編寫(xiě)時(shí)間：2023年9月18日 學(xué)期總第課時(shí) 修改時(shí)間： 年 月 日學(xué)科 語(yǔ)文

授課時(shí)間

設(shè)計(jì)者 語(yǔ)文組王麗紅王莉劉芳授課班級(jí) 九〔2、4〕 教授者 劉芳課題 《醉翁亭記》〔第一二課時(shí)〕學(xué)問(wèn) 1．了解作者及寫(xiě)作背景。

課時(shí)安排

四課時(shí) 課型

授課目標(biāo) 2．理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想及其樂(lè)觀意義。三維 力量 1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并熟讀成誦。目 目標(biāo) 2．品讀課文，鑒賞本文的意境美、構(gòu)造美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞力量。標(biāo) 情感

理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和奇特抱負(fù)，增加社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“肩負(fù)教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo) 民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。1．感受作者對(duì)醉翁亭四周奇特的自然風(fēng)光和人物場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。2．理解作者“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷。教學(xué)難點(diǎn) 感受作者對(duì)醉翁亭四周奇特的自然風(fēng)光和人物場(chǎng)景的描繪體會(huì)融情入景情景交融的寫(xiě)法。教學(xué)方法 朗讀法、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法、品評(píng)鑒賞法。教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 調(diào)整與思考一、課導(dǎo)入1.同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的)導(dǎo)2．作者鏈接。入歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，吉州永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主見(jiàn)文教學(xué) 獨(dú)撰《五代史。3．背景鏈接。過(guò) 歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈在沙地上教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)程 士，在朝廷做官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修設(shè)不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，宋仁宗慶歷計(jì) 教五年(1045)，歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡(jiǎn)，讀又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文詩(shī)詞為次年所作。二、整體感知教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生初步感知課文。學(xué)生自由朗讀課文，留意把握朗讀的語(yǔ)氣。(1)21個(gè)“也”字：歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》里連用21個(gè)“也”字煞句，是創(chuàng)

學(xué)生聯(lián)想學(xué)了解作者聽(tīng)課文錄音，初步感知文章的內(nèi)容。教學(xué)步驟

教師活動(dòng)造性地使用虛詞的一個(gè)范例，讀來(lái)只覺(jué)得神采飛揚(yáng)，搖曳生姿，而絕無(wú)單調(diào)重復(fù)之感。25個(gè)“而”字：

學(xué)生活動(dòng) 調(diào)整與思考娓娓動(dòng)聽(tīng)25個(gè)“而”朗讀課文字的運(yùn)用也是分不開(kāi)的?！岸弊智〉胶锰幍倪\(yùn)用，使文章舒緩沉著，把作者賞識(shí)“山水之樂(lè)得之心”的閑情雅致充分表現(xiàn)出來(lái)了。三、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與溝通指導(dǎo)學(xué)生積存字詞。朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。環(huán)滁(chú) 林壑(hè)瑯琊(lánɡyá) 飲少輒(zhé)醉教 巖穴暝(mínɡ) 傴僂(yǔlǚ)山肴(yáo)野蔌(sù)讀 酒洌(liè)觥籌(ɡōnɡchóu) 射者中(zhònɡ) 內(nèi)化批注詩(shī) 弈(yì)者勝頹然(tuí) 陰翳(yì) 潺(chán)詞 2．積存文言詞匯。重點(diǎn)實(shí)詞。林霏開(kāi)：霏，布滿的云氣；開(kāi)，散了。臨于泉上者：居高面下。教 泉香而酒洌：清。學(xué) 雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)落的樣子；陳，陳設(shè)，擺開(kāi)。觥籌穿插：交互錯(cuò)雜。過(guò) 陰翳：形容枝葉茂盛成蔭。翳，遮蓋。望之蔚然而深秀者：茂盛。程 宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒小野芳發(fā)而暗香：芳，香花；發(fā)，開(kāi)放設(shè) 結(jié) 云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。計(jì) 朗 翼然：像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀的樣子。誦 頹然：精神不振的樣子。文中指醉醺醺的樣子。一詞多義。 內(nèi)化批注歸：云歸而巖穴暝(聚攏，歸集)太守歸而來(lái)賓從也(回家)樂(lè)：山水之樂(lè)(樂(lè)趣，名詞)人知從太守游而樂(lè)(歡快，動(dòng)詞)不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(秀：蔚然而深秀者(秀麗，形容詞)佳木秀而繁陰(茂盛，形容詞)謂：太守自謂(稱(chēng)謂)太守謂誰(shuí)(是，為)而：飲少輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系，而且)(表示承接關(guān)系，可不譯)朝而往，暮而歸(表示修飾關(guān)系，可不譯)溪深而魚(yú)肥(表示并列關(guān)系，可不譯)禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻)(3)詞類(lèi)活用。名之者誰(shuí)？(名詞作動(dòng)詞，命名)有亭翼然臨于泉上者。(名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)的翅膀一樣)(4)古今異義。醉翁之意不在酒(古義：情趣；今義：意思或愿望)游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(古義：離開(kāi)；今義：到、往)頹然乎其間者()野芳發(fā)而暗香(古義：香花；今義：芳香)(5)成語(yǔ)積存。醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比方本意不在此，而在別的方面。觥籌穿插：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜?，F(xiàn)在多形容很多人相聚飲酒的吵鬧情景(常含貶義)。水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。現(xiàn)在多比方事情的真相完全顯露出來(lái)。山肴野蔌：指山中的野味和野菜。峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊圍繞，山路曲折曲折。形容山水名勝路徑曲折簡(jiǎn)單。比方事物經(jīng)受挫折、失敗后，消滅的轉(zhuǎn)機(jī)。四、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)讀懂文意。1．自由朗讀課文。把握翻譯文言文的方法，依據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫(huà)出來(lái)。3．四人小組爭(zhēng)論溝通，解決自己未能解決的問(wèn)題。全班爭(zhēng)論溝通，解決小組未能解決的問(wèn)題。五、課堂小結(jié)作業(yè) 復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 常規(guī)作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)教 組長(zhǎng)查閱學(xué)感悟編寫(xiě)時(shí)間：2023年9月18日 學(xué)期總第課時(shí) 修改時(shí)間： 年 月 日學(xué)科 語(yǔ)文

授課時(shí)間

設(shè)計(jì)者 語(yǔ)文組王麗紅王莉劉芳授課班級(jí) 九〔2、4〕 教授者 劉芳課題 《醉翁亭記》〔第三、四課時(shí)〕學(xué)問(wèn) 1．了解作者及寫(xiě)作背景。

課時(shí)安排

四課時(shí) 課型

授課目標(biāo) 2．理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想及其樂(lè)觀意義。三維 力量 1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并熟讀成誦。目 目標(biāo) 2．品讀課文，鑒賞本文的意境美、構(gòu)造美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞力量。標(biāo) 情感

理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和奇特抱負(fù)，增加社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“肩負(fù)教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo) 民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。1．感受作者對(duì)醉翁亭四周奇特的自然風(fēng)光和人物場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。2．理解作者“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷。教學(xué)難點(diǎn) 感受作者對(duì)醉翁亭四周奇特的自然風(fēng)光和人物場(chǎng)景的描繪體會(huì)融情入景情景交融的寫(xiě)法。教學(xué)方法 朗讀法、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法、品評(píng)鑒賞法。教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 調(diào)整與思考一、課導(dǎo)入查找四大名亭。然亭、長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱(chēng)“中國(guó)四大名亭醉翁亭居“四大名亭”之首。導(dǎo)2．理清思路。入本文按怎樣的挨次寫(xiě)了哪些內(nèi)容？溝通點(diǎn)撥：滁州→瑯琊山→泉水→亭→人→醉翁(醉翁之意不在酒，而在乎山水之間)教朝暮風(fēng)光→四季風(fēng)光→(樂(lè))學(xué) 滁人游——太守宴眾賓歡，太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè)，與民同樂(lè))(沉醉)過(guò) (三)文本探究。第一段——查找醉翁亭程 1．劃分第1段落內(nèi)層次，理清文脈。溝通點(diǎn)撥：第1段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。設(shè)分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南峰→瑯計(jì)教琊山(俯視)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭()；讀其次層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼，主線)。詩(shī)詞2．滁州的地理特點(diǎn)。3．西南諸峰的特點(diǎn)。4．瑯琊山的特點(diǎn)。

學(xué)生聯(lián)想學(xué)了解作者教學(xué)步驟

亭的位置。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)自學(xué)指導(dǎo)——

調(diào)整與思考6溝通點(diǎn)撥：醉翁亭。7．自號(hào)醉翁的緣由。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)文本探究。其次段——風(fēng)景畫(huà)朝暮風(fēng)光的特點(diǎn)？溝通點(diǎn)撥“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化教 2．春夏秋冬風(fēng)光？讀 溝通點(diǎn)撥“野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔詩(shī) 水落而石出。詞 3“樂(lè)亦無(wú)窮”的緣由？第三段——風(fēng)俗畫(huà)1．為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？教 溝通點(diǎn)撥：為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的氣氛并蘊(yùn)學(xué) 含著作者與民同樂(lè)的旨趣。這段的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？過(guò) 溝通點(diǎn)撥：用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最終一個(gè)層次，在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。程 3．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？小溝通點(diǎn)撥設(shè) 結(jié) 者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕。計(jì) 朗 4．滁人歡快情狀全是從太守眼中看出的從寫(xiě)滁州百姓誦 之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？溝通點(diǎn)撥：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其來(lái)賓，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以盡情山水人游”寫(xiě)得有聲有色有歌聲和照應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子。百姓此時(shí)興高采烈地出游。是由于生活也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治抱負(fù)。5．描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？溝通點(diǎn)撥描寫(xiě)太守形象的句子？如何劃分第三段層次？溝通點(diǎn)撥：滁人游山之樂(lè)(……游也)眾賓宴飲之樂(lè)(……歡也)太守宴醉之樂(lè)(……醉也)第四段——眾人歸1．本段寫(xiě)了哪些樂(lè)？溝通點(diǎn)撥：三種樂(lè)：禽鳥(niǎo)太守游人

合作與探究自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究2．太守、眾賓為何而“樂(lè)”？溝通點(diǎn)撥：太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾來(lái)賓：從太守游而樂(lè)。3．如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？溝通點(diǎn)撥蓄地抒發(fā)了自己簡(jiǎn)單的感情，既包含寄情山水排遣郁悶“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治抱負(fù)的反映。4．寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一、點(diǎn)明主旨的句子是哪句？(二)語(yǔ)言賞析。21個(gè)“也”增加了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。“也”字用法可歸納為以下幾種狀況：表示陳述語(yǔ)氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。誰(shuí)21個(gè)“也”字，并歸納其用法。是……”的句式。①環(huán)滁皆山也。②望之蔚然而深秀者，瑯琊也。③漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。④有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。⑤山間之朝暮也。⑥山間之四時(shí)也。⑦往來(lái)而不絕者，滁人游也。⑧雜然而前陳者，太守宴也。⑨起坐而喧嘩者，眾賓歡也。⑩頹然乎其間者，太守醉也。?人影散亂，太守歸而來(lái)賓從也。?游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。誰(shuí)①作亭者誰(shuí)？山之僧曰智仙也。②名之者誰(shuí)？太守自謂也。③故自號(hào)醉翁也。④太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。①在乎山水之間也。②得之心而寓之酒也。③而樂(lè)亦無(wú)窮也。

語(yǔ)言賞析語(yǔ)言賞析④而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。⑤醒能述以文者，太守也。(三)寫(xiě)法探究。1．本文寫(xiě)景依據(jù)什么挨次寫(xiě)的？溝通點(diǎn)撥：(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。2．本文寫(xiě)景上有什么特色？溝通點(diǎn)撥：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美景。用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直情的基調(diào)。三、拓展延長(zhǎng)1．從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看，兩人的思想有什么共同之處？溝通：兩人都有被貶的政治患病，但“不以己悲有“憂民”及“與民同樂(lè)”的思想，具有吃苦在前、享樂(lè)在后的精神。2．