中圖版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案5篇[教學(xué)目標(biāo)]

一、學(xué)問與力氣

(一)學(xué)問目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)根本的生疏，把握西周分封制。

(二)力氣目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培育學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的力氣。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握根底學(xué)問，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培育學(xué)生綜合分析和概括、歸納的力氣。

二、過程與方法

通過分組，熬煉學(xué)生的合作力氣;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組爭(zhēng)論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí);多媒體幫助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

[度價(jià)值觀]

通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，生疏到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的抵抗，最終__其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過確定的形式和手段到達(dá)目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。

[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類

[難點(diǎn)]通過奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)比照，分析奴隸制度的進(jìn)步性。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教學(xué)思路]

課前導(dǎo)學(xué)

1.據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、力氣、根底水平合理分組;學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替狀況表格。

3.有力氣、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。

二、教學(xué)滲透

1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和把握歷史學(xué)問、總結(jié)學(xué)問要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

[教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏。從今奴隸制在我國(guó)建立。

2、學(xué)習(xí)課

學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清楚的把握。

一、夏朝

1、建立時(shí)間：公元前2070年

2、都城：陽城

3、建立人：禹

4、禹死后，傳位給啟，從今世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最終一個(gè)國(guó)王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最終一個(gè)國(guó)王：紂(暴君)，酷刑炮烙

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實(shí)行分封制。

西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人__，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的猛烈抵抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的抵抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組爭(zhēng)論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己效勞，在形式問題上可以大膽探究，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

中圖版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)問與力氣：在把握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的根底上，分析商鞅變法的成敗，以把握初步分析歷史問題的方法。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境，培育解決歷史問題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)過程的探究式學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培育改革意識(shí)和創(chuàng)精神。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成。

[教法學(xué)法]分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。

[教學(xué)手段]多媒體

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]授課

課前預(yù)備：

教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的預(yù)備狀況以便能準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.

二、呈現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

通過學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、興地主]扮演，呈現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)樂觀性不高。

2.奴隸主大量開墾私田，轉(zhuǎn)變剝削方式，成為興地主。

3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[公田不治諸侯爭(zhēng)霸]

三、爭(zhēng)論問題：假設(shè)你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會(huì)問題?

通過學(xué)生爭(zhēng)論，得出結(jié)論，要變法改革。

四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)展了變法，提問最徹底的變法在哪國(guó)?引出秦國(guó)商鞅變法。

二組同學(xué)介紹商鞅。

商鞅最主要的功績(jī)是變法.,那么變法的具體狀況怎樣?

爭(zhēng)論：假設(shè)你是商鞅，你會(huì)實(shí)行什么措施?

學(xué)生爭(zhēng)論，制定變法措施。

用多媒體呈現(xiàn)商鞅變法內(nèi)容。

1、背景---由于生產(chǎn)力的進(jìn)展，奴隸主將開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)夫。

2、時(shí)間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。

A：國(guó)家成認(rèn)土地私有，允許自由買賣;

B;嘉獎(jiǎng)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，依據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán);

C;建立縣制，由國(guó)君直接派官吏去治理。

4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。

爭(zhēng)論問題：秦孝

附：板書設(shè)計(jì)

一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步：

1、春秋時(shí)期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開頭使用。

2、牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的一次革命。

3、秦國(guó)李冰在岷江修都江堰，是著名世界的防洪澆灌工程。

二、商鞅變法：

1、背景：生產(chǎn)力的進(jìn)展。

2、時(shí)間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容：土地私有;嘉獎(jiǎng)耕戰(zhàn);建立縣制。

4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。

中圖版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案3

[學(xué)問與力氣]

以教材中課文消逝的根本人物、大事、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)把握學(xué)問的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用力氣;

2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維力氣及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育;

3、口頭表達(dá)力氣的熬煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的緣由。

[要求]

1、開動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;

2、觀點(diǎn)鮮亮，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù);

3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]活動(dòng)課

[方式與方法]以爭(zhēng)論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過程]活動(dòng)：成語故事表演

【找一找】

1.從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語故事，列知名目。

2.選出你們最寵愛的一則成語故事。

【演一演】

1.以小組為單位進(jìn)展分工。

(1)寫故事稿。

(2)扮演故事中A、B、C……角。

(3)盡量想方法預(yù)備一些幫助性的道具(留意春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們的生活習(xí)俗、服裝等，請(qǐng)參考課文插圖)。

2.各小組代表在全班擂臺(tái)賽上演講各自預(yù)備的成語故事。

【議一議】

1.談?wù)勀銋⑴c活動(dòng)的感想。

2.從你扮演的人物的立場(chǎng)、角度談?wù)剬?duì)所演講的歷史故事的看法。

3.這則故事變?yōu)槌烧Z，流傳至今，對(duì)我們有什么啟發(fā)呢?

【評(píng)一評(píng)】各組最精彩的地方有哪些?(以鼓舞為主，讓全部的學(xué)生嘗試成功的喜悅)

中圖版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案4

[學(xué)問與力氣]

以教材中課文消逝的根本人物、大事、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)把握學(xué)問的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用力氣;

2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維力氣及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育;

3、口頭表達(dá)力氣的熬煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的緣由。

[重點(diǎn)]漢武帝的大一統(tǒng)

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是制造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]授課

[方式與方法]以爭(zhēng)論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過程]

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安。

2、文景之治：漢文帝、漢景帝時(shí)期，在我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝消逝過第一個(gè)盛世局面。

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、漢武帝為了加強(qiáng)中心對(duì)地方的把握，進(jìn)一步減弱王國(guó)力力;

2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中心;中心統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國(guó)家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

3、為穩(wěn)固中心集權(quán)，漢武帝承受董仲舒的建議，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)訓(xùn)練，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得成功，進(jìn)一步進(jìn)展和穩(wěn)固了國(guó)家的統(tǒng)一。

總之，漢武帝在位時(shí)，西漢消逝了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中心集權(quán)統(tǒng)治得到穩(wěn)固和加強(qiáng)。

三、東漢的統(tǒng)治

1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡;

2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。經(jīng)過劉秀改革，使社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，歷把這個(gè)時(shí)期的統(tǒng)治稱為光武中興。

四、材料罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

1、這一主見是誰提出的?是什么學(xué)派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學(xué)派的代表人。

2、這一主見是什么意思?答：就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。

3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?承受這一主見的主要目的是什么?答：是為了穩(wěn)固中心集權(quán)。

4、實(shí)行這一方針的具體措施是什么?

答：漢武帝大力推行儒學(xué)訓(xùn)練，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。

五、小結(jié)。呈現(xiàn)課件學(xué)問點(diǎn)匯萃

六、課堂爭(zhēng)論：播放多媒體資料，并開放爭(zhēng)論：帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些訓(xùn)練或者啟發(fā)?。

七、作業(yè)

附：板書設(shè)計(jì)

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安。

2、文景之治：我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝消逝過第一個(gè)盛世局面。

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、加強(qiáng)中心對(duì)地方的把握;

2、鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中心;中心統(tǒng)鑄五銖錢，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

3、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得成功，進(jìn)一步進(jìn)展和穩(wěn)固了國(guó)家的統(tǒng)一。

總之，漢武帝在位時(shí)，西漢消逝了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中心集權(quán)統(tǒng)治得到穩(wěn)固和加強(qiáng)。

三、東漢的統(tǒng)治

1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡;

2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。

中圖版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案5

[學(xué)問與力氣]

把握教材中消逝的根本人物、大事、時(shí)間;生疏到開發(fā)邊疆的重要性。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用力氣;

2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維力氣及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育;

3、口頭表達(dá)力氣的熬煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的緣由。

[重點(diǎn)]兩漢經(jīng)營(yíng)西域

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是制造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]授課

[方式與方法]以爭(zhēng)論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過程]

一、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容

二、導(dǎo)入課：今日我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路

三、講授