S高校學(xué)前教育畢業(yè)生選擇早教機(jī)構(gòu)就業(yè)的原因調(diào)查及完善對(duì)策研究目錄7678摘要 ITOC\o"1-4"\h\z\u7678一、緒論 130603（一）選題緣由與研究意義 1260441.選題緣由 1281442.研究意義 21122（二）文獻(xiàn)綜述 218769二、概念界定 416607（一）學(xué)前教育本科生 425231（二）早教機(jī)構(gòu) 423585（三）擇業(yè)及擇業(yè)傾向 411383三、影響學(xué)前教育本科畢業(yè)生選擇早教中心就業(yè)原因分析 614722（一）個(gè)人層面 6145051.專業(yè)水平有限、職業(yè)定位模糊 699982.個(gè)人就業(yè)觀 6154293.職業(yè)規(guī)劃差異 712186（二）高校層面 7281.課程體系設(shè)置 712192．缺少與專業(yè)相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo) 729500（三）用人單位層面 8219401.薪資福利 8315082.職業(yè)發(fā)展空間有限、職業(yè)生涯受年齡影響較大 824910四、推動(dòng)學(xué)前教育本科生到早教機(jī)構(gòu)就業(yè)的途徑 1013699（一）學(xué)生自我重視 10180271.提升專業(yè)水平，夯實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)操能力 10175482.樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)就業(yè)觀念，做好職業(yè)規(guī)劃抓住機(jī)遇 10274703.對(duì)自身進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提高職業(yè)認(rèn)同 1014473（二）高校助力學(xué)生順利過(guò)渡到就業(yè)階段 11239371.完善課程設(shè)置，設(shè)置多元化人才培養(yǎng)路徑 1153932.加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)途徑 12219313.加強(qiáng)早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)指導(dǎo)教育 123564（三）用人單位完善招聘機(jī)制 12100301.提高教師薪資福利待遇，利用薪資福利對(duì)本科生與其他學(xué)歷教師進(jìn)行區(qū)分 12176092.建立完善入職培訓(xùn)機(jī)制 12249643.校企對(duì)接，用人單位與高校合作建立就業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地 1321914（四）國(guó)家政策扶持 1322967五、研究結(jié)論及不足 1411957參考文獻(xiàn) 1517513附錄 17一、緒論（一）選題緣由與研究意義1.選題緣由（1）研究背景近年來(lái)，我國(guó)國(guó)家與地方政府對(duì)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的問(wèn)題給予了空前的重視，國(guó)家與地方政府為了能夠積極響應(yīng)民眾對(duì)嬰幼兒托育服務(wù)問(wèn)題的需求呼聲，先后出臺(tái)了諸多重要文件。2019年年初，由國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合17個(gè)部門(mén)印發(fā)的《加大力度推動(dòng)社會(huì)領(lǐng)域公共服務(wù)補(bǔ)短板強(qiáng)弱項(xiàng)提質(zhì)量促進(jìn)形成強(qiáng)大國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的行動(dòng)方案》中也明確提出要“增加托育服務(wù)有效供給”。早教機(jī)構(gòu)擁有良好的發(fā)展前景，2021年早教市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)3276億元，2020年中國(guó)早教行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)3038億元，較2019年上升13.6%，因疫情影響，增長(zhǎng)率較往年略有下降。但早教行業(yè)連續(xù)多年市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)超過(guò)10%，潛在市場(chǎng)巨大，預(yù)計(jì)未來(lái)將持續(xù)快速發(fā)展。艾媒咨詢|2021中國(guó)嬰幼早教市場(chǎng)現(xiàn)狀與投資趨勢(shì)價(jià)值分析報(bào)告/data-classification/theme/44278436.html目前早教市場(chǎng)蓬勃發(fā)展但師資水平良莠不齊，基于此本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)訪談等方式對(duì)學(xué)前教育本科生的擇業(yè)傾向進(jìn)行問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查與研究，了解學(xué)前教育本科生的擇業(yè)傾向，并對(duì)影響擇業(yè)的因素進(jìn)行具體分析，期望學(xué)前教育本科生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。（2）研究問(wèn)題基于目前市場(chǎng)情況，早教教師供不應(yīng)求，但早教市場(chǎng)師資水平良莠不齊。在《早期教育服務(wù)規(guī)范》中，對(duì)于早教服務(wù)的教學(xué)人員的從業(yè)學(xué)歷要求為幼師學(xué)校中專及以上學(xué)歷或其他學(xué)校中專及以上學(xué)歷并通過(guò)相關(guān)課程培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，政策層面總體來(lái)說(shuō)對(duì)于教師準(zhǔn)入要求低、難度小。但由于近年經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展，年輕一代的家長(zhǎng)對(duì)早期教育的需求越來(lái)越大、要求越來(lái)越高，目前的早教課程體系多側(cè)重于幼兒興趣開(kāi)發(fā)，以藝術(shù)類課程為主，在語(yǔ)言培養(yǎng)細(xì)分市場(chǎng)中主要以英語(yǔ)類為主，主要上課模式為親子課堂，以往的師資標(biāo)準(zhǔn)早以不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。另外學(xué)前教育本科生在校所學(xué)課程理念（多為五大領(lǐng)域課程）與早教機(jī)構(gòu)課程模式存在偏差，再加上英文授課和直面家長(zhǎng)的授課模式，在校階段實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，于是很多學(xué)前教育本科生在面試階段就放棄選擇進(jìn)入早教行業(yè)，導(dǎo)致現(xiàn)目前早教機(jī)構(gòu)中教師團(tuán)隊(duì)中學(xué)前教育本科生占比低。因此本文主要聚焦在學(xué)前教育本科生對(duì)于選擇早教機(jī)構(gòu)的擇業(yè)的影響因素，從學(xué)生個(gè)人、高校層面以及用人單位層面及社會(huì)需求開(kāi)展研究。（3）研究方法文獻(xiàn)研究法：本研究通過(guò)在線文獻(xiàn)資料檢索和學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍的查閱，了解當(dāng)前學(xué)前教育本科生就業(yè)意向及早教機(jī)構(gòu)的研究現(xiàn)狀與進(jìn)度，為本研究提供基礎(chǔ)和依據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查法：本研究采取問(wèn)卷調(diào)查的方法向本科院校學(xué)前專業(yè)本科生發(fā)放匿名問(wèn)卷。半結(jié)構(gòu)訪談法：本研究將通過(guò)對(duì)于學(xué)前教育本科畢業(yè)生和早教機(jī)構(gòu)招聘人、負(fù)責(zé)人在正式訪談前根據(jù)訪談目的擬定訪談提綱訪談，再對(duì)訪談?wù)哌M(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)的訪談。2.研究意義（1）理論價(jià)值首先目前現(xiàn)有研究主要研究對(duì)象多集中于中職、高職的學(xué)前學(xué)生，對(duì)本科學(xué)歷學(xué)生關(guān)注較少。其次是研究方向大多傾向影響學(xué)前教育學(xué)生對(duì)幼兒園就業(yè)選擇的原因和學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同度。對(duì)學(xué)前教育本科生選擇早教機(jī)構(gòu)就業(yè)影響因素的調(diào)查研究較少，因此本研究課題將對(duì)象及視角聚焦在學(xué)前教育專業(yè)本科生及早教機(jī)構(gòu)，在一定程度上豐富對(duì)學(xué)前本科生專業(yè)就業(yè)選擇、高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)、早教機(jī)構(gòu)師資建設(shè)方面的研究。同時(shí)可以豐富學(xué)前本科生就業(yè)問(wèn)題相關(guān)理論研究。（2）實(shí)踐價(jià)值探究學(xué)前教育本科生對(duì)早教機(jī)構(gòu)就業(yè)選擇中存在的問(wèn)題和解決方案，分析其中影響本科生選擇早教中心就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與原因，并提出相應(yīng)策略。針對(duì)學(xué)前教育本科生對(duì)早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)意愿低的問(wèn)題，在學(xué)生提高自身專業(yè)水平、做出合理職業(yè)規(guī)劃方面提出解決策略。針對(duì)高校師資培養(yǎng)方面，在課程體系及對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面提出解決策略。針對(duì)用人單位層面，在建立差異化薪酬制度及員工發(fā)展晉升機(jī)制方面提出解決策略。（二）文獻(xiàn)綜述目前，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)前教育本科生選擇早教機(jī)構(gòu)就業(yè)影響因素的調(diào)查研究文獻(xiàn)數(shù)量有限，研究的系統(tǒng)性和深入性不足?？傮w來(lái)看，已有研究主要集中在提高薪資待遇、高校課程設(shè)置及就業(yè)指導(dǎo)、國(guó)家政策影響發(fā)展前景等方面。1、薪資水平是學(xué)前專業(yè)本科生就業(yè)選擇單位的首要參照標(biāo)準(zhǔn)聶永賀等學(xué)者提出：“提高薪資水平是解決當(dāng)前學(xué)前教育師資矛盾的核心要素。教師有著雙重身份，除了扮演教師角色外，最重要的是一名普通公民，須有固定的收入保證生活。因此待遇低是導(dǎo)致大量?jī)?yōu)秀幼兒教師流失的重要原因，也是學(xué)前教育學(xué)生在就業(yè)時(shí)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)前教育行業(yè)整體而言薪資水平較低，有較高且穩(wěn)定薪資的幼兒教師一般都是幼兒園可承擔(dān)延時(shí)服務(wù)課的教師或是公辦幼兒園的教師。早教機(jī)構(gòu)由于上課模式同幼兒園不同，教師薪資大部分由課時(shí)費(fèi)及續(xù)課續(xù)費(fèi)考核構(gòu)成，在每年招生淡季旺季薪資差異可達(dá)2-4千元，變動(dòng)幅度大、不穩(wěn)定。同時(shí)教師的薪資水平高且穩(wěn)定也會(huì)使得工作相對(duì)比較穩(wěn)定,工作滿意度會(huì)比較高,生活水平甚至社會(huì)地位也會(huì)相應(yīng)提高,這些都會(huì)使得幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感加強(qiáng)。另外教師的收入同樣影響著家長(zhǎng)對(duì)于教師的看法，與工作付出不匹配的薪資金額是的家長(zhǎng)對(duì)行業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。使得“教師”工作性質(zhì)轉(zhuǎn)變成為“服務(wù)人員”，最終影響到教師的社會(huì)地位。故此薪資水平成為影響就業(yè)的首要因素。2、高校課程體系及就業(yè)指導(dǎo)影響就業(yè)選擇“在專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)很有針對(duì)性的學(xué)前教育專業(yè)，近半數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為自己的職業(yè)價(jià)值觀的形成或是轉(zhuǎn)變受到了大學(xué)專業(yè)課教師和所學(xué)課程的影響，同時(shí)還有高校就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃與輔導(dǎo),另外,各種就業(yè)招聘信息的及時(shí)發(fā)布、就業(yè)指導(dǎo)講座的頻頻開(kāi)展，均給大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀來(lái)一定的指引作用?！笔Y晟在其研究中得出。鄔靜靜認(rèn)為，因?qū)W校課程設(shè)置和就業(yè)指導(dǎo)體系不完善，使得畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)觀，個(gè)人專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)不足，在就業(yè)時(shí)相較于?？粕?，技能沒(méi)有優(yōu)勢(shì)而理論知識(shí)不夠扎實(shí)，綜合能力不足反而失去就業(yè)優(yōu)勢(shì)。他們指出現(xiàn)高校在課程體系在很大程度上影響著學(xué)前教育本科生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃與選擇，以及存在因?yàn)檎n程體系設(shè)置不完善合理而導(dǎo)致學(xué)生不管從專業(yè)理論及實(shí)踐技能上還是在擇業(yè)就業(yè)觀上都影響學(xué)生在畢業(yè)后的擇業(yè)選擇。國(guó)家政策推動(dòng)早教行業(yè)發(fā)展，早教行業(yè)未來(lái)前景良好“學(xué)前教育仍是重慶教育體系中最薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題仍然存在，重慶市教委將以學(xué)前教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。隨著全面二孩政策效應(yīng)的持續(xù)釋放，我國(guó)每年新生兒將保持在1700-2000萬(wàn)，至2022年我國(guó)0-6歲幼兒人數(shù)將達(dá)1.28億”廖春鳳等基于國(guó)家政策及重慶市學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展情況談到，基于國(guó)家“全面開(kāi)放二胎、三胎”政策，我國(guó)新生兒每年都將有大幅增長(zhǎng)，隨之將帶來(lái)巨大幼兒教師和保育員缺口，學(xué)前教育本科生供不應(yīng)求。但目前學(xué)者的研究多集中于受國(guó)家政策影響下的3-6歲幼兒園階段幼兒教師缺乏，對(duì)于0-3歲早教階段的教師需求研究較少。綜上所述，現(xiàn)有關(guān)于學(xué)前教育本科生就業(yè)影響因素主題的研究主要集中在薪資水平、高校課程體系設(shè)置及國(guó)家政策方面，同時(shí)研究主要集中在學(xué)前教育階段的3-6歲幼兒園教育階段或未將早期教育與幼兒園階段進(jìn)行區(qū)分，對(duì)0-3歲早期教育階段的研究存在一定空白。因此本文將從重慶市學(xué)前教育本科生選擇早教機(jī)構(gòu)就業(yè)影響因素入手，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：1、學(xué)生個(gè)人層面：提高自身專業(yè)水平，夯實(shí)自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能；樹(shù)立正確長(zhǎng)遠(yuǎn)就業(yè)觀以及提高自我認(rèn)知；提升對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)認(rèn)同感。2、高校層面：在調(diào)研市場(chǎng)用人需求的基礎(chǔ)上，將早教行業(yè)納入到學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，在課程體系設(shè)置方面進(jìn)行改革和提升，引導(dǎo)學(xué)生拓寬就業(yè)渠道、助力多元化就業(yè)；3、用人單位層面：建立與?？粕町惢劫Y福利體系；加強(qiáng)師資培訓(xùn)與建設(shè)、增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在招聘和晉升機(jī)制上向優(yōu)秀的學(xué)前教育本科畢業(yè)生實(shí)施政策傾斜，與高校協(xié)同合作、為畢業(yè)生提供就業(yè)前期專業(yè)培訓(xùn)等。二、概念界定（一）學(xué)前教育本科生本文的研究對(duì)象為在普通高等教育本科層次進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的某高校在校生、畢業(yè)生。（二）早教機(jī)構(gòu)國(guó)內(nèi)早教機(jī)構(gòu)出現(xiàn)于改革發(fā)展時(shí)期，目前早教機(jī)構(gòu)的數(shù)量已遍布我國(guó)中小城市。關(guān)于“早教機(jī)構(gòu)”的概念暫未形成統(tǒng)一的界定，丁艷云丁艷云.河北省0—3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀觀察——以衡水市區(qū)早教機(jī)構(gòu)為例[J].文教資料,2018(9):2.（2018）認(rèn)為早教機(jī)構(gòu)是對(duì)嬰幼兒開(kāi)展早期教育，為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)的場(chǎng)所，其受眾主要為0-3歲嬰幼兒群體。而丁玉潔丁玉潔.我國(guó)早教機(jī)構(gòu)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀探析[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào),2020(2):4.（2020）則認(rèn)為早教機(jī)構(gòu)的受眾群體主要為0-8歲嬰幼兒。早教機(jī)構(gòu)并不是要培養(yǎng)天才兒童，而是注重幼兒的全面發(fā)展，其課程種類繁多，上課的形式主要以家長(zhǎng)和幼兒共同參與為主，在課程中設(shè)置了很多親子互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒溝通交流。綜上，結(jié)合本文研究?jī)?nèi)容認(rèn)為早教機(jī)構(gòu)是指以提丁艷云.河北省0—3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀觀察——以衡水市區(qū)早教機(jī)構(gòu)為例[J].文教資料,2018(9):2.丁玉潔.我國(guó)早教機(jī)構(gòu)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀探析[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào),2020(2):4.（三）擇業(yè)及擇業(yè)傾向擇業(yè)是指擇業(yè)者依據(jù)自己的實(shí)際工作才能和職業(yè)發(fā)展志向，從社會(huì)上有差異的職業(yè)中最終選擇其中的一種作為自己所要從事的一種職業(yè)發(fā)展過(guò)程。擇業(yè)傾向?qū)儆谝环N擇業(yè)觀中的行為成分，是人們根據(jù)自己獲得社會(huì)職位前的心理職業(yè)需求和期望，對(duì)社會(huì)職業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上形成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。本文主要研究學(xué)前教育本科生對(duì)于選擇早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行擇業(yè)的影響因素。

三、影響學(xué)前教育本科畢業(yè)生選擇早教中心就業(yè)原因分析（一）個(gè)人層面1.專業(yè)水平有限、職業(yè)定位模糊首先對(duì)專業(yè)缺乏興趣。我國(guó)高等院校招生主要以高考為主，而大多數(shù)考生在填報(bào)志愿時(shí)，并沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)專業(yè)了解不透徹，甚至一部分考生的志愿由家長(zhǎng)操控，加之專業(yè)調(diào)劑等，這一系列的因素導(dǎo)致個(gè)人興趣與錄取專業(yè)不一致的問(wèn)題。一位訪談?wù)咧苯颖硎荆骸拔沂钦{(diào)劑的，這個(gè)專業(yè)感覺(jué)課程都不適應(yīng)，不喜歡?！庇纱藢?dǎo)致在四年的大學(xué)時(shí)間很難在學(xué)習(xí)上全心投入，進(jìn)而專業(yè)知識(shí)積累不足，到畢業(yè)時(shí)專業(yè)素養(yǎng)偏弱。其次在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，很多同學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)，也不了解用人單位需求。大學(xué)期間沒(méi)有明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃，對(duì)于日常學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，對(duì)于期末考試臨時(shí)抱佛腳，這種態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是畢業(yè)時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備較少，整體專業(yè)理論素質(zhì)偏低，無(wú)法滿足早教行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)需要。第三，專業(yè)技能和實(shí)操能力欠缺。專業(yè)技能無(wú)法轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力。技能欠缺是普遍的現(xiàn)象，67.68%的受調(diào)查的本科畢業(yè)生反應(yīng)在工作中技能欠缺。綜上所述，面對(duì)專業(yè)技能要求（①學(xué)前教育專業(yè)或英語(yǔ)專業(yè)本科生及以上學(xué)歷、②英語(yǔ)專業(yè)水平達(dá)公共六級(jí)、口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流利、③普通話標(biāo)準(zhǔn)、具備良好溝通技巧、擅于與家長(zhǎng)溝通④性格活潑外向，有親和力及感染力，肢體協(xié)調(diào)，五音俱全⑤具備主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)可國(guó)際化的教育理念）更高的早教行業(yè)機(jī)構(gòu)時(shí)，不少學(xué)生缺乏信心直接打起退堂鼓，不參與應(yīng)聘或面試。2.個(gè)人就業(yè)觀當(dāng)前我國(guó)高等教育學(xué)前教育師范生培養(yǎng)體制主要分為高職高專和本科兩個(gè)層次，幼兒園的師資來(lái)源多是來(lái)自高職高專，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育師資培養(yǎng)層次的提高，越來(lái)越多的本科畢業(yè)生開(kāi)始進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)。但通過(guò)筆者對(duì)某高校某專業(yè)本科生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诰蜆I(yè)觀念、未來(lái)職業(yè)發(fā)展等方面存在拖延就業(yè)以及考公考編傾向。不能正確調(diào)節(jié)自己的就業(yè)觀念。由此可見(jiàn)學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)選擇中，更多畢業(yè)生偏向選擇有編制的工作，除了公立幼兒園還有政府單位和其他公立學(xué)校，而非“私立”早教機(jī)構(gòu)。編制為畢業(yè)生就業(yè)提供一份保障。此外，學(xué)前教育專業(yè)本科生對(duì)職業(yè)最初的了解來(lái)自家庭，父母是孩子的啟蒙教師，對(duì)于很多學(xué)前教育專業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，家庭成員的意見(jiàn)或者建議對(duì)于他們有著重要的參考價(jià)值。而且在日常生活中，父母的職業(yè)經(jīng)歷和教育方式也潛移默化的影響著孩子的擇業(yè)觀念。3.職業(yè)規(guī)劃差異個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生抱著走一步看一步的想法，同時(shí)大部分學(xué)生在對(duì)校內(nèi)開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃類課程關(guān)注少學(xué)習(xí)度低，導(dǎo)致在大學(xué)期間對(duì)就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題知之甚少，也難以認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)所在，不能將自己的發(fā)展興趣與職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理的鏈接。加之受到傳統(tǒng)學(xué)前教育就業(yè)專業(yè)就業(yè)方向影響，在專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)幼兒園工作模式更為熟悉，而早教行業(yè)幼兒更低的年齡段（0—3歲）讓他們產(chǎn)生需要付出更多精力、沒(méi)有發(fā)展前途的印象。與此同時(shí)，早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)信息良莠不齊是影響學(xué)前教育專業(yè)本科生樹(shù)立正確擇業(yè)觀的重要因素。如今，網(wǎng)絡(luò)求職由于不受時(shí)間、空間的限制，越來(lái)越受到學(xué)前教育專業(yè)本科生群體的青瞇，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以投遞自己的簡(jiǎn)歷，進(jìn)而獲得面試就業(yè)的機(jī)會(huì)。但是，部分網(wǎng)站的招聘信息的真實(shí)性有待查證。例如，部分招聘網(wǎng)站為了賺錢(qián)發(fā)布一些未經(jīng)核實(shí)的招聘信息，或者網(wǎng)站中發(fā)布的一些的虛假早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)信息和失效早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)信息，這些早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)信息不僅分散學(xué)前教育專業(yè)本科生精力和耽誤學(xué)前教育專業(yè)本科生時(shí)間，也嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)本科生擇業(yè)的積極主動(dòng)性。（二）高校層面1.課程體系設(shè)置通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校課程設(shè)置也對(duì)學(xué)生的擇業(yè)產(chǎn)生一定的影響。在課程設(shè)置上，對(duì)于專注學(xué)習(xí)早期教育學(xué)生進(jìn)行部分課程調(diào)整，例如開(kāi)設(shè)蒙氏工作坊，學(xué)生每周到工作坊進(jìn)行繪本教學(xué)研討或教具實(shí)操，在課程結(jié)束后向?qū)W生頒發(fā)相應(yīng)的蒙氏證書(shū)。與此同時(shí)其他課程安排相較而言并無(wú)過(guò)多調(diào)整，在進(jìn)行原本課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)增加其他課程學(xué)習(xí)，而不是合理劃分，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃不清晰，是求得安穩(wěn)選擇進(jìn)入傳統(tǒng)幼兒園還是搏一搏利用現(xiàn)有蒙氏經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)就業(yè)。另外學(xué)前教育本科生對(duì)課程結(jié)束后在校所獲得的證書(shū)含金量沒(méi)有清晰認(rèn)知，對(duì)其所獲得的《蒙氏初級(jí)證書(shū)》抱有過(guò)多期待值，與機(jī)構(gòu)所真正認(rèn)可的AMS、CMA含金量差異大，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)其未來(lái)就業(yè)期望過(guò)高。另外在校課程學(xué)習(xí)中都存在著與畢業(yè)后工作中的教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，部分高校教師并未長(zhǎng)期到達(dá)一線觀察或教學(xué)，能夠教授給學(xué)生的內(nèi)容也浮于表面，無(wú)法給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)及建議。2．缺少與專業(yè)相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)由于對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的不夠重視，或就業(yè)指導(dǎo)與早期教育專業(yè)結(jié)合不夠緊密，許多學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)需求和發(fā)展趨勢(shì)的了解，僅對(duì)于幼兒園階段建立初步認(rèn)知。而對(duì)早期教育的許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，很多學(xué)生視而不見(jiàn)，甚至盲目推崇追求其他行業(yè)。同時(shí)在大學(xué)實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師對(duì)分流于早期教育方向?qū)I(yè)學(xué)生是否進(jìn)入對(duì)口行業(yè)或者早教機(jī)構(gòu)中進(jìn)行一線實(shí)習(xí)缺乏關(guān)注及引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)實(shí)際的保教工作及教師對(duì)幼兒一生發(fā)展的影響作用缺乏深入的認(rèn)識(shí)和深切的體會(huì)，對(duì)早教教師工作沒(méi)有建立起正確的認(rèn)知和勇于嘗試的信念，而是只看到這份工作的瑣碎和辛勞，沒(méi)有把它看成是一份可以長(zhǎng)期從事的事業(yè)。與此同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)本科生的擇業(yè)觀蛀牙是在大學(xué)期間逐漸形成的，高校教育教學(xué)模式是學(xué)前教育專業(yè)本科生早期擇業(yè)觀形成的直接影響因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，因此，高校的專業(yè)教學(xué)模式、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等諸多方面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀都會(huì)產(chǎn)生直接性的影響。新穎的教學(xué)模式，合理地專業(yè)設(shè)置，與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，能使學(xué)前教育專業(yè)本科生清楚自己的職業(yè)定位與就業(yè)方向，幫助其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。（三）用人單位層面1.薪資福利從文獻(xiàn)資料及早教機(jī)構(gòu)年報(bào)來(lái)看，早教機(jī)構(gòu)教師的薪資水平情況總體并且不同學(xué)歷的師資沒(méi)有拉開(kāi)差距，本科生薪資與大專生相差無(wú)幾，薪資水平主要集中在4000-4500元，由于早教機(jī)構(gòu)教師的薪酬不高，上課高峰集中在周末、節(jié)假日期間，多無(wú)食宿待遇及補(bǔ)貼，導(dǎo)致早教機(jī)構(gòu)教師這一教師群體職業(yè)歸屬感不強(qiáng)。尤其對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生，在薪資不高的情況下負(fù)擔(dān)生活成本，壓力增加，從而優(yōu)秀教師大量流失，教師專業(yè)能力提升動(dòng)力不足。某早教機(jī)構(gòu)2021年度教師因薪資福利待遇原因選擇離職的占比31%。辰星教育集團(tuán)人力資源部2021年終總結(jié)報(bào)告2.職業(yè)發(fā)展空間有限、職業(yè)生涯受年齡影響較大現(xiàn)我國(guó)大多早教機(jī)構(gòu)，沒(méi)有建立成體系的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)教師的成長(zhǎng)缺少?gòu)?qiáng)有力地保障。通過(guò)實(shí)地走訪得知，規(guī)模相對(duì)較大的機(jī)構(gòu)越重視對(duì)教師的培訓(xùn)，他們會(huì)定期將優(yōu)秀的教師送至總部，進(jìn)行短期培訓(xùn)，但這樣的培訓(xùn)名額少場(chǎng)次少，每年只有小部分教師能夠參與培訓(xùn)。而規(guī)模小的早教機(jī)構(gòu)缺少資金的支持，各方面的資源也相當(dāng)較少。加之早教機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容不實(shí)用，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏一定的實(shí)踐性，多是理論性知識(shí)的灌輸，很難在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)教師專業(yè)能力發(fā)展的幫助微乎甚微，一些培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于“高大上”，教師短時(shí)間內(nèi)理解困難無(wú)法得到成效。另外由于課程性質(zhì)，課堂中跑跳動(dòng)作較多，對(duì)于教師的體力要求較高。因此對(duì)于教師年齡將由一定限制。2021年度某早教機(jī)構(gòu)早教親子教師25歲以下占比27.50%，26-35歲占比56.25%辰星教育集團(tuán)人力資源部2021年終總結(jié)報(bào)告。故在招聘環(huán)節(jié)中將主要針對(duì)28歲以下年輕教師，在職期間辰星教育集團(tuán)人力資源部2021年終總結(jié)報(bào)告四、推動(dòng)學(xué)前教育本科生到早教機(jī)構(gòu)就業(yè)的途徑（一）學(xué)生自我重視1.提升專業(yè)水平，夯實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)操能力現(xiàn)在早教機(jī)構(gòu)對(duì)新進(jìn)教師的要求越來(lái)越高，希望他們熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷在本科及以上、英語(yǔ)口語(yǔ)流利能與外教進(jìn)行溝通對(duì)話、有一定課程研發(fā)能力和藝術(shù)專長(zhǎng)、幼兒保教基本功扎實(shí)、技能全面、熟悉蒙臺(tái)梭利教學(xué)理念能夠上手操作教具等。學(xué)生如果自身的專業(yè)教育理念及實(shí)踐能力不強(qiáng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好勝任教師角色。這也難免會(huì)成為學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)不穩(wěn)定的因素之一。因此理論與實(shí)踐相結(jié)合是大學(xué)生形成技能的必經(jīng)之路，更是對(duì)未來(lái)工作產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)、體會(huì)和感受的機(jī)會(huì)。夯實(shí)理論基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、提高實(shí)踐能力都是至關(guān)重要的。2.樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)就業(yè)觀念，做好職業(yè)規(guī)劃抓住機(jī)遇缺乏認(rèn)真、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。只是把當(dāng)幼兒教師當(dāng)成謀生的手段，一旦有機(jī)會(huì)獲得條件更好待遇更高的工作，就會(huì)毫不猶豫地跳槽。而頻繁跳槽缺乏長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃只會(huì)讓學(xué)生在日后的就業(yè)過(guò)程中越來(lái)越舉步難行。幼兒園教師是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)途徑之一，但同時(shí)早教機(jī)構(gòu)在近年的蓬勃發(fā)展中也具備一定的規(guī)模。早教機(jī)構(gòu)由于具備商業(yè)性質(zhì)，市場(chǎng)化程度更高，機(jī)遇也更多，教師會(huì)隨著市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新理念，不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)；其次由于早教涉及幼兒年齡段小，需要教師技能更加全面，未來(lái)轉(zhuǎn)行或者選擇幼兒園發(fā)展都能較為平穩(wěn)的進(jìn)行過(guò)渡；第三是晉升多渠道，早教教師在一線教學(xué)有一定積累后可以選擇晉升機(jī)構(gòu)內(nèi)其他崗位，例如教務(wù)班主任、課程銷售、保健醫(yī)生等。3.對(duì)自身進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提高職業(yè)認(rèn)同新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“白領(lǐng)情結(jié)”使得眼高手低、拈輕怕重成了許多大學(xué)生的通病。學(xué)生總是期望找到的工作單位性質(zhì)和工作地點(diǎn)要好，薪酬福利要高，這就使得學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)很少愿意去私立的早教機(jī)構(gòu)，也不愿意從事早教工作等等。學(xué)生生只有改變觀念，樹(shù)立“人職匹配”的“大眾化”就業(yè)觀，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展和學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展才有利無(wú)害。在早教課程體系中，一般會(huì)涉及5種以上藝術(shù)課程，如繪畫(huà)、音樂(lè)、美食、樂(lè)高等課堂，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人專長(zhǎng)或自身興趣進(jìn)行選擇，自主性高。綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)本科生科學(xué)合理的早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)本科生必須要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。“學(xué)前教育專業(yè)本科生的擇業(yè)觀是否正確，直接影響到畢業(yè)生能否通過(guò)清晰的自我認(rèn)知去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求并順利就業(yè)，也會(huì)在一定程度上影響國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定?！盵1]正確的學(xué)前教育專業(yè)本科生擇業(yè)觀應(yīng)該是符合當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，符合自身對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求，能夠充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)本科生的個(gè)人價(jià)值，而且在學(xué)前教育專業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)一定要充分深入了解當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，正確合理地評(píng)估自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并正確地選擇一種適合自身?xiàng)l件的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。學(xué)前教育專業(yè)本科生可以通過(guò)以下幾點(diǎn)方式樹(shù)立正確的擇業(yè)觀：第一，樹(shù)立健康競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。隨著畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，待業(yè)人數(shù)也逐年增加，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，學(xué)前教育專業(yè)本科生要想在眾多的人才中嶄露頭角，必須不斷努力去提升自己，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二，樹(shù)立自主早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)意識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)本科生擇業(yè)以自身的專業(yè)知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育專業(yè)本科生要實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，就必須樹(shù)立自力更生的意識(shí)，克服消極的依賴思想，積極加強(qiáng)綜合能力，提升自身素質(zhì)，完善自我。同時(shí)要正確評(píng)估自身的特點(diǎn)與社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，自主選擇早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行擇業(yè)找到一份適合自己的、有發(fā)展前途的工作。第三，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)是起點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)是追求。近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)眾多優(yōu)惠政策，大力鼓勵(lì)、支持學(xué)前教育專業(yè)本科生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)本科生在充分結(jié)合自身發(fā)展條件的基礎(chǔ)上，要抓住機(jī)遇，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。第四，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。這不僅是為了拓展職業(yè)的多樣性價(jià)值，更是為了不斷提升自己的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)前教育專業(yè)本科生在就業(yè)問(wèn)題上除了要考慮自身的職業(yè)發(fā)展外，也要考慮社會(huì)對(duì)于早教行業(yè)的發(fā)展需求，把兩者統(tǒng)一起來(lái)，立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，腳踏實(shí)地，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[20]。（二）高校助力學(xué)生順利過(guò)渡到就業(yè)階段1.完善課程設(shè)置，設(shè)置多元化人才培養(yǎng)路徑為配合學(xué)生就業(yè)的多樣性，學(xué)校可以適當(dāng)增設(shè)適應(yīng)0-3歲幼兒教育的課程、幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)及藝術(shù)課程，例如營(yíng)養(yǎng)配餐、親子游戲等選擇性課程，英語(yǔ)口語(yǔ)指導(dǎo)、聲樂(lè)舞蹈等必修課程。這些應(yīng)用性強(qiáng)的課程可使部分畢業(yè)生能夠適應(yīng)親子園、早教機(jī)構(gòu)等單位的工作。另外可以針對(duì)學(xué)生的興趣及就業(yè)意愿在大二、大三階段對(duì)學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流，進(jìn)行區(qū)分0-3歲早期教育階段及3-6歲幼兒園階段，分流到早期教育階段學(xué)生在大學(xué)期間將更加系統(tǒng)集中的學(xué)習(xí)目前市場(chǎng)上運(yùn)用較多的課程及藝術(shù)類課程，并組織引導(dǎo)學(xué)生去到早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為以后選擇早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)做鋪墊。高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。作為高校，應(yīng)不僅僅停留在培養(yǎng)人才上，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景下，更應(yīng)使培養(yǎng)的人才能學(xué)以致用。因此，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程是引導(dǎo)畢業(yè)生合理定位自身的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。從新生初入校門(mén)開(kāi)始，學(xué)校就應(yīng)不定期地邀請(qǐng)相關(guān)專家和一線教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行兼職授課，結(jié)合實(shí)際介紹本專業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)范圍和就業(yè)要求。臨近畢業(yè)學(xué)年，則應(yīng)加大力度，對(duì)有意向選擇早教機(jī)構(gòu)就業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)校內(nèi)導(dǎo)師加行業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，開(kāi)設(shè)固定的就業(yè)指導(dǎo)課，全方位地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。2.加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)途徑高校應(yīng)盡可能地與用人單位建立廣泛、積極的聯(lián)系，與早教機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)歷校區(qū)合作關(guān)系，定期輸送學(xué)生到機(jī)構(gòu)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，將早教機(jī)構(gòu)納入就業(yè)實(shí)習(xí)范圍內(nèi)。同時(shí)可合作展開(kāi)系列合作，如訂單式培養(yǎng)、專題講座、內(nèi)部招聘會(huì)等。幫助學(xué)生了解實(shí)際就業(yè)情況，通過(guò)對(duì)就業(yè)情況的“熱身”，改善自身不足，積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，合理定位自己的就業(yè)期望。3.加強(qiáng)早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)指導(dǎo)教育高校要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)本科生的早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)者的心理素質(zhì)。高校應(yīng)為學(xué)前教育專業(yè)本科生分析當(dāng)前的早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)形勢(shì)，宣講有關(guān)的早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)政策，并為學(xué)前教育專業(yè)本科生提供早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)相關(guān)的咨詢服務(wù)，可以通過(guò)設(shè)置求職的場(chǎng)景，模擬學(xué)前教育專業(yè)本科生求職的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)本科生的早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)技巧和早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)心理，也可以通過(guò)挖掘線上線下招聘會(huì)的各種機(jī)會(huì)，積極把招聘的信息傳給學(xué)生，為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)，幫助學(xué)前教育專業(yè)本科生順利早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)，從而形成正確的擇業(yè)觀[16]。（三）用人單位完善招聘機(jī)制1.提高教師薪資福利待遇，利用薪資福利對(duì)本科生與其他學(xué)歷教師進(jìn)行區(qū)分依靠國(guó)家相關(guān)政策，統(tǒng)籌規(guī)劃教師的工資待遇，保障教師的生存和發(fā)展需求。當(dāng)教師的生存需求滿足后才會(huì)追求下一層次的需要。同時(shí)在學(xué)歷方面利用職級(jí)等薪酬方案等方式對(duì)不同學(xué)歷的教師進(jìn)行劃分。可以在節(jié)日為教師準(zhǔn)備慰問(wèn)禮品、提供帶薪休假福利、建立職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制、提供職業(yè)晉升渠道規(guī)劃等，一來(lái)可以建立教師與機(jī)構(gòu)之間的情感聯(lián)系，增加教師的職業(yè)幸福感，降低辭職率，二來(lái)教師能夠感受到機(jī)構(gòu)對(duì)其的重視，有助于創(chuàng)建輕松、和諧、向上的工作環(huán)境。2.建立完善入職培訓(xùn)機(jī)制目前早教教師的職后培訓(xùn)情況不完善。針對(duì)剛畢業(yè)學(xué)生實(shí)操能力、與家長(zhǎng)溝通能力較差、職業(yè)素養(yǎng)尚未形成問(wèn)題，早教機(jī)構(gòu)可以聘請(qǐng)專家，或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，定期開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，并將其納入到機(jī)構(gòu)發(fā)展目標(biāo)之中。其次，將培訓(xùn)制度詳細(xì)化。可以根據(jù)不同能力水平的教師設(shè)置不同的培訓(xùn)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，以幫助教師們更快地吸收培訓(xùn)內(nèi)容。3.校企對(duì)接，用人單位與高校合作建立就業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地?zé)o論是幼兒園還是其他早教機(jī)構(gòu)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到先進(jìn)教育理念的重耍作用。在國(guó)家政策的扶持下，接受高校先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)。立足幼兒，放眼未來(lái)，以科學(xué)的、可持續(xù)的方法開(kāi)展各項(xiàng)工作。其次重視人才的發(fā)展和師資的培養(yǎng)，人才是持續(xù)發(fā)展的重要支撐，多與培養(yǎng)單位或高校合作交流，建立良好校企合作關(guān)系，以到達(dá)互幫互助、相輔相成的局面。（四）國(guó)家政策扶持在“二胎、三胎”政策實(shí)施后，國(guó)家可逐步針對(duì)對(duì)成熟、有完善課程體系和有資質(zhì)的早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)政策或者資金扶持，以減輕早教機(jī)構(gòu)尤其是在受到疫情沖擊后的運(yùn)營(yíng)壓力。另外可通過(guò)市高校就業(yè)信息網(wǎng)向所有畢業(yè)生投放就業(yè)信息，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生從事早教行業(yè)，給予畢業(yè)生就業(yè)補(bǔ)貼或住房補(bǔ)貼等。以期能夠達(dá)成解決社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)雙贏局面。

五、研究結(jié)論及不足黨的十九大工作報(bào)告明確指出做好就業(yè)工作是我國(guó)民生大計(jì)之本，學(xué)前教育專業(yè)本科生的就業(yè)工作是其中不可或缺的一部分，學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)作為新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代文明建設(shè)的重要核心推動(dòng)力量，關(guān)乎現(xiàn)在到未來(lái)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略大計(jì)。而早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)傾向作為影響學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)的重要因素，不僅直接影響著他們未來(lái)的職業(yè)人生和在職業(yè)發(fā)展方向上的選擇，而且影響著我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。本文通過(guò)訪談?wù){(diào)查的方式進(jìn)一步了解了學(xué)前教育專業(yè)本科生的早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)傾向現(xiàn)狀，即學(xué)生自身、高校、社會(huì)等多方面因素的影響，學(xué)前教育專業(yè)本科生早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)傾向存在選擇早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)時(shí)薪資期望值過(guò)高、就業(yè)觀念薄弱、個(gè)人專業(yè)水平有限；高校課程體系設(shè)置不合理、缺乏與專業(yè)結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)；用人單位薪資福利水平較差、教師職業(yè)發(fā)揮在那空間受限等幾方面的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后分別從學(xué)生個(gè)人、高校、早教機(jī)構(gòu)、國(guó)家政策四個(gè)方面提出了一些具有針對(duì)性的策略建議：一是個(gè)人提升專業(yè)水平，樹(shù)立正確就業(yè)觀、提高職業(yè)認(rèn)同；二是高校完善相應(yīng)課程體系、將就業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)校企合作；三是早教機(jī)構(gòu)建立差異化薪酬福利體系、完善入職培訓(xùn)機(jī)制、與高校建立校企合作基地；四是國(guó)家針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)早教機(jī)構(gòu)及畢業(yè)生進(jìn)行政策扶持。本研究受制于客觀條件限制，仍由不足之處。選擇對(duì)重慶市某高校學(xué)前教育研究生進(jìn)行調(diào)研，樣本數(shù)據(jù)來(lái)源具有一定局限性，其次筆者自身學(xué)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)、課程體系設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)理論及薪酬福利制度政策了解不夠全面完善。本科生擇業(yè)問(wèn)題，作為一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，不管是從理論還是現(xiàn)實(shí)上都是一個(gè)深刻復(fù)雜的問(wèn)題，與國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等宏觀層面息息相關(guān)。本研究?jī)H針對(duì)學(xué)前教育本科生對(duì)早教機(jī)構(gòu)擇業(yè)的影響因素進(jìn)行一些探討，希望能為學(xué)前教育行業(yè)及早教機(jī)構(gòu)發(fā)展做一些支持，其余不足之處期望能在日后工作學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)。?

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