中國高校心理咨詢的現(xiàn)狀與特點

心理咨詢已經(jīng)在大學開展了多年，取得了很大的發(fā)展。心理咨詢師的地位和作用在心理咨詢的實踐中慢慢明晰,他的角色定位不能完全照抄西方,只有結合中國具體的社會文化背景,才能發(fā)揮應有的作用,為大學生的心理健康發(fā)展保駕護航。一、在中國文化背景下，中國心理咨詢現(xiàn)狀(一)中國心理咨詢的特點1.咨詢師與拾遺現(xiàn)代心理咨詢理論主要是在西方心理學思想基礎上產生的。為保證對人的心理進行客觀中立的考察,心理學要求咨詢師保持價值中立,不對當事人的價值觀作任何評價,不對當事人進行具體直接的指導,咨詢師與來訪者的心理界限分明。這與西方文化中崇尚的個人價值至上,人與社會文化相對獨立的思想是一脈相承的。2.成員共有的人格特質和性格特點的說民族性格亦稱民族共有的心理素質,指各民族自形成和發(fā)展中凝結起來的,表現(xiàn)在民族文化特點上的心理狀態(tài),是一個民族多數(shù)成員共有的反復出現(xiàn)的心理特質和性格特點的總和。在漫長的中國社會政治經(jīng)濟文化歷史演變中,中國人逐漸形成了重德求善、自強不息、柔弱克己、貴和守中、樸實節(jié)儉、隨遇而安的民族性格。中國幾千年的文化積淀形成特定的哲學思想與思維習慣,重視天人合一的思想文化傳統(tǒng),具有整體思維的特征,習慣對感覺經(jīng)驗做抽象的整體把握,崇尚直覺,通過知覺的方式獲得對世界本質的認識。(二)大學心理咨詢的特點在中國文化的背景下,中國高校心理咨詢的現(xiàn)狀也有其特點,我們可以從兩方面來考慮:1.心理咨詢人員的發(fā)展(1)經(jīng)濟文化發(fā)達城市和經(jīng)濟文化發(fā)達城市,心理咨詢師的工作強度不斷加大。經(jīng)濟文化發(fā)達的高校,心理咨詢師的工作強度不高,城市據(jù)統(tǒng)計,國外高校專職心理咨詢師與學生的比例一般是400∶1,在經(jīng)濟文化相對發(fā)達的上海,各高校大學生與心理咨詢師的平均比例是5000∶1,河北省各高校的比例是10000∶1,心理咨詢師的工作強度無形中加大。(2)自我保護意識不強總體來說,目前國內心理咨詢工作者迫切想學到更多的理論和技術,很多心理咨詢工作者在受過20天或幾個月的理論培訓后直接投入心理咨詢工作,并沒有意識到自身的行為對來訪者和自己造成的影響。這些固然與我國心理咨詢工作處于剛起步,行業(yè)制度不健全有關,更深層次的原因還是東方文化影響下個體心理相對內斂,不愿更多地自我暴露有關。2.存在的問題高校心理咨詢中的來訪學生是一般意義上的最適宜的咨詢對象。具有心理咨詢過程中領悟能力強,主動咨詢的愿望強烈,可塑性強的特點。但是,我們也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題,(1)中國有著尊師的傳統(tǒng),學生走進心理咨詢室,把心理咨詢師定位成老師,有著很高的心理期待與要求,希望咨詢師能夠扮演權威給出具體且能立竿見影的指導意見,不知道心理咨詢目的是幫助實現(xiàn)來訪者內心的成長。(2)少數(shù)學生主要是受到父母、師長、同學和朋友等的鼓動、勸說,有些是被家長騙來或強制帶來的。由于被動來訪者的個性特征和未曾謀面就有的先天阻抗,他們很難對心理咨詢師敞開心扉,解決內心的癥結。二、為社會所期望的行為模式角色作為社會心理的一個重要概念,指的是由人們的社會地位所決定,為社會所期望的行為模式。每個人都是處在一定的社會關系之中,與之相應也有多重社會角色。心理咨詢工作作為我國高校學生工作中的重要環(huán)節(jié),心理咨詢師的正確角色定位是高校管理者和心理咨詢師都要思考的一個問題。(一)心理咨詢權是一個獨立的人心理咨詢者從某種意義上來說是被動的,心理咨詢是在充分尊重當事人的基礎上進行的,來訪者作為一個獨立的人,有決定自己接受心理咨詢與否的權力。大學生的內心體驗豐富,學業(yè)、人際關系、就業(yè)等問題給他們的情緒情感造成了一定的困擾,迫切希望找到可以信任的人傾訴,心理咨詢師的等待可以為心理處于無助狀態(tài)的學生點亮心靈的明燈,為來訪者提供心靈的港灣,因此,等待具有積極的意義。(二)積極干預者心理咨詢師的被動等待所能涉及到的學生面窄,在中國含蓄內斂的文化中,心理咨詢師還可以采取更積極的姿態(tài)出現(xiàn)在大學生的生活中。(1)開設發(fā)展性心理健康教育課堂,注重發(fā)展性教育高校大多數(shù)學生是健康的,所遇到的問題屬于成長階段中的煩惱。由于問題的共性,課堂是向全校學生開展發(fā)展性的心理健康教育的最佳陣地,通過心理知識的講授,進一步提高心理健康水平,促進心理潛能的開發(fā)。同時通過宣傳櫥窗的心理知識普及教育,也能達到“潤物細無聲”的效果。(2)學校力量對新生心理危機的預警機制心理咨詢師與大學生的人數(shù)比例大的現(xiàn)實情況使得我們在實際的學生工作中要善于發(fā)動學校的力量,在對新生進行心理普測建立心理檔案的基礎上,建立起從班級心理委員、班主任輔導員到學院、學校的三級網(wǎng)絡機制,對心理危機設置敏銳的預警機制。建立從心理健康機構到校醫(yī)院、專業(yè)精神衛(wèi)生機構的快速危機干預通道。(三)進行心理調節(jié)景懷斌等人對城市居民的心理調節(jié)的調查結果顯示,中國人主要是靠自己以及心理上的密友進行心理調節(jié)的。高校大學生也存在著這樣的傾向,江光榮等學者對大學生心理求助行為研究得出的結論是:大學生在試圖解決心理問題時,傾向于先求諸己,后求諸人,這就要求心理咨詢師樂于做一個旁觀者,提高大學生心理自助和互助的能力。(1)個體心理健康維護心理自助是心理健康的自生性能力。心理自助認為心理健康是一個動態(tài)的心理健康維護過程,心理異常符合心理系統(tǒng)的動態(tài)性、開放性特點,心理異常也是心理規(guī)律,個體自我調節(jié)從低常到常態(tài),從常態(tài)到超常態(tài)的心理健康維護始終發(fā)揮作用。要引導大學生通過自我意識調節(jié)不同層面的心理問題來提高心理健康水平,在此基礎上,通過積極的自我意識解決發(fā)展性問題以促進發(fā)展,從而維護心理健康。(2)建立區(qū)域性的心理氣氛朋輩互助以人本主義為理論基礎,他把創(chuàng)設良好的心理環(huán)境,建立建設性的心理氣氛放在首位?？梢酝ㄟ^設立大學生心理協(xié)會以及在班級設立心理信息員的方式,鼓勵學生自己提出問題,解決問題,使得心理健康教育具有實效性和針對性。(四)心理咨詢師的實踐心理咨詢師在與學生接觸的過程中,與學生的關系定位也是非常重要的,Martin認為,心理咨詢關系的質量遠比咨詢者所運用的治療技術來得重要,筆者認為,這句話可以推廣到心理咨詢師的所有工作,結合心理咨詢的理論和中國文化的特點,心理咨詢師無論是在咨詢還是上課普及知識的過程中,要做到亦師亦友。(1)主觀主義與客觀中立充分尊重來訪者在做心理咨詢或心理知識的普及工作中,都要把來訪者與自己置于平等的位置上,設身處地地理解對方的煩惱苦痛,耐心傾聽,不批評和指責,因為批評不僅無效而且會引起來訪者的反感,甚至導致咨詢關系的中斷;保持客