加涅“九段教學(xué)法”在思想政治課教學(xué)的運(yùn)用與思考

01一、加涅“九段教學(xué)法”的內(nèi)涵三、加涅“九段教學(xué)法”對思想政治課教學(xué)的思考二、加涅“九段教學(xué)法”在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用參考內(nèi)容目錄030204一、加涅“九段教學(xué)法”的內(nèi)涵一、加涅“九段教學(xué)法”的內(nèi)涵加涅“九段教學(xué)法”是美國著名教育家加涅基于學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等八大教學(xué)事件提出的一種教學(xué)模式。它從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)、激活相關(guān)舊知、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引導(dǎo)行為表現(xiàn)、適時(shí)給予反饋、評定行為成績、加強(qiáng)保持與遷移等八個方面，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了指導(dǎo)。這八個方面與我國思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)有很大的契合度，對提高思想政治課的教學(xué)效果有很大啟示。二、加涅“九段教學(xué)法”在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生思想政治課的理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥，所以教師一定要充分運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以用優(yōu)美的詩詞、感人的故事、形象的比喻等來引入新課，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感；可以在教學(xué)過程中設(shè)置懸念，提出一些引人深思的問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)，使預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果明確化2、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)，使預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果明確化在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)后，教師就應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白在本節(jié)課中將要學(xué)到什么知識，應(yīng)掌握哪些技能，以及養(yǎng)成哪些情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣能使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。3、激活相關(guān)舊知，使新舊知識產(chǎn)生3、激活相關(guān)舊知，使新舊知識產(chǎn)生思想政治課具有很強(qiáng)的連貫性，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面知識是前面知識的深化。因此，思想政治課教師在講授新知識前，應(yīng)先激活學(xué)生頭腦中與新知識相關(guān)的舊知識，使新舊知識產(chǎn)生，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。4、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生按步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)4、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生按步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)思想政治課教師在激活學(xué)生舊知后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來理解和掌握新知識。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，并做好批注；可以指導(dǎo)學(xué)生回答教師提出的問題；可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論等。通過這些指導(dǎo)，學(xué)生就能按步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。5、引導(dǎo)行為表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)結(jié)果得到鞏固和強(qiáng)化5、引導(dǎo)行為表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)結(jié)果得到鞏固和強(qiáng)化當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，思想政治課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過回答問題、進(jìn)行測驗(yàn)、完成作業(yè)等方式來表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予反饋和評價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。6、適時(shí)給予反饋，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果6、適時(shí)給予反饋，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和表現(xiàn)之后，思想政治課教師應(yīng)適時(shí)給予反饋和評價(jià)。反饋和評價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)生對知識的掌握情況、技能的提高程度、情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成狀況等。通過這些反饋和評價(jià)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和進(jìn)步情況，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。7、評定行為成績，使學(xué)生受到鼓勵和激勵7、評定行為成績，使學(xué)生受到鼓勵和激勵在每一節(jié)課結(jié)束后，思想政治課教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況來評定學(xué)生的行為成績。評定的標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生對知識的記憶和理解情況、技能的運(yùn)用程度、情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成狀況等。通過這些評定，可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)也可以鼓勵學(xué)生和激勵學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。8、加強(qiáng)保持與遷移，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識和能力的提高8、加強(qiáng)保持與遷移，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識和能力的提高在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)課的內(nèi)容后，思想政治課教師還需要加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的保持和遷移能力。具體來說，就是幫助學(xué)生將所學(xué)知識和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決問題；同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和技能與其他學(xué)科的知識和能力進(jìn)行和整合。這樣能讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識和能力的提高。三、加涅“九段教學(xué)法”對思想政治課教學(xué)的思考三、加涅“九段教學(xué)法”對思想政治課教學(xué)的思考加涅“九段教學(xué)法”作為一種教學(xué)模式，為思想政治課教學(xué)提供了很好的指導(dǎo)和啟示。首先該模式充分考慮了學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等八大教學(xué)事件，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性；其次該模式從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)、激活相關(guān)舊知、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引導(dǎo)行為表現(xiàn)、適時(shí)給予反饋、評定行為成績、加強(qiáng)保持與遷移等八個方面三、加涅“九段教學(xué)法”對思想政治課教學(xué)的思考對思想政治課教學(xué)進(jìn)行了全面考慮和設(shè)計(jì)；最后該模式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此我們應(yīng)積極借鑒加涅“九段教學(xué)法”，不斷提高思想政治課的教學(xué)效果和質(zhì)量。參考內(nèi)容一、引言一、引言高中思想政治課程是學(xué)生思想教育的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、公民意識和社會責(zé)任感具有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。為了改變這種局面，探究教學(xué)法開始被引入高中思想政治課程的教學(xué)中。本次演示旨在探討探究教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用情況。二、探究教學(xué)法的理論基礎(chǔ)二、探究教學(xué)法的理論基礎(chǔ)探究教學(xué)法是一種以探究問題為核心，學(xué)生主動參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。探究教學(xué)法的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等，這些理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。三、探究教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用三、探究教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)問題情境：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。例如，可以運(yùn)用時(shí)事新聞、案例故事等方式提出問題。三、探究教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在問題情境中自主收集資料、思考問題，并嘗試提出解決方案。這一過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間和自主權(quán)，同時(shí)也應(yīng)該提供必要的方法指導(dǎo)和資料支持。三、探究教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用3、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生自主探究后，可以通過小組討論、全班分享等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相交流、互相學(xué)習(xí)，從而深化對問題的認(rèn)識和理解。三、探究教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用4、教師指導(dǎo)：教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教師可以通過總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)和解決方案，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。四、探究教學(xué)法的實(shí)踐效果四、探究教學(xué)法的實(shí)踐效果通過在高中思想政治課程中運(yùn)用探究教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了提高，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的考試成績和對課程的滿意度也得到了提高。這說明探究教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中具有積極的效果。五、結(jié)論和建議五、結(jié)論