《所見》教案《所見》教案（精選17篇）

《所見》教案篇1

第一課時

教學過程

一、看圖導入

（一）觀看課文配圖

1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2.認真觀看圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導同學抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導觀看兒童的表情，初步體會牧童觀察樹上的蟬時的心情。）

（二）揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，突然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，預(yù)備捕獲蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人觀察了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的

2.出示課題：“所見”，讀題。

3.介紹：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

l.同學輕聲自讀課文，要求讀精確?????，讀通順。

2.檢查自讀狀況。

（1）出示生字詞卡：

（2）留意翹舌音，前鼻音：振蟬

3.老師范讀。

4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5.指名讀得好的同學讀全詩。要求同學邊聽讀，邊看圖，思索：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

（指名讓同學試著回答問題。牧童開頭在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學習詩句，理解詩意

1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀看圖使同學理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動樾——樹蔭

老師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（洪亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

（4）讓同學讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2.理解其次句“意欲捕鳴蟬，突然閉口立。”

（1）齊讀其次句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導同學觀看牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕獲鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上快速跳下來，站在樹下。

理解“突然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，突然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思。

《所見》教案篇2

教學目標：

1.熟悉本課6個生字，會寫6個生字，了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過反復(fù)朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

教學重點：

學會本課生字，朗讀和背誦課文。

教學過程

一、看圖導入

（一）觀看課文配圖

1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2.認真觀看圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導同學抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。也叫牧童。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導觀看兒童的表情，初步體會牧童觀察樹上的蟬時的心情。）

（二）揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，突然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，預(yù)備捕獲蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人觀察了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題：“所見”，讀題?！耙姟边€可怎么組詞呢？請大家想一想，“所見”是什么意思？

3.介紹：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、反復(fù)練習，讀準讀熟

（一）初讀課文

1.老師范讀古詩

2.同學輕聲自讀課文，要求讀精確?????，讀通順。

3、檢查自讀狀況。

（1）出示生字詞卡：

（2）留意翹舌音，前鼻音：振、蟬

4.同學試讀、老師檢查讀。

（三）學習詩句，理解詩意

現(xiàn)在，我們再來看看這幅圖，，想想我們讀的詩句，你發(fā)覺我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫面上的內(nèi)容，可所見的，還有什么？

1、“見”不光是“觀察”，還包括“聽見”……再看看這幅圖，再讀讀課文，，你能說出這首詩的意思嗎？先看第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！敝心切┰~語不理解？

2、同學質(zhì)疑。

3、誰能用自己的話說說這個句子的.意思。

4、牧童在牛背上高聲唱歌時的心情怎樣？想象這時畫面的情景。

5、指導讀出牧童興奮的心情。

6、起初，牧童在牛背上興奮地唱著歌，后來呢？請大家看其次句“意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?，這一句有那些地方不懂呢？

7、同學質(zhì)疑。

8、誰能用自己的話說說這個句子的意思？這句話還可以怎么說？

9、你捉過什么東西？“突然閉口立。”，你能想象出牧童當時的樣子嗎？

10、你認為這句怎么讀？與第一句的情景有什么不同？你認為那些詞語寫得最有意思？你喜愛這個小牧童嗎？

11、老師引讀。

12、這個小牧童捉到蟬了嗎？為什么？

四、指導有感情地朗讀全詩，背誦全詩

1、想象著古詩的內(nèi)容，練習背誦。

2、檢查背誦。

五、指導寫字

1、分析結(jié)構(gòu)，說偏旁。

2、分析字形，指導寫字。

《所見》教案篇3

學習古詩《所見》。

正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

一、激趣導入。

1、沈老師知道，咱們班的許多同學學過許多的古詩，也會背許多的古詩，誰情愿把自己最喜愛的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

展現(xiàn)同學平常的古詩積累

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結(jié)：所見所觀察的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

二、初讀課文。

1、出示小黑板：預(yù)習"三讀"法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的"預(yù)習三讀法"來預(yù)習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預(yù)習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師信任你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，老師范讀。

同學閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的`意思。

3、同學練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內(nèi)溝通：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（老師相機解決問題）

預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

a師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

b放錄音（牧童唱歌的聲音）聽！牧童興奮地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

c齊讀詩句。

(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩句。

(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜愛的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀指名讀男女生讀

四、讀詩想畫面。

1、老師配樂朗誦，同學想象古詩描繪的畫面。

2、老師引導同學依據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導。

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

《所見》教案篇4

教學目標：

1.學會本課8個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時

教學過程

一、看圖導入

（一）觀看課文配圖

1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2.認真觀看圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導同學抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導觀看兒童的表情，初步體會牧童觀察樹上的蟬時的心情。）

（二）揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，突然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，預(yù)備捕獲蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人觀察了，他就寫了一首詩，叫"所見'，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題："所見'，讀題。

3.介紹：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

l.同學輕聲自讀課文，要求讀精確?????，讀通順。

2.檢查自讀狀況。

zhnychnhūb

（1）出示生字詞卡：振欲蟬忽閉

（2）留意翹舌音，前鼻音：振蟬

3.老師范讀。

4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5.指名讀得好的同學讀全詩。要求同學邊聽讀，邊看圖，思索：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

（指名讓同學試著回答問題。牧童開頭在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學習詩句，理解詩意

1.理解第一句"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。'

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀看圖使同學理解到"牧童'指的就是放牛的小孩。

黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個詩句，查字典說說"振'"樾'的意思。

振振動樾樹蔭

老師補充："林樾'是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（洪亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

（4）讓同學讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2.理解其次句"意欲捕鳴蟬，突然閉口立。'

（1）齊讀其次句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導同學觀看牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思。

查字典，說說"欲'"捕'在詩中的意思。（欲想捕獲）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕獲鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到了蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

"閉口'在這里是停止唱歌的意思。

"立'指牧童從牛背上快速跳下來，站在樹下。

理解"突然'一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，突然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思。

板書設(shè)計

其次課時

教學過程

一、復(fù)習鞏固

l.熟讀全詩。

2.說說下面幾個詞語的意思。

振欲捕鳴閉口立

二、整體感知

引導同學看圖，理解全詩，說出詩意。

1.看插圖，講圖意。

2.用自己的話說說全詩的意思。

（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲唱歌，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，馬上停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

三、指導朗讀，加深理解

1.指導讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲唱歌的心情。

指導讀牧童/騎黃牛，

歌聲/振林樾。

2.指導讀其次句詩。

意欲/捕鳴蟬，

突然/閉口立。

"突然閉口立'使我們想到了什么？（老師可引導同學想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕獲知了的預(yù)備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓同學仿佛身臨其境，產(chǎn)生"屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它'的感覺。）

3.有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩

五、分析指導字形

1.比較字形。

振晨蟬彈忽物閉閑

2.重點分析、記憶字形。

欲：左邊是"谷'，第四筆"捺'改為"點'，右邊是"欠'，不是"文'。

所：左邊不要寫成"戶'。

3.指導書寫。

六、總結(jié)

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

3.學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，開心、頑皮）

教案點評：

清代詩人袁枚寫的五言絕句《所見》，語言流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機智、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學從內(nèi)容入手，引以情趣，協(xié)作直觀的的圖畫，讓同學邊看邊想，理解詩句意思。引入情境，讓同學用自己的話說說詩句，從而進展兒童的語言和思維力量。

探究活動

1.收集有關(guān)袁枚的資料。

2.想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯(lián)系課文編故事。

《所見》教案篇5

教學課題：《所見》

教學目的：1、學會6個生字，通過查字典和聯(lián)系詩句理解字意。

2、教給同學識字的方法，培育同學識字的力量，讓每個同學都成為課堂仆人，學習的主體。

3、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景，體會喜愛大自然的思想感情。

教學重點：學會生字新詞，指導書寫。

教學難點：在語言環(huán)境中理解運用詞語。

教學方法：直觀演示法、啟發(fā)爭論法、情景教學法等。

教學用具：電腦課件、實物投影

教學過程：

師：通過上節(jié)課的學習，我們仿佛看到了天真活潑的牧童騎著黃牛在綠樹成蔭的林間小路上閑逛，仿佛聽到他那開心、激越的歌聲。那么，誰情愿有感情地給大家讀讀這首詩，我們情愿跟你一同步入那奇妙的境界。

生：指名朗讀全詩。

師：讀得太美了，真的把我們帶入了一個奇妙的境界。那么誰來說說上節(jié)課你都學會了什么？

生：通過上節(jié)課的學習，我知道了這首詩的意思，牧童悠閑得意地騎在牛背上，唱著山歌。響亮的歌聲在樹林里回蕩。突然他觀察樹上鳴叫的知了，立刻停止唱歌，一聲不響地站著向樹上望去。

師：說和真精確?????。那么，這節(jié)課就讓我們重點來學習詩中的生字。

師：（電腦出示詩）誰來讀第一句詩，并且找出詩中的生字。

生：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。生字有所、振。

師：特別精確?????，連續(xù)找生字。

生：“意欲捕鳴蟬。突然閉口立”。這句詩中的生字有欲、蟬、忽、閉。（同學每找到一個生字，老師操作電腦給生字加紅點）

師：我們來學習第一個生字“所”，誰情愿領(lǐng)同學們讀一讀這個字？

生：請同學們跟我讀suo，它是平舌音，請大家留意。

（全班跟讀suo）

師：指名讀。

師：你是怎樣學習這個字的？

生：我是這樣學習“所”這個字的?！八睉舨?，左右結(jié)構(gòu)，共8畫。

師：很好，誰情愿用“所”組詞？

生①：所以

生②：全部

生③：儲蓄所

生④：所長

生⑤：所向無敵

（屏幕消失“所”字）

師：同學們觀看，寫“所”這個字要留意什么？

生①：寫這個字頭齊腳不齊。

生②：寫這個字要留意第三筆橫折落筆在橫中線上。

生③：寫這個字要留意第四筆橫寫在橫中線上。

生④：寫這個字要留意第六筆豎撇對齊其次筆寫在豎中線上。

生⑤：寫這個字要留意第七筆橫對齊第三筆橫折起筆。

師：同學們觀看的真細致，請大家看老師范寫。

生：動筆在練習本上寫一個“所”字。（小組同學交換檢查，相互修改）

師：學習其次個生字“振”，誰情愿領(lǐng)同學讀這個字？

生：請同學們跟我讀zhèn，它是翹舌音，請大家留意。（同學們開火車式讀）

師：“振”這個字你是怎樣學習的？

生：我是這樣學習這個字的?！罢瘛辈浚笥医Y(jié)構(gòu)，共10畫。

師：大家推斷。

生：齊答“對”。

師：大家想想，可以用什么好的方法記住它？

生：我們學過“晨”字，去掉“日”字，加上“”，就是“振”字。（隨著同學敘述，電腦演示，一個“晨”字消失在屏幕上，只見兩個小孩用手扛走“日”，又有兩個少先隊員用手推車推來一個“”倒在“辰”旁，共同組成“振”。）

師：同學們用換偏旁的方法記住了這個字。那“振”這個字在哪句詩中呢？大家齊讀。

生：（齊讀）歌聲振林樾。

師：“振”在詩中什么意思？

生：“振”在詩中是振蕩的意思。

師：誰來用“振”組詞？

生①：振動

生②：興奮

生③：振興

生④：振作

師：書空“振”的筆順。

生：一筆橫，二筆豎鉤，三筆提，四筆橫，五筆豎撇，六筆橫，七筆橫，八筆豎提，九筆撇，十筆捺。（屏幕消失空白田字格，同學說一筆，電腦打一筆）

師：同學們觀看，寫這個字要留意什么？

生①：寫這個字要留意頭不齊，左高右低，腳齊。

生②：寫這個字要留意右邊其次筆撇寫在豎中線上。

生③：寫這個字要留意第三、四筆橫間距相等。

生④：寫這個字要留意第五筆豎提寫在豎中線上。

生⑤：我給補充，第六筆短撇在豎中線起筆，捺從中心捺出。

師：范寫一個“振”字。

生：在練習本上寫一個“振”字。

師：請大家相互交換修改。

師：學習第三個生字“欲”，跟我讀yu。

生：一行同學開火車式讀。

師：“欲”這個字你是怎樣學習它的？

生：我是這樣學習這個字的?！坝惫炔?，左右結(jié)構(gòu)，11畫。

師：特別精確?????，這個詞怎樣記憶呢？

生：用學過的“歌”字去掉“哥”，換上谷部，留意谷字作偏旁，第四筆捺變點。

師：同學們看屏幕。（電腦顯示“歌”字，“哥”字向左上角飛去，“谷”字從左下角飛出，飛到“欠”字左面，同時“谷”字的第四筆捺變成紅色長點。）

師：“欲”字在哪句詩中？

：“欲”字在“意欲捕鳴蟬”這句詩中，是想要的意思。

師：小組爭論一下寫“欲”字要留意什么？分析爭論后每位同學動筆在練習本上寫一個。（寫完之后，小組長一個個地指導，訂正時，用實物投影打出同學寫的字。相互指正、比較、修改。）

師：出示第四個生字“蟬”，蟬也就是知了，是一種昆蟲，你是怎樣記住這個生字的？

生：“蟲”字旁加上單位的“單”，就是蟬。（屏幕消失一只知了向“單”字爬，爬到“單”字旁邊，變成蟲字旁，組成蟬。）

師：這個字怎樣才能寫好呢？請同學們爭論之后再動筆寫字。（實物投影展現(xiàn)同學作品）

師：我們已經(jīng)學習了四個生字，誰情愿領(lǐng)大家讀字再組詞。

生：請同學們跟我讀。所，全部；振，振動；欲，欲望；蟬，鳴蟬。

師：讓我們共同回憶一下，我們是怎樣學習這四個字的？首先，我們要讀準字音；接下來，我們又分析了生字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、記憶方法，這就是分析字形；之后，我們又到語言環(huán)境中進一步理解了字義，這是理解、運用；最終，我們動筆寫字叫書寫生字。（屏幕出示學習方法──⒈讀準字音⒉分析字形⒊理解運用⒋書寫生字）下面就請同學們按著這四步自學后兩個生字“忽”、“閉”，讓它們盡快地成為你的好伴侶吧！

生：小組爭論自學。

師：誰來匯報“忽”字？

生：請同學們跟我讀hu。我是這樣學習這個字的，心部，上下結(jié)構(gòu)，8畫?？梢杂檬熳謸Q偏旁的方法來記憶這個字，“物”去牛部換心字底，我組的詞是突然、忽視，請大字看我寫的這個字。（用實物投影出示）寫這個字要留意，第三、四筆的撇不要寫得太長，第四筆撇在豎中線上起筆，“心”字托住“勿”字。

師：說得真好！誰來匯報“閉”字？

生：“閉”這個字我是這樣學習的，它是半包圍結(jié)構(gòu)，門部，共6畫，可以用“門”字加“才”字來記憶，我組的詞是關(guān)閉、閉路，請同學們看我寫的這個字。要留意第三筆橫折鉤寫在豎中線上，第六筆撇從中心起筆。

師：太精彩了。那么關(guān)于“閉”字，其它小組有要補充的嗎？

生①：我們小組給他補充，“閉”字還可以用“悶”字來記憶。

生②：還可以用“閃”字來記憶。

生③：還可以用“問”字來記憶。

生④：“間”去“日”換上“才”就是“閉”。

（屏幕按同學所說顯示）

師：六個字我們已經(jīng)全部學完了，誰想領(lǐng)大家讀讀并且組詞？

生：所，全部；振，振蕩；欲，欲望；蟬，鳴蟬；忽，突然；閉，關(guān)閉。

師：想想這六個生字都是哪些結(jié)構(gòu)的？

生：有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)。

（屏幕顯示六個生字和三種結(jié)構(gòu)）

師：請同學們按結(jié)構(gòu)分類。

生：左右結(jié)構(gòu)的字有所、振、欲、蟬；上下結(jié)構(gòu)的字有忽；半包圍結(jié)構(gòu)的字有閉。（依據(jù)同學所說，老師點擊鼠標進行生字歸類）

師：通過這節(jié)課的學習，同學們又結(jié)識了6位好伴侶，

讓我們做個《找伴侶》的嬉戲來結(jié)束這堂課！

《所見》教案篇6

教學預(yù)設(shè)目標：

1、有朗讀古詩的愛好，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、熟悉"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的'韻味和夏天美妙的意境。

教學難點：

培育同學的想象力和喜愛大自然的感情。

課前預(yù)備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜愛的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預(yù)設(shè)目標：

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

一、激趣導入

1、沈老師知道，咱們班的許多同學學過許多的古詩，也會背許多的古詩，誰情愿把自己最喜愛的詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結(jié)：所見--所觀察的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預(yù)習"三讀"法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的"預(yù)習三讀法"來預(yù)習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預(yù)習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師信任你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，老師范讀。

同學閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、同學練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內(nèi)溝通：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（老師相機解決問題）

預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童唱歌的聲音）聽！牧童興奮地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜愛的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀-指名讀-男女生讀

四、讀詩想畫面

1、老師配樂朗誦，同學想象古詩描繪的畫面。

2、老師引導同學依據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導同學書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里爭論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜愛的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

《所見》教案篇7

教學目標：

1、熟悉“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、體會喜愛大自然的思想感情，培育對大自然的喜愛和觀看的愛好。

教學重點：理解古詩意思。

教學難點：體會喜愛大自然的思想感情。

教學課時：1課時

教具預(yù)備：生字生詞卡片、教學掛圖

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、同學們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

2、看圖了解詩意：

a、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)

b、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠閑得意地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那響亮的歌聲在樹林中回蕩。突然他聽到了知了的叫聲，就立刻停止了唱歌,跳下牛背，站在那兒一動不動。

3、介紹：

a、這動人的畫面不僅咱們看到了,一位清代的詩人也看到了,他的名字叫袁枚。

b、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。

c、師范讀全詩。

二、初讀古詩

1、自由讀詩歌，讀準生字字音。

2、實行指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的狀況。

3、指名同學朗讀全詩。

4、同學自讀詩文，質(zhì)疑問難：

欲：在詩中的意思是“想要”。

樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩

1、讀第一、二句。

(1)說說你讀懂了什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。他洪亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

(2)指導同學帶著開心的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

(3)用自己的話描述一下當時的情景.

2、讀第三、四句。

(1)讀第三、四句。牧童在干什么?（觀看他的表情。)

(2)牧童怎么知道樹上有知了?（同學找到“鳴”字。)

(3)讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,開心,可愛……)

(4)牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽.

3、自由讀,邊讀邊體會詩的意思.

4、大聲朗讀,想象詩人當時所見到的情景.

5、背誦全詩.

板書設(shè)計：

1所見

騎黃牛

牧童歌振林聰慧可愛

欲捕蟬

閉口立

《所見》教案篇8

課時目標：分析、品讀詩句，理解詩句含義，感受牧童機智活潑，天真可愛。

教學過程：

一、復(fù)習導入

1、在《尋隱者不遇》中，詩人尋訪隱者，有沒有見到？

2、我們這節(jié)課要來學習的這首詩中，詩人很幸運，他不僅見到了，而且將見到的情景寫下來，就是我們這節(jié)課要來學習的——《所見》。

二、檢查預(yù)習：

1、檢查生字

振蟬

騎

“振、蟬”在讀音上要留意什么？“騎”看到這個字，你能想到它的意思和什么有關(guān)嗎？

2、溝通你所搜集到的有關(guān)資料。（袁枚一生，歷任溧水、沭陽、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學著作也許多，有《小倉房詩文集》、《隨園詩話》、《隨園隨筆》和筆記小說《子不語》等。）

三、初讀詩文，了解大意

1、出示詩句，同學自由朗讀。

2、指名朗讀，相機正音。

3、默讀思索：在《所見》一詩當中，你見到了什么？

4、溝通各自收獲。

5、老師見到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？（一、唱歌圖二、捕蟬圖）

四、品讀詩文，體會意境

1、品析“牧童唱歌圖”

牧童騎黃牛，唱歌圖

歌聲振林樾。

讀一讀前兩行詩句，在這幅圖中，你看到了什么？

牧童如何騎著黃牛？這是怎樣的歌聲？（理解“振林樾”）他會唱什么歌？

在這句詩中，你看到的牧童是怎樣的牧童？

指導朗讀。

3、品析“牧童捕蟬圖”

意欲捕鳴蟬，捕蟬圖

突然閉口立。

讀一讀后兩行詩句，在這幅圖中，你看到了什么？

和前面那幅圖中相比，這里的牧童有什么變化？

他會怎樣去捉這只蟬？（理解“突然閉口立”）

在這里，你又看到一個怎樣的牧童？

指導朗讀。

《所見》教案篇9

教學目標：

1、熟悉6個生字，會寫3個字。

2、在反復(fù)誦讀中引導同學理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

4、培育同學閱讀故事的愛好和力量，激發(fā)對祖國古典文學的喜愛之情。

重點、難點：

在反復(fù)誦讀中引導同學理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。

教學過程：

一、看圖引入

1、看看樹林圖片說感受

2、這漂亮的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里閑適地散漫步?????。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見(指名讀)

二、初讀感知

1、“所”是生字，但很常見，信任許多小伴侶已經(jīng)見過了，告知大家你在哪兒見到過?給它找找伴侶。(留意平舌音)

2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，認真找找。

3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，同學字“牧”

4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感愛好呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個生字，重點記一記。

三、理解詩意

1、牧童騎黃牛

牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣，他會禁不住想干什么?(會想放聲唱歌)

我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀

2、歌聲振林樾

A、理解“林樾”

“林樾”兩個字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

B、給“林”組詞

“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么伴侶?

C、寫“林”

那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個

D、牧童的歌聲在樹林里怎樣?

這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。

牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真洪亮!你什么時候也會放聲唱歌?猜猜他為什么會那么快樂?

E、引導朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

小牧童騎在牛背上，多么拘束呀，舒適地讀

小牧童看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風景真好，心曠神怡地讀

今日不下雨，稱心如意地讀

推舉一下誰的歌聲最悠揚

F、快樂地背一背

3、意欲捕鳴蟬

A、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么?

B、記一記“蟬”，說說你對蟬的了解。

C、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。

D、學“捕”

牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當然想把它(捉來)，這里沒有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放

現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲”)

4、突然閉口立

A、學“閉”

驚奇，牧童在放聲唱歌，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?

(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰來做一做閉口的動作(先唱著歌，聽口令閉口)

B、學“立”

看小伴侶的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找伴侶

C、理解“閉口立”

像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(留意眼睛得朝上看)誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，突然閉口立”

D、寫寫“閉”和“立”

留意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最終一橫最長。

5、有感情地朗誦整首詩

瞧，這位牧童會騎黃牛，會讓自己的歌聲回蕩在整個森林，會突然閉口去捉蟬，多可愛呀!所以詩人回到家立刻就把他記了下來，詩人是想把他告知家人呢，誰來當詩人朗誦一下?(告知伴侶)自由讀——指名讀——齊讀——背誦

請小伴侶上臺邊朗誦邊表演

6、機動：用自己的話講講這個故事

四、小結(jié)

學了這首詩，你覺得牧童是個怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)

詩人呢?(擅長發(fā)覺，準時記錄，)

五、作業(yè)

〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫

《所見》教案篇10

學問目標

1、學會“所、振、欲，蟬、忽、閉”這6個字。能讀準字音.認清字形理解這些生字組成的新詞。

2、通過查字典和聯(lián)系詩句理解“欲、捕、鳴”的意思。

3、能用自己的思維，理解詩句的意思。

4、能背誦課文。

力量目標

引導同學通過看圖，培訓觀看、想象力量，在講解古詩的過程中，培育同學的口語表達力量，讓同學用自己的話說出詩中描寫的情景。

德育目標

通過學習古詩，品嘗古詩，體會喜愛大自然的思想感情。

教學重點

1、理解詩句的意思，井能用自己的語言說一說。

2、體會喜愛大自然的思想感情。

教學難點

對詩的意境理解。

教學方法

通過有感隋地朗讀體會古詩韻味及語言美，想象詩中描寫的情境。

教學預(yù)備

生字卡片、幻燈片

第一課時

一、觀看課文配圖

1、請看圖上都畫著什么？(兒童、牛，大樹、蟬)

2、認真觀看圖畫，看看這個兒重是什么時候的人？是干什么的？

二、揭示課題

解題：牧童騎牛唱歌，突然聽到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，預(yù)備捕蟬。這景象被詩人袁枚觀察了，覺得特別好玩，就把它寫下來成為一首詩，叫“所見”。意思是說，詩中的內(nèi)容是自己親眼看到的。

三、讀詩歌

1、復(fù)習有關(guān)音節(jié)。(出示卡片、指名讀)

2.把握生字讀音，并在詩中用筆畫出來。

3.出示帶拼音的生字卡，指名讀。(讓識字差的同學多讀)

4.出示不帶拼音的生字，讓同學讀。

5.檢查讀的狀況：實行指名讀，全班通讀等形式。

6.老師范讀。(指導同學領(lǐng)悟詩句中的停頓)

四、初步了解詩文

1.看插圖，讀課文，想一想詩句的意思。

2.指名同學朗讀全詩。同學邊聽邊思索：起初牧童騎在牛背上做什么?后來呢?

3.讀詩文，關(guān)心同學了解詞意。

“欲”：在詩中的意思是“想要”。

“鵲”：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。(看插圖)

“鳴”：“叫”的意思。

“捕”：“捉”的意思。

4.朗讀課文。

其次課時

一、熟讀課文

二、了解詩句的意思(打出幻燈片、邊看圖邊了解)

1.讀第一、二句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。

(1)說說第一句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他洪亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

(2)指導同學帶著開心的心情讀全句，邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。

(3)用自己的話描述一下當時的情景。

2.讀第三、四句。(看圖或幻燈，思索)

(1)齊讀第三、四句。牧童在干什么?(觀看他的表情)

(2)牧童怎么知道樹上有知了?(同學找到“鳴”字)

(3)讀到這里，你覺得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機敏、開心、可愛)

(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。

三、朗讀全詩

1.自由讀，邊讀邊體會詩的意思。

2.大聲朗讀，想象濤人當時所見到的情景。

四、背誦全詩

五、分析指導字形及寫字

1.讀課后田字格中的生字，邊讀邊組詞。

2.讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯(lián)系學過的字記憶。

所牧振欲鳴閉

3.指導寫字。

(1)認真觀看生字在田字格中的什么位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫兩遍。(老師行間巡察)

(2)依據(jù)同學實際狀況進行指導。例如：“所”字的兩部分要寫平；“振”右半部要寬，上下要均勻；“鳴”口字旁要靠上一點；“蟬”的“蟲”不要寫得太向下要寫在“單”的一橫上面。

4.聽寫生字新詞。

《所見》教案篇11

一、出示課題，理解題意

1、回顧以前所熟悉的詩人，出示課題，提問：你知道這首詩的是誰嗎？你了解他嗎？（同學將自己課前搜集到的資料進行溝通，師可適當進行補充。）

2、再讀課題，提問：題目是什么意思呢？

（1）“書”在這里是什么意思？（寫）

（2）“所見”是什么意思？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

pck分析：課前讓同學搜集詩人的資料，溝通了解詩人的背景，為同學學好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。從題目入手，引導同學理解詩題，這是學習古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學。

二、初讀古詩，學習生字

1、依據(jù)拼音、解釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

2、老師正音（“挑”），師生爭論生字“促、深”的識記方法。

3、聽錄音朗讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

4、你從詩中看到了什么？聽到了什么？自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、聽到的分別用和“〇”畫下來。猜一猜詩人在想什么？

5、同學匯報。（板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

pck分析：從整體入手，注意同學的情感體驗，同學通過整體感悟文章內(nèi)容。并讓同學邊讀邊畫，培育同學帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習慣，實現(xiàn)同學與文本的對話。

三、品讀賞析，感悟詩意

1、學習第一、二行詩

（1）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（“蕭蕭”，結(jié)合解釋理解）。

（2）其次行詩句這里的“客”是指誰呢？（詩人）為什么說詩人是“客”？（由于他身在異鄉(xiāng)）

（3）播放音樂渲染氣氛：蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨拘束外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？有了這樣孤獨孤獨?????的心情就會很簡單想起了什么？

（4）我們班有許多隨父母來到這讀書的孩子，離開家鄉(xiāng)的你們想家嗎？你想起了誰？請你讀一讀這句詩好嗎？

（5）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也特別想家！對呀，看到這樣的秋景，很簡單觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

（6）小組賽讀這兩行詩，再指名讀，齊讀。

（7）結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思。

pck分析：抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注意同學的情感體驗。通過播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導同學想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”。

2、學習第三、四行詩

（1）自由默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、解釋來想一想。

（2）女同學齊讀，指名匯報看到了什么。

（3）質(zhì)疑：①“知”字是什么意思呢？（料想）

②發(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢？

（4）師：詩人觀察兒童玩得那么興奮，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（5）依據(jù)剛才的提示用自己的話說說這兩行詩的意思。

引導：在翻譯古詩的時候，可以依據(jù)狀況調(diào)換詞語、詩句的挨次。所以翻譯時可以把第三行和第四行的挨次調(diào)換一下。

（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

pck分析：通過同學溝通自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。引導同學對于詩句中的“知”字深化思索，品詞析句，樂觀思維，綻開想象，感受到詩人的情感變化，體悟了詩的內(nèi)涵，也學會了閱讀。

四、誦讀詩文，品嘗詩蘊

1、全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要留意讀出感情，讀出詩的韻味，師配樂范讀。

2自由讀，指名讀詩，師生評價。

3、男女賽讀。

4、嬉戲背詩：師說出詩中的一個字，同學說出相應(yīng)的詩句。

5、同桌相互背古詩，再指名、齊背古詩。

6、說說自己的感受，你想對詩人說些什么？

7、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。

pck分析：語文的閱讀教學應(yīng)當堅持“以讀為本”，讓同學在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。古詩教學也應(yīng)注意積累，通過嬉戲的方式進行背誦，增加同學的語言積累，品嘗古詩的詩蘊，敏捷把握教材，拓展教材，使課堂教學得到拓展和延長，豐富同學的積累。

五、布置作業(yè)，課外延長

1、背誦《夜書所見》

2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜愛的背下來，還可以與大家一起溝通共享。

pck分析：課程標準要求同學多背誦優(yōu)秀詩文。針對三班級同學的特點，要留意扶放結(jié)合，由點及面，讓同學在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。

《所見》教案篇12

一、以舊引新，激趣導入。

1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

老師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨拘束外。一個傍晚，他外出漫步?????，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今日我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）

二、指導看圖，感知圖意。

（多媒體課件放映其次張幻燈片）觀看電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知。

1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、出示生字卡片檢查同學認讀生字的狀況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）

3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓同學體會古詩朗讀的特點。

4、借助字典和詩后解釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1、老師范讀古詩。要求同學邊聽邊認真看圖，思索兩句詩的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中消失兩個問題。）

問題一：詩中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩表達出了怎樣的思想感情？

2、同學四人為一小組進行爭論，各自對上面的問題發(fā)表見解。

3、（放映第六章幻燈片，畫面消失參考答案：）老師重點點撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4、有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？（放映第七張幻燈片）

《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）

教學反思：

中班級的古詩教學，要重視指導同學感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景同學根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導同學進入情境，進行感悟。

《所見》教案篇13

一、與生對話，導入古詩

1、與同學對話，體會假如自己在外孤獨心情。

2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？

3、理解整個詩名是什么意思。

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查同學認讀生字的狀況，有重點地指導識記。

4、在讀準字音的狀況下，留意讀準節(jié)奏。

5、老師范讀，指導停頓。

節(jié)奏應(yīng)當是二二三拍。

6、同學熟讀。

三、初讀古詩，感知大意

1、給古詩加解釋，這是我們第一次見到，解釋是為了關(guān)心我們理解那些特別難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達的感情即可?，F(xiàn)在以小組為單位，借助字典和解釋，理解詞語的意思。

2、不理解的地方，溝通爭論，嘗試解決。（激發(fā)同學自主學習的意識）

四、品讀古詩，感悟詩意

1、同學再讀古詩，并且認真看圖，思索：詩人在這個夜里究竟寫了他見到的一些什么？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思？

初步感知古詩，大致了解古詩意思

2、

（1）思索：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？

人都是有感情的，出門在外就很簡單想家、想親人。也就是其次句“動客情”。

（2）思索：動客情，動的是什么情？往后讀。

（3）這個時候詩人看著遠處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，確定特別快樂，詩人也替他們快樂，可是，詩人這時不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個時候就越會想到什么？

詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

得出結(jié)論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情，其次個是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

（4）理解再讀，品嘗賞析

這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最終兩句“捉蟋蟀”場景的確令人興奮，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不行過快。（同學先讀，老師指導，老師再范讀，關(guān)心同學更好地把握。）

五、趣味活動，強化記憶

（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

（2）老師描述詩句的內(nèi)容，同學讀出對應(yīng)的詩句。

（3）老師讀詩的前面，同學接后面，直到同學基本會背為止。

（4）小組競賽。

六、拓展閱讀，增加愛好

1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師這里也有一首古詩，請你們仔細聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。

《泊船瓜州》（宋。王安石）

3、背一背。

七、作業(yè)。

結(jié)束語：今日學習的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么簡單思念親人呀！

《所見》教案篇14

一、復(fù)習導入

1、同學們，老師先帶大家欣賞一下漂亮的田園景色，看誰能告知老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）

2、秋天的確是一個多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)心情。還記得我們學過很多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

3.看來同學們之前的學問把握的不錯哦.

二、了解詩人及其背景：

1.今日我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去熟悉這個仆人公吧.(出示課件:葉紹翁)

2.現(xiàn)在，我們了解到了他是一位南宋的詩人，（板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書所見》。

三、初讀古詩,整體感知

（一）解題

1.我們今日學的這首就是(板書:夜書所見)，請同學們打開課本。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

3.那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

4.誰能把題目的意思連起來說完整.（夜晚寫下自己所觀察的）

（二）、初讀詩詞

1、詩人畢竟在夜晚觀察了什么？下面老師想請大家自學這首古詩，

在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看解釋，查字典，查資料，看插圖，綻開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的方法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

2、同學反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

3、好，讓我們先讀讀這幾個生字（課件出示生字詞）

4、讓我們試著讀讀這首詩，用斜線劃分好節(jié)奏。

5、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句,想象悟情

1、看課件，聽錄音，感受詩中意境。（出示主題圖）

2.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

2.師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

3.這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，拂過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么

讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4.詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

生2:全家圍在一起很快樂

是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著光明的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！

5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

6.看來看法不統(tǒng)一，說說各自的理由。

生:不美。由于此時，深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

生:由于詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他肯定……..

8.說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

9.說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤獨，孤獨?????，郁悶）(板書：孤獨)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）

10.把想家的感情,味道讀出來.

11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的愁悶和孤獨所感染。

10.這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告知我答案）

13.詩人想到后面應(yīng)當有兩個孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14.為什么會有這樣的猜想？（由于，他小時侯肯定也經(jīng)常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17.這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地查找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們靜靜地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，突然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，

你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺?。浚?/p>

18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可興奮了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)

19.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（快樂，歡樂……）板書：歡樂

20.那你覺得應(yīng)當怎樣讀詩歌的最終兩句？(個別讀全班讀)

21.這篇詩文寫的太精彩了，在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美妙往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣簡單的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位宏大詩人的杰作吧。

五、背誦詩歌

《所見》教案篇15

教學目標

1、把握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。讀準多音字“挑”。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助解釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培育學習古詩的愛好。

教學重點

1、會寫本課的兩個生字。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學難點：

通過誦讀，悟出詩情。

教學預(yù)備：

多媒體課件，同學搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學過程：

今日這節(jié)語文課，由朱老師和大家一起來學習。孩子們，預(yù)備好了嗎？

一、導入新課

1、出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？

2、指一名同學來背一背。

問：李白思念誰？他看到什么想起了家鄉(xiāng)的？

3、讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。

古詩是我們中華民族的珍寶。這節(jié)課，我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜書所見。

板書：夜書所見

二、解詩題，知

1、簡介

孩子們，叫一叫詩人的名字。

葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。來，再鄙視地叫一聲葉紹翁。親切地叫一聲葉紹翁。

2、好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。

3、解詩題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。

（2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

三、初讀古詩

1、一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）指一名同學讀詩，正音。（強調(diào)“挑”的讀音。）

（3）教學多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？

出示挑撥、挑逗、挑染來，一起讀。

能給它的另一個讀音組組詞嗎？

（3）齊讀全詩。

2、二讀

（1）快速地讀，用“”標出詩人所寫的景物。

（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

梧葉

江秋風

兒童促織

籬落燈

3、三讀

（1）理解“解釋”

A、認真看課文，除了文字，你還發(fā)覺了什么？

B、①②③④與下面解釋里的①②③④對應(yīng)起來的，解釋是關(guān)心我們讀懂詩句用的。

C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的解釋中找③，找到了嗎？

D、說一說促織就是什么？

E、你知道詩人為什么叫它“促織”嗎？

由于它在秋天鳴叫，提示農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織?，F(xiàn)在請小伴侶輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看解釋，你能讀懂哪句詩？

（2）同學自由讀詩。

四、明詩義，悟詩情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風聲）

2、詩中的“梧葉”指的是什么？

（1）解說：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）

梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽；夏天葉

茂；可到秋天，蕭蕭秋風一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。

3、鏈接詩句：

古人常用“蕭蕭”“梧葉”來寫秋天的景象。

（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風兼雨，離人偏識長更苦。

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語

出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

秋風、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。

（2）再出示詩句蕭蕭梧葉送寒聲,你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評價同學的朗讀

評：老師感受到一陣秋風正從我的身邊吹過。

聽了你的朗讀，老師不禁打了一個寒顫。

（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

引：當夜幕降落時，這秋風、梧葉更讓人感到非常的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。

指名讀。

評：你把這秋的寒意帶進教室了。一起讀

此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀

那這蕭蕭秋風，僅僅是給詩人送去寒意嗎？

（二）學習其次句：江上秋風動客情。

1、課件演示詩人的生活情境

旁白：那一年，詩人遠離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個傍晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書?？墒?，他怎么也靜不下心來了。孩子們，你說，他在想什么呢？

2、同學想象說話。

3、板書：思親念家這就是詩中所說的“動客情”。

4、出示詩句江上秋風動客情。

（1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）

（2）為什么詩人稱自己為“客”。（由于他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。

過渡：在這秋風掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達出來嗎？

5、練習朗讀，評價朗讀。

評：你讀出詩人心中的思念了。

是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？

一起讀江上秋風動客情

6、齊讀前兩句詩

引讀：夜幕降落，詩人走出茅屋，讀

千里之外，惦念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到孤獨、無奈呀，讀

7、你能說說這兩句詩的意思嗎？

這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意。客游在外的詩人不禁惦念起自己的家鄉(xiāng)和親人。（指兩名同學說。）

過渡：由于思鄉(xiāng)，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時候，他突然看到了

（三）學習三、