沉浮游戲沉浮嬉戲（通用6篇）

沉浮嬉戲篇1

有益的學(xué)習(xí)閱歷：

熟悉有的物體浮在水面，有的物體沉到水中。體驗玩水的歡樂。

預(yù)備：

大盆水23盆，各種物品(包括棉花、鐵釘、鏡子、塑料玩具、小石頭等)。

活動與指導(dǎo)：

1、老師向幼兒介紹各種物品，告知幼兒這些物品有的能浮起來，有的會沉下去，等一會兒幼兒玩的時候來觀看。

2、將幼兒分為3組，向每組幼兒供應(yīng)足夠的物品。讓幼兒自由玩耍。

3、老師在幼兒玩耍的過程中進(jìn)行隨機指導(dǎo)。如老師可以用參加的方式和幼兒一起玩，并且用："浮起來了，沉下去了'等語言來影響幼兒。

4、老師請幼兒說說什么東西沉下去，什么東西浮起來。

建議：

1、活動中提到的物品僅供老師參考。老師可以依據(jù)實際狀況，選用任何物品。

2、在活動過程中，讓幼兒盡情地玩，不要過多地干涉幼兒的嬉戲活動。

沉浮嬉戲篇2

小班科學(xué)活動：

沉浮嬉戲

有益的學(xué)習(xí)閱歷：

熟悉有的物體浮在水面，有的物體沉到水中。體驗玩水的歡樂。

預(yù)備：

大盆水2—3盆，各種物品(包括棉花、鐵釘、鏡子、塑料玩具、小石頭等)。

活動與指導(dǎo)：

1、老師向幼兒介紹各種物品，告知幼兒這些物品有的能浮起來，有的會沉下去，等一會兒幼兒玩的時候來觀看。

2、將幼兒分為3組，向每組幼兒供應(yīng)足夠的物品。讓幼兒自由玩耍。

3、老師在幼兒玩耍的過程中進(jìn)行隨機指導(dǎo)。如老師可以用參加的方式和幼兒一起玩，并且用：“浮起來了，沉下去了”等語言來影響幼兒。

4、老師請幼兒說說什么東西沉下去，什么東西浮起來。

建議：

1、活動中提到的物品僅供老師參考。老師可以依據(jù)實際狀況，選用任何物品。

2、在活動過程中，讓幼兒盡情地玩，不要過多地干涉幼兒的嬉戲活動。

沉浮嬉戲篇3

背景：做理發(fā)師是孩子們表現(xiàn)生活的一種角色嬉戲，在嬉戲中可以產(chǎn)生很多的角色互動。理發(fā)是孩子們生活中最常見、最簡潔的也是自己都親身經(jīng)受過的一種活動。孩子對理發(fā)店的嬉戲雖然很喜愛，但經(jīng)常由于不熟悉一些理發(fā)工具或不能正確的使用鬧出許多的笑話。觀看中也有個別孩子熟識理發(fā)店“工作”，但不能與眾多的小客人扮演者產(chǎn)生互動，因此導(dǎo)致很少有“顧客”去光臨理發(fā)或是美容。

實錄：我問進(jìn)入理發(fā)店扮演角色的孩子：“你是誰？”三個孩子都能依據(jù)掛牌明白自己的角色，說自己是理發(fā)師。當(dāng)提問到：“我能不能在這里美容時？”只有一個孩子說可以。詳細(xì)做些什么，她也不清晰。有個小客人來了，理發(fā)師熱忱的迎上前后問她：“你要剪頭發(fā)嗎？”小客人隨即點點頭，沒有太多的溝通就像趕場子一樣洗頭、吹風(fēng)、剪頭發(fā)。由于流程太快，幾乎沒有更多的語言溝通，看來角色意識有待加強。

分析：3－4歲的孩子愛仿照的特點非常突出，仿照是這一時期兒童主要的學(xué)習(xí)方式，通過仿照把握別人的閱歷，習(xí)得良好得行為習(xí)慣。理發(fā)師的角色活動中大部分孩子對于用梳子梳、用剪刀剪和用吹風(fēng)機吹的行為動作都特別感愛好，但對于理發(fā)店的其他用品和理發(fā)過程的步驟還不是很了解，老師可通過之前的閱歷豐富和適時的個別指導(dǎo)，關(guān)心幼兒更好的熟悉角色。個別孩子的嬉戲行為還停留在擺布材料的水平，他們沒有角色的任務(wù)意識，而且不是很清晰需要哪些材料工具和它們的使用方法，例如：發(fā)卷和燙發(fā)的頭罩幾乎沒有人使用。老師在活動之前，可以將幾個大角色的目標(biāo)細(xì)化，哪怕一次達(dá)到一個很小的點也是好的，面面俱到反而失去原來的觀看目標(biāo)。

嬉戲觀看記錄

嬉戲材料：沉與浮

嬉戲要求：轉(zhuǎn)變物品原先在水里中的狀態(tài)

嬉戲玩法：借助各種幫助材料，嘗試轉(zhuǎn)變物體原先在水里中的狀態(tài)

嬉戲觀看：

鏡頭一：

楊洋試了乒乓球，是浮的，為了讓乒乓球沉下去，他想到想到了用手按住乒乓球，但是這樣一來他的手就沒有方法拿開了，于是，他找了個重的東西——吸了水的海綿，壓在了乒乓球上，這下乒乓球沉下去了，而楊洋的手也解放了。

鏡頭二：

何佳蕓也試了乒乓球，她在乒乓球上放了一個盤子，沒勝利；又試著放一塊橡皮泥，可是還是沒勝利，這時，陽陽忍不住了，當(dāng)起了小老師教起了何佳蕓：“你要拿個重的東西壓一下，乒乓球就沉下去了，肯定要重一點，不然不行的?！庇谑?，何佳蕓拿起了乒乓球放進(jìn)了裝有鵝卵石的袋子里，哈哈，勝利了！

鏡頭三：

沈家禾拿著手中的橡皮泥，捏了捏，往水中一扔。咦？怎么橡皮泥沒有沉下去呢？為什么別人的橡皮泥是沉下去的？于是，又從水中拿起了橡皮泥，又揉了揉，揉成團(tuán)，再不放心，又看了看，才放到了水中，沉下去了！為什么一會沉一會浮呢？他又開頭了琢磨，原來，把橡皮泥攤開來，就是浮的，揉成團(tuán)就是沉的。

鏡頭四：

盛俊杰選了雞蛋，是沉的。一開頭，他把雞蛋放進(jìn)了鐵盒，由于鐵盒是浮的，他想通過鐵盒的浮力，讓雞蛋浮在水上，剛剛還行，可漸漸的，又沉了下去。這時他看到了提示：選用老師預(yù)備的調(diào)料——糖、鹽、味精。一個個試過去，最終發(fā)覺放了鹽之后，雞蛋浮起來了。

嬉戲反思：

大班孩子敢于嘗試、探究，富有挑戰(zhàn)性的試驗對于他們來說是特別樂于接受的活動。小試驗“探究轉(zhuǎn)變物體原狀”引起了孩子們的極大關(guān)注，抓住了孩子們的愛好點，這個內(nèi)容對孩子來說是一個新的挑戰(zhàn)，孩子帶著任務(wù)去嘗試，去探究。有的孩子遷移運用了前面的實踐方法；有的則自己制造；也有的仿照同伴，幼兒樂觀思索、操作、記錄……在共享溝通中，依據(jù)孩子的特點準(zhǔn)時調(diào)整與應(yīng)對，在“拋接問題”中拓展孩子的思維。

在講評中，敘述了“熟雞蛋的沉浮”，尋求突破，通過“雞蛋在清水中的沉浮”——讓孩子看到了“雞蛋放在水中是沉下去的”；變魔術(shù)“雞蛋浮起來了”——得知：在水中放入鹽，能增加水的浮力，可以使雞蛋浮起來；一步步環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，層層剝開“雞蛋浮起來”的真正緣由，引發(fā)孩子更多創(chuàng)意。

孩子通過自己動手操作，自己發(fā)覺隱秘，感受獲得了勝利、歡樂。在嘗試中，有采納幫助材料的，有轉(zhuǎn)變外形的，有轉(zhuǎn)變水的性質(zhì)的，可見，孩子們通過不同的嘗試，很大程度上滿意了孩子的奇怪???心，激發(fā)了孩子不斷學(xué)習(xí)的愛好。

沉浮嬉戲篇4

活動目標(biāo)：

1、觀看物體在水中的沉出現(xiàn)象。

2、初步獲得物體沉浮的概念。

3、用簡潔的表格記錄物體的沉出現(xiàn)象。

4、培育幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗。

5、激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗的樂趣。

活動預(yù)備：

1、木塊、塑料塊、磁鐵、糖紙、玻璃球若干。

2、物體沉浮試驗前后對比表。

活動過程：

1、拿出一個木塊，讓幼兒猜一猜，假如把它放進(jìn)水里，它會沉下去還是浮在水面上；再把它放進(jìn)水里，請幼兒觀看。

2、把其它的物體都放進(jìn)水里，請幼兒觀看那些物體會沉下去，那些會浮起來。

3、請幼兒試驗。試驗前，先請幼兒猜一猜結(jié)果。并且做標(biāo)記。然后與實際結(jié)果對比。

4、小結(jié)：比水輕的物體會浮在水面上，比水重的物體會沉下去。

活動反思：

這個活動的重點是引導(dǎo)幼兒發(fā)覺沉出現(xiàn)象。我讓幼兒通過自己的探究操作來獲得閱歷。幼兒的樂觀性很高。

沉浮嬉戲篇5

活動目標(biāo)：1、愿意參與沉與浮的小試驗。2、初步知道哪些東西放到水里是沉的，哪些浮的，并能對其分類。3、能用↑↓記錄結(jié)果，表示上浮和下沉?；顒宇A(yù)備:1.每組一個臉盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一條。2、兩個透亮?????大冰盒，上面貼有向上向下符號。3、老師操作材料：海綿、石頭、氣球、積木、空藥盒、剪刀、牙膏皮、橡皮泥、玻璃球等。幼兒操作材料:鉛筆、玻璃球、硬幣、泡沫、電池。乒乓球、玻璃球、海綿、石頭、積木、空藥盒、剪刀、牙膏皮、空瓶子等。4、幼兒人手一張記錄紙，一支筆。活動過程：一、導(dǎo)入部分師:今日我們班來了很多小客人，他們就躲在你們的小椅子下面，我們一起來熟悉一下它們。它們是？幼:石頭寶寶、氣球?qū)殞?、海綿寶寶、空藥盒寶寶、牙膏皮寶寶、剪刀寶寶、積木寶寶。師:今日我們要和這些小客人做一個玩水的嬉戲，嬉戲的名字叫【沉與浮的嬉戲】（同時出示‘沉、浮’），沉就是把一樣?xùn)|西放進(jìn)水里會落到水底；浮就是漂在水面上。把它們放到水里會怎么樣?你們猜猜看？幼：會沉，會浮。二、感知沉出現(xiàn)象師：小伴侶有的說會沉，有的說會浮，我也不清晰，現(xiàn)在請兩位小伴侶上來，每人選一樣物品放到水里，看看會發(fā)生什么？然后把你看到的結(jié)果告知老師。師：剛才你和誰玩了，看到了什么?幼：剛才我和石頭玩了它沉到了水里。師:剛才你和誰玩了，看到了什么?幼:剛才我和積木玩了，它浮在水面上。三、熟悉沉與浮，嘗試設(shè)計沉浮標(biāo)記師：我們把石頭沉到水里這種現(xiàn)象叫沉，把積木浮在水面上這種現(xiàn)象叫浮。那小伴侶會把你的發(fā)覺用身體動作表現(xiàn)出來嗎？幼：能師：請小伴侶做一做。師：小伴侶真能干，在玩中發(fā)覺了沉出現(xiàn)象，現(xiàn)在老師要把這個發(fā)覺用標(biāo)記記錄下來。師出示標(biāo)記師：你們看這個標(biāo)記像什么？幼：像表針、像漢字“個”，像煙囪……師:老師用豎線表示水的深度，箭頭表示物體，當(dāng)物體浮在水面上時，箭頭朝上。當(dāng)物體沉到水里的時候，箭頭朝下。我們用向上的箭頭↑表示上浮，向下的箭頭↓表示下沉。出示大記錄紙，把剛才的發(fā)覺用標(biāo)記記錄下來。師:那其它寶寶在水里會怎樣呢？，每人選一種物品放到水里，看看會發(fā)生什么，然后把你的發(fā)覺用標(biāo)記記錄下來。師:我們一起來看看小伴侶的記錄狀況:石頭下沉，氣球上浮，海面上浮，積木上浮，空藥盒上浮，剪刀下沉，牙膏皮下沉。師小結(jié)：像石頭、剪刀、牙膏皮沉到水里這種現(xiàn)象叫沉。像氣球、海綿、積木、空藥盒浮在水面上，這種現(xiàn)象叫浮。四、幼兒操作活動師：老師也幫小伴侶預(yù)備了很多物品寶寶，請你們動手做一做，把你的發(fā)覺記錄下來。交待操作要求：首先把第一位物品寶寶的現(xiàn)象記錄好，接著再給其它物品寶寶都玩一玩，把你的發(fā)覺全部記錄好，小伴侶在記錄前要把手擦潔凈，記錄時要看清表格，在相應(yīng)的位置做標(biāo)記。幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。師講解操作結(jié)果，針對實際狀況，進(jìn)行講評。五、嬉戲“找家”出示標(biāo)有上浮下沉標(biāo)記的兩個冰盒師：小伴侶都很聰慧，大家在玩中了解了這些物品寶寶們在水中是沉還是浮，現(xiàn)在物品寶寶們也要回家了，可是他們家的門牌改了?？穿u這兩個盒子就是物品寶寶的家，有沒有小伴侶知道，這分別是誰的家，請小伴侶把物品寶寶送回家。師:大家都為物品寶寶找到了家，那老師要檢查一下小伴侶找的對不對？師：沉寶寶家里都有誰?幼：石頭、玻璃球、鑰匙、牙膏皮、剪刀、橡皮泥、硬幣、扣子等。師：浮寶寶家里都有誰？幼:氣球、泡沫、海綿、空瓶子、碗、積木、乒乓球、鉛筆等。師小結(jié)：剛才我們再送物品寶寶回家時，發(fā)覺塑料、木頭還有泡沫海綿等東西是浮在水面上的，硬幣、鑰匙、小刀是沉到水里，還有橡皮泥、玻璃球、石頭等也是沉到水里。師總結(jié)：水是很有力氣的，他有一種永久向上的力氣叫浮力，當(dāng)我們的物體比較輕時，就會被托起來，浮在水面上；假如很重了，就會沉下去。，在我們生活中還有很多東西，大家不知道它在水中的特性，小伴侶回家以后可以和爸爸媽媽一起探究我們四周還有一些什么東西在水里是沉還是浮?，把你們的發(fā)覺記錄下來，和老師小伴侶一起共享好嗎？設(shè)計意圖在整個活動的設(shè)計中，我始終以嬉戲的形式及商討的口吻與幼兒溝通，盼望他們能從已有閱歷動身，在輕松、開心的自主嬉戲的氛圍中嘗試、操作與探究，但活動中我發(fā)覺試驗的設(shè)計與記錄都是在我的掌握下完成的。《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望；為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試，支持、鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同看法，學(xué)會敬重別人的觀點和閱歷；供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動的條件；通過引導(dǎo)幼兒樂觀參與小組爭論、探究等方式，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和力量，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。因此，我試著從以下幾個方面著手，對本次活動的設(shè)計進(jìn)行修改。1、重過程輕結(jié)果，由于本次活動的選材本身來源于幼兒已有的生活閱歷，假如將活動的重點局限與活動的結(jié)果，讓幼兒發(fā)覺并記錄物體在水中的沉出現(xiàn)象，對于大班幼兒而言過于淺顯，試驗的結(jié)果對于他們毫無懸念，無法吸引幼兒更大的參加熱忱。由此，我將此活動做了部分調(diào)整：（1）將活動的重點由結(jié)果轉(zhuǎn)至探究與發(fā)覺的過程。（2）由幼兒按老師設(shè)計好的方法進(jìn)行試驗記錄結(jié)果變成讓幼兒用自己設(shè)計的方法進(jìn)行試驗，去驗證自己的猜想。2、試驗的次數(shù)幼兒打算，既然活動的重點已經(jīng)變成幼兒用自己設(shè)計的方法進(jìn)行試驗去驗證猜想，那么試驗的次數(shù)就可以由幼兒依據(jù)自己的需求來打算。3、如何調(diào)動幼兒的自主性，既然將試驗的過程完全放手給幼兒，那么在活動過程中就要讓幼兒大膽提出問題、相互爭論，發(fā)表不同的看法，自由組合進(jìn)行試驗，并與同伴溝通探究的過程與結(jié)果。4、老師的作用，老師主要供應(yīng)豐富的可操作性的材料，激發(fā)幼兒探究的愛好，制造寬松、公平的爭論環(huán)境，讓每位幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探究活動。在活動中賜予幼兒鼓舞與確定，讓他們充分體驗到探究與發(fā)覺的樂趣。

沉浮嬉戲篇6

一、教學(xué)設(shè)計：

在日常生活中，