應(yīng)的“小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的研究”，終極目的是調(diào)控勞技教師的教學(xué)行為，增進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，提高全體學(xué)生的整體技術(shù)素質(zhì)。（二）是提出更適合勞技教學(xué)評(píng)價(jià)的需要傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)評(píng)價(jià)中重要存在下列局限性：1.評(píng)價(jià)目的含糊，缺少導(dǎo)向性2.評(píng)價(jià)內(nèi)容繁雜，操作性不強(qiáng)3.評(píng)價(jià)主體與手段仍有局限性本子課題期待能形成與勞技新綱要相適應(yīng)的評(píng)價(jià)原則，旨在引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)。二、概念的界定在新課程理念的旗幟下，整合傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的合理因素，重新構(gòu)建評(píng)價(jià)目的多元、評(píng)價(jià)辦法多樣的評(píng)價(jià)體系，特別是小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)原則。增進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，提高全體學(xué)生的全方面素質(zhì)。本課題提出的“評(píng)價(jià)”限定在對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)中師生行為的評(píng)價(jià)。力圖以“科學(xué)性”、“導(dǎo)向性”和“人本性”為原則，把握新課程理念下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值取向，對(duì)師生的教學(xué)過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)發(fā)展教師的課程意識(shí)和課程生成能力，使整個(gè)教育教學(xué)的組織形式更趨于自主和開(kāi)放，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功效。構(gòu)建評(píng)價(jià)目的多元、評(píng)價(jià)辦法多樣的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，使之更具可操作性，建立起體現(xiàn)新課程改革理念的科學(xué)的、全方面的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)原則，使小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)更加好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目的。三、研究目的通過(guò)研究，更新教師的評(píng)價(jià)觀念，提高教師的理論水平和小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)能力。探索一條行之有效的、可操作的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的途徑，為我校更加好地進(jìn)行小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)改革提出比較具體的指導(dǎo)性和規(guī)范性的規(guī)定。四、課題研究的辦法與環(huán)節(jié)（一）研究辦法重要采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法。在整個(gè)研究過(guò)程中，課題組組織有關(guān)教師編制問(wèn)卷，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合實(shí)踐撰寫了大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（二）研究環(huán)節(jié)1.準(zhǔn)備階段（10月-8月）：重要工作是學(xué)習(xí)理論，統(tǒng)一思想，設(shè)計(jì)方案，申請(qǐng)課題立項(xiàng)等。2.探索階段（9月-8月）：重要工作是改革課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，收集資料，分析研究，編制含有我校特色的“勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”和“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)”；進(jìn)行中期總結(jié)，完畢中期研究報(bào)告，調(diào)節(jié)研究方案。3.總結(jié)階段（9月-6月）：實(shí)驗(yàn)成果的調(diào)查分析，整頓資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題活動(dòng)。五、課題研究的重要方法及成果（一）更新教師觀念，樹(shù)立新課程理念在新課程中，已有的勞技課程在形態(tài)和名稱上發(fā)生了較大的變化?！皠趧?dòng)與技術(shù)”的名稱與以前的“勞動(dòng)技術(shù)”名稱相比中間加了一種“與”字，這首先表明了“勞動(dòng)”與“技術(shù)”兩者的聯(lián)系，另首先又表明“勞動(dòng)”與“技術(shù)”兩者的區(qū)別，同時(shí)，“勞動(dòng)與技術(shù)”作為一種整體出現(xiàn)，又體現(xiàn)了綜合的特性，是一種課程內(nèi)部的“小綜合”。這種分辨，有助于我們對(duì)的認(rèn)識(shí)和有效實(shí)施作為我國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育和日益受到世界各國(guó)青睞的技術(shù)教育。我們應(yīng)充足認(rèn)識(shí)到：小學(xué)勞技課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一種提高生命質(zhì)量的過(guò)程，同時(shí)是學(xué)生不停完善自我的過(guò)程。1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師符合時(shí)代規(guī)定的專業(yè)素養(yǎng)。圍繞本課題的重要內(nèi)容，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了當(dāng)代國(guó)內(nèi)外“教學(xué)評(píng)價(jià)”研究的重要成果、教育科研的基本辦法，以及《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我校教師加深了對(duì)課題研究精神實(shí)質(zhì)的把握，掌握了一定的研究辦法。2.開(kāi)展勞技“好課”原則大討論，引領(lǐng)教師擔(dān)當(dāng)起構(gòu)建課堂教學(xué)新原則的重任。勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特性，操作性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)人對(duì)物的程序性、技能性運(yùn)作，通過(guò)人與人的互動(dòng)獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)施操作性學(xué)習(xí)。但勞動(dòng)與技術(shù)教育的主旨不能僅僅停留在普通的操作層面上，除了重視操作技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視操作活動(dòng)中學(xué)生技術(shù)意識(shí)的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)和技術(shù)能力的發(fā)展，以及學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等。特別重要的是必須重視在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。為了構(gòu)建新的勞技課堂教學(xué)原則，我們運(yùn)用整整一種學(xué)期的時(shí)間，組織教師邊實(shí)踐邊研究，探討勞技新課程綱要背景下“如何的小學(xué)勞技課才算是成功的課，是好的課”？我們對(duì)此歸納為：總體上，一堂好的勞技課課應(yīng)當(dāng)是：實(shí)踐的、生成的、拓展的；具體來(lái)講，一堂好的勞技課應(yīng)當(dāng)滿足下列規(guī)定：3.新的理念產(chǎn)生新的行動(dòng)，對(duì)好課原則的新認(rèn)識(shí)，為我們構(gòu)建新的小學(xué)勞技課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原則提供了理論確保。課題組人員主動(dòng)探索、主動(dòng)構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原則，自覺(jué)總結(jié)、自覺(jué)實(shí)踐課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力逐步得到加強(qiáng)。徐勇老師在蘇州市勞技課評(píng)課選優(yōu)中榮獲二等獎(jiǎng)，被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人，在蘇州市勞技教師基本功競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，史秋英老師在10月榮獲吳中區(qū)勞技課評(píng)課選優(yōu)一等獎(jiǎng)。（二）構(gòu)建新的小學(xué)勞技評(píng)價(jià)量表，推動(dòng)課堂教學(xué)改革有人說(shuō)過(guò)，勞動(dòng)與技術(shù)也屬于"做中學(xué)"和"學(xué)中做"的課程，確實(shí)如此。在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，存在著一種較為普遍的現(xiàn)象，教師往往重視教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，而無(wú)視對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法的優(yōu)化。教師往往以一種統(tǒng)一的原則，“優(yōu)秀、良好、及格”等形式，簡(jiǎn)樸劃一地評(píng)價(jià)全部學(xué)生，沒(méi)能較好地體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)規(guī)定和學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)中各方面素質(zhì)的形成水平。對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)欠缺全方面與客觀的評(píng)價(jià)鑒定，在一定程度上造成了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要提高勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、確?；A(chǔ)教育課程改革的思想的貫徹，就離不開(kāi)構(gòu)建新的小學(xué)勞技評(píng)價(jià)量表。1.規(guī)范教師的評(píng)價(jià)行為：課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？我們不能規(guī)定教師在每一堂課上對(duì)每一種學(xué)生進(jìn)行全方面性的評(píng)價(jià)，但最少在總體上對(duì)學(xué)生整體應(yīng)當(dāng)有所把握，盡量做到“五個(gè)關(guān)注”：關(guān)注參加狀態(tài)：學(xué)生與否全員參加整個(gè)教學(xué)過(guò)程。關(guān)注思維狀態(tài)：學(xué)生與否主動(dòng)進(jìn)行思考，含有獨(dú)到見(jiàn)解。關(guān)注交往狀態(tài)：與否有一定質(zhì)量、多邊、多樣的師生和生生之間的交往。關(guān)注情緒狀態(tài)：學(xué)生在課堂上與否體現(xiàn)得既緊張又輕松，現(xiàn)有質(zhì)疑又有和諧。關(guān)注生成狀態(tài)：知識(shí)的掌握、能力的提高、學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)我們提出一種觀點(diǎn)，如果教師很難在一堂課上對(duì)全體學(xué)生都做出評(píng)價(jià)，那么完全能夠選擇部分學(xué)生作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，評(píng)價(jià)這一部分學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展方面，并做到“三個(gè)統(tǒng)一”：知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)的統(tǒng)一：知識(shí)的評(píng)價(jià)是看它的生成與建構(gòu)水平，能力的評(píng)價(jià)是看學(xué)會(huì)自我建構(gòu)知識(shí)的水平。成果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的統(tǒng)一：成果評(píng)價(jià)是一種靜態(tài)的評(píng)價(jià)，是對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣的評(píng)價(jià)；過(guò)程評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的'評(píng)價(jià)，是對(duì)成果評(píng)價(jià)的必要補(bǔ)充。如果說(shuō)成果評(píng)價(jià)屬于“剛性評(píng)價(jià)”的話，那么過(guò)程評(píng)價(jià)就屬于“彈性評(píng)價(jià)”。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的統(tǒng)一：我們認(rèn)為當(dāng)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是“雙主體”，不僅需要教師的客觀評(píng)價(jià)，更需要學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)（學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒和作用）、對(duì)同伴的評(píng)價(jià)。小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告3農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查報(bào)告主題詞：勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能調(diào)查組：四川省西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組組長(zhǎng)：高立祥副組長(zhǎng):趙廷榮劉文國(guó)組員：六年級(jí)學(xué)生分工：趙廷榮負(fù)總責(zé)，劉文國(guó)負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問(wèn)卷、分析調(diào)查成果，高立祥負(fù)責(zé)匯總，整頓成文。執(zhí)筆：四川省西昌市川興小學(xué)高立祥調(diào)查時(shí)間：9月5日--11月25日調(diào)查地點(diǎn)：四川省西昌市川興小學(xué)調(diào)核對(duì)象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級(jí)學(xué)生、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查辦法：?jiǎn)柧矸?、訪問(wèn)法、觀察法、文獻(xiàn)法相結(jié)合調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同窗勞動(dòng)意識(shí)淡漠，百分之六十五的同窗缺少起碼的勞動(dòng)技能一、前言：為了理解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同窗，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)。本次調(diào)查重要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動(dòng)意識(shí)；二、勞動(dòng)技能。成果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同窗勞動(dòng)意識(shí)淡漠，百分之六十五的同窗缺少起碼的勞動(dòng)技能。二、調(diào)查過(guò)程：（一）、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生、家長(zhǎng)兩種。1、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷題目以下：（1）、與否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能？（2）、與否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能？（3）、與否主動(dòng)或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)樸的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？（4）、在學(xué)校與否自覺(jué)參加并完畢自己的勞動(dòng)任務(wù)？2、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷題目以下：(1)、與否安排兒女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)樸的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？（2）、與否教給兒女必要的勞動(dòng)技能？調(diào)查成果：本次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷325份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷317份；發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷100份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷95份。成果，263名學(xué)生表達(dá)從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng)，190名學(xué)生表達(dá)不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有關(guān)技能。90名學(xué)生家長(zhǎng)表達(dá)從未安排兒女做家務(wù)勞動(dòng)，更不會(huì)安排兒女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也沒(méi)有傳授有關(guān)的勞動(dòng)技能給兒女。(二）、調(diào)查走訪調(diào)查組從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同窗，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)，狀況也不容樂(lè)觀，與調(diào)查問(wèn)卷的成果驚人的相似。（三）、網(wǎng)上查詢調(diào)查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)教育地位低下，處在可有可無(wú)的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都自覺(jué)或不自覺(jué)地?zé)o視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，從而造成學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠，缺少起碼的勞動(dòng)技能。三、成因分析按理說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。由于勞動(dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知，人之因此成為“人”，正是勞動(dòng)進(jìn)化的成果。如果沒(méi)有勞動(dòng)，就不會(huì)有人類。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識(shí)之士都高度關(guān)注對(duì)下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育，視培養(yǎng)下一代的勞動(dòng)技能，把協(xié)助他們樹(shù)立對(duì)的的勞動(dòng)意識(shí)視為己任。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美妙的東西都是由勞動(dòng)，由人的聰穎的手發(fā)明出來(lái)的”；“沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語(yǔ)）；“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語(yǔ)）……由此不難看出，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針?！吨袊?guó)教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目的的重要途徑和內(nèi)容。各級(jí)各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系統(tǒng)化?？陀^公正地說(shuō)，黨和政府對(duì)勞動(dòng)教育是高度重視的。我國(guó)的勞動(dòng)教育，理應(yīng)不是現(xiàn)在呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。追根溯源，筆者認(rèn)為制約勞動(dòng)教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育，重要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不肯對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng);尚有不得不說(shuō)的是，由于實(shí)施計(jì)劃生育，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子，家長(zhǎng)極易產(chǎn)生溺愛(ài)情節(jié)，視兒女為“小公主”、“小皇帝”。正是由于學(xué)校、社會(huì)、家庭都不同程度地漠視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，才造成了下一代勞動(dòng)意識(shí)的嚴(yán)重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重匱乏。但是，作為一種社會(huì)的“人”，沒(méi)有對(duì)的的勞動(dòng)意識(shí)，未能掌握基本的勞動(dòng)技能，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)裁減。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無(wú)能，作為成人社會(huì)的我們必然會(huì)感到臉紅心跳，失去但愿。四、解決辦法、對(duì)策基于上述因素，調(diào)查組一致認(rèn)為，家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)當(dāng)齊心合力，家校聯(lián)動(dòng)，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能。如何才干實(shí)現(xiàn)上述目的呢？（一）、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)做好以下工作：1、讓學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)學(xué)校要運(yùn)用班隊(duì)會(huì)、升旗典禮等對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)最光榮的理念進(jìn)一步人心。2、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，在課程構(gòu)造的安排上要根據(jù)本地的生產(chǎn)狀況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，愛(ài)好和愛(ài)好，形成合理的勞技課程體系，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。3、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，規(guī)定學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這就規(guī)定各學(xué)校要根據(jù)所開(kāi)設(shè)的勞技課程，按原則建設(shè)配套的勞動(dòng)技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地。4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專多能，相對(duì)穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊(duì)伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的核心。師資隊(duì)伍的來(lái)源，一是讓一部分含有一定特長(zhǎng)的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課有關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè)，才干確保勞技課的教學(xué)質(zhì)量。5、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，重要要提高勞技老師的思想認(rèn)識(shí)水平。勞技老師必須杜絕沒(méi)有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)辦法，在實(shí)踐課中要變化單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為確保勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要涉及勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能四個(gè)方面的考核，同時(shí)要重視平時(shí)體現(xiàn)、動(dòng)手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。（二）從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)做好以下工作：1、家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育家長(zhǎng)要以身作則，重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。千萬(wàn)不能溺愛(ài)孩子，一定要讓孩子做某些力所能及的事。要以社會(huì)生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展歷史、家庭社會(huì)實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的偉大，不愛(ài)勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的。2、教給孩子某些勞動(dòng)技能勞動(dòng)也需要一定的技能，家長(zhǎng)要教給孩子某些勞動(dòng)的程序、操作要領(lǐng)、辦法和技巧。家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要予以指導(dǎo)，在孩子獲得進(jìn)步時(shí)，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長(zhǎng)也要予以激勵(lì)，讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到愉快和幸福。3、重視實(shí)踐鍛煉對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。如果家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有參加具體的勞動(dòng)，那么，孩子是不可能愛(ài)好勞動(dòng)的。因此，家長(zhǎng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐，千萬(wàn)不能心疼孩子。固然，勞動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際狀況決定，從簡(jiǎn)樸到復(fù)雜逐步過(guò)渡，切不可一開(kāi)始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng)，挫傷孩子的勞動(dòng)主動(dòng)性。4、尊重孩子的勞動(dòng)培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化。但是，家長(zhǎng)必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動(dòng)力來(lái)使喚，不要把勞動(dòng)當(dāng)作處罰孩子的手段，也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢來(lái)強(qiáng)化孩子的勞動(dòng)，而是應(yīng)通過(guò)表彰、激勵(lì)等辦法來(lái)強(qiáng)化；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導(dǎo)，多激勵(lì)，尊重孩子的勞動(dòng)成果，讓孩子從勞動(dòng)中得到愉快，從而讓孩子牢固樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。5、運(yùn)用辦法，“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng)當(dāng)孩子不樂(lè)意勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明白，不管孩子愿不樂(lè)意，都必須勞動(dòng)。一種不會(huì)勞動(dòng)的人，會(huì)不停萎縮，直到失去自我，這樣的孩子注定是不會(huì)幸福的?？偠灾?，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才干最大化地讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能，我們的社會(huì)才會(huì)有但愿。小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告4當(dāng)代的學(xué)生都生活在21世紀(jì)信息瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，知識(shí)面廣，獲得知識(shí)和信息的渠道多，但他們上交的勞動(dòng)“答卷”卻始終令人擔(dān)、憂，青少年勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)能力差、甚至不勞而獲的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的分析，能夠清晰的意識(shí)到勞動(dòng)能力低下給孩子們帶來(lái)的不便及留下的隱患，并但愿通過(guò)這樣的深刻認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，為青少年的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。核心詞：勞動(dòng)能力低下，家庭因素，培養(yǎng)，健康人格網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)信息多元化，評(píng)價(jià)多元化，社會(huì)分工逐步細(xì)化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母?jìng)儙Ыo孩子的愛(ài)也越來(lái)越多。在這各父母規(guī)定多，社會(huì)需求多的情形下，孩子們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也種類繁多，沒(méi)有時(shí)間勞動(dòng)，不肯勞動(dòng)，逐步遠(yuǎn)離勞動(dòng)，日漸形成勞動(dòng)力低下的現(xiàn)象。如：近些年陜西澄城某高中學(xué)校錄用的新生中，有60%以上的人不會(huì)自己掛帳子，許多高中生在入學(xué)前沒(méi)有親手洗過(guò)一件衣服。一種班50名學(xué)生的調(diào)查，有49名不會(huì)縫補(bǔ)衣服，不會(huì)釘扣子。該縣對(duì)所重點(diǎn)中學(xué)初一年紀(jì)的學(xué)生作過(guò)一次調(diào)查測(cè)試，成果表明，從沒(méi)有洗過(guò)一件襯衫的占79%，不能煮好一鍋白米飯的占84%，不會(huì)和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。對(duì)某小學(xué)一種班的調(diào)查，謬論班44名學(xué)生中，家長(zhǎng)每天給整頓書包的占39%，家長(zhǎng)給洗手絹的占66%，家長(zhǎng)給洗腳的占52.3%，家長(zhǎng)給穿衣服的占59%。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)這種人類生存的基本素質(zhì)，中華民族的傳統(tǒng)美德正在由于某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)能力低下的不正常現(xiàn)象影響著孩子們的健康成長(zhǎng)?！皠趧?dòng)發(fā)明世界，勞動(dòng)發(fā)明人類，勞動(dòng)是人類的第一需要，不勞動(dòng)者不得食?！边@些觀點(diǎn)反映了客觀真理。要做一種真正的人，就必須愛(ài)勞動(dòng)。愛(ài)勞動(dòng)始終是中華民族的傳統(tǒng)美德。為什么孩子的生活自理能力差，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力每況愈下？終究是什么因素？該如何繼承弘揚(yáng)中華民族的美德？筆者對(duì)這些問(wèn)題做了深刻的思考，以供探討。一、青少年勞動(dòng)能力的現(xiàn)狀1、在家里：現(xiàn)在的青少年，大多數(shù)都是獨(dú)生兒女，在家里被嬌慣成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的懶骨頭，在家里極少干家務(wù)活或不干家務(wù)活。飯前不懂得整頓餐桌，拿碗筷，飯后更不懂得收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間臟了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的某些自理性勞動(dòng)都推給父母。2、在學(xué)校：爺爺，奶奶接送心愛(ài)的孫子孫女，尚有某些爺爺奶奶弓著腰在教室里替孩子們清掃衛(wèi)生，或給孩子們記作業(yè)。到了中學(xué)最令班主任頭疼的是班里的衛(wèi)生，不會(huì)做值日，不知做什么，該干什么活，做值日逃跑等問(wèn)題；尚有諸多學(xué)生記不住老師布置的作業(yè)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，甚至花錢雇同窗來(lái)寫作業(yè)。二、造成青少年勞動(dòng)能力低下的因素：1、家庭因素：（1）家庭勞動(dòng)啟蒙教育不恰當(dāng)；（2）孩子小，怕添麻煩。一如：跟著洗衣服，跟著擇菜，跟著搟餃子皮，跟著拿筷子端碗等，這時(shí)家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“快去自己好好玩去，別弄臟了手和衣服，等長(zhǎng)大了再學(xué)，這是父親、媽媽做的事?！备改高@種認(rèn)為孩子太小不適合參加勞動(dòng)的意識(shí)，在孩子遠(yuǎn)離勞動(dòng)的行為中起到了催化劑的作用。（3）孩子學(xué)習(xí)忙，怕耽擱時(shí)間；（4）心疼孩子，不讓勞動(dòng)。一有一份有關(guān)各國(guó)中小學(xué)生每日勞動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)顯示：美國(guó)72分鐘，泰國(guó)66分鐘，韓國(guó)42分鐘，法國(guó)36分鐘，英國(guó)30分鐘，中國(guó)只有12分鐘。中國(guó)城鄉(xiāng)的中小學(xué)生大概有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務(wù)勞動(dòng)。德國(guó)法律明確規(guī)定：孩子必須協(xié)助父母做家務(wù)，其中6—10歲的孩子要協(xié)助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14—16歲要負(fù)責(zé)擦汽車和菜園翻地；16—18歲要完畢每七天一次的房間大掃除。（5）生活富裕，沒(méi)必要?jiǎng)趧?dòng)；（6）用勞動(dòng)處罰孩子；（7）工種用貴賤來(lái)分辨；（8）家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念的狹隘性；（9）家長(zhǎng)沒(méi)有起到楷模作用；（10）家長(zhǎng)勞動(dòng)教育沒(méi)有持續(xù)性2、學(xué)校因素：學(xué)校勞動(dòng)教育的、缺失，也造成了孩子重學(xué)習(xí)，輕勞動(dòng)的態(tài)度。學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下，過(guò)多的追求了成績(jī)，無(wú)視了勞動(dòng)教育，課程安排很滿，沒(méi)有時(shí)間安排勞動(dòng)課，鍛煉課，沒(méi)有大面積的組織學(xué)生參加社會(huì)公益勞動(dòng)，勞動(dòng)最多也就是做值日和大掃除，由于人生安全問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有擦玻璃的經(jīng)驗(yàn)，技能及樂(lè)趣。3、社會(huì)因素：（1）社會(huì)片面的成才觀和用人觀對(duì)青少年勞動(dòng)能力低下起到推波助瀾的作用。（2）社會(huì)主流觀念的陳舊，不認(rèn)同勞動(dòng)最光榮。三、培養(yǎng)孩子勞動(dòng)能力的途徑與辦法：勞動(dòng)能力的培養(yǎng)重在家庭教育中，重要可從下列幾方面培養(yǎng)孩子熱