第第頁(yè)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

在認(rèn)識(shí)生物與非生物的基礎(chǔ)之上，通過(guò)展示圖片和實(shí)物觀測(cè)，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)誕生物的特征，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，培育同學(xué)觀測(cè)、表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。從微課教學(xué)過(guò)程中培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的技能。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

二、技能目標(biāo)：

提高觀測(cè)技能、發(fā)散思維技能、分析問(wèn)題的技能和表達(dá)技能。

三、情感目標(biāo)：

加強(qiáng)喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的情感，更加喜愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2、一些生物的非常生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前預(yù)備：

1、活體生物如：盆載的植物體１—２種；

2、動(dòng)物標(biāo)本１—２件；

3、珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。

【教學(xué)過(guò)程】

1、對(duì)比課件，同學(xué)完善“觀測(cè)”的預(yù)習(xí)筆記。

2、投影情景圖片，啟發(fā)同學(xué)找誕生物與非生物；投影各種動(dòng)物、植物圖片，啟發(fā)同學(xué)歸納誕生物與非生物的本質(zhì)區(qū)分。

3、投影：植物的生命活動(dòng)幻燈〔需要水、礦物質(zhì)，進(jìn)行光合作用形成有機(jī)物〕；動(dòng)物捕獲食物的生命活動(dòng)幻燈。啟發(fā)同學(xué)歸納生物的特征之一：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

4、讓同學(xué)閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥(niǎo)在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)同學(xué)歸納生物的特征之一：生物能進(jìn)行呼吸。

5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)同學(xué)歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀鎮(zhèn)靜、受驚嚇；含羞草；玉米細(xì)苗。啟發(fā)同學(xué)歸納生物的特征之一：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

7、投影幻燈：紅狐的生長(zhǎng)；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長(zhǎng)。啟發(fā)同學(xué)歸納生物的特征之一：生物能生長(zhǎng)和繁殖。

8、補(bǔ)充生物的其他特征。

9、歸納小結(jié)生物的共同特征。

10、課堂練習(xí)。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇2

一、版本：

人教版高中生物必修1

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：

第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶〔第1課時(shí)——酶的作用〕

三、設(shè)計(jì)理念

在實(shí)施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。依據(jù)新課程理念，高中生物重在培育同學(xué)的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使同學(xué)由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，“引導(dǎo)──探究”發(fā)覺(jué)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的，該教學(xué)法以問(wèn)題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》的要求：“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的技能、獵取新知識(shí)的技能、分析和解決問(wèn)題的技能以及溝通與合作的技能”。該理念的運(yùn)用有利于同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培育，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，有利于同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、進(jìn)展技能、形成正確的情感立場(chǎng)與價(jià)值觀。它不僅重視知識(shí)的獵取，而且更加重視同學(xué)獵取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出地培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。在問(wèn)題的推動(dòng)下、在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，真正表達(dá)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

四、教材分析

1、地位和作用

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及中學(xué)生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分別等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明酶在代謝中的作用〔Ⅰ〕。

〔2〕技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究，按所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的試驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)掌握自變量，觀測(cè)和檢測(cè)因變量的改變，以及設(shè)置對(duì)比組和重復(fù)試驗(yàn)〔Ⅱ〕。

〔3〕情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的試驗(yàn)結(jié)果，②參加溝通，聽(tīng)取別人的正確看法，維護(hù)或修改自己的方案和看法。

3、過(guò)程與方法

通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”試驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及掌握變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓同學(xué)明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

4、確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。

[解決方法]利用同學(xué)對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過(guò)試驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行，完全是由于酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯著應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②掌握變量的科學(xué)方法。

[解決方法]①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓同學(xué)明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解試驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及掌握變量的方法。活化能這個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次涌現(xiàn)，無(wú)論是同學(xué)還是老師對(duì)這個(gè)名詞都很生疏?；瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下，原來(lái)不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過(guò)試驗(yàn)和類(lèi)比，必需要讓同學(xué)理解。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能目標(biāo)

能精確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。理解并掌控mRNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用。

〔二〕過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)觀測(cè)分析轉(zhuǎn)錄的Flash動(dòng)畫(huà)及動(dòng)態(tài)組圖，進(jìn)展觀測(cè)識(shí)圖技能，提高分析歸納和推理判斷的技能，體驗(yàn)用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。

〔三〕情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

〔一〕重點(diǎn)

mRNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。

〔二〕難點(diǎn)

理解轉(zhuǎn)錄的過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕情境導(dǎo)入

ppt展示一對(duì)雙胞胎的照片并引發(fā)同學(xué)思索：這兩個(gè)孩子如此相像，他們這些相像的性狀是什么物質(zhì)表達(dá)的？

同學(xué)思索回答：蛋白質(zhì)。

老師設(shè)問(wèn)：他們性狀相像的根本緣由是什么？

同學(xué)回答：基因相同。

老師設(shè)問(wèn)：那么基因是如何掌握蛋白質(zhì)合成的呢？今日就讓我們共同探究這一問(wèn)題——基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

〔二〕探求新知

1、RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

老師設(shè)問(wèn)：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成那么是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，那么細(xì)胞核中的DNA是如何掌握細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過(guò)程的呢？

同學(xué)回答：應(yīng)當(dāng)還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當(dāng)信使。

老師對(duì)同學(xué)的設(shè)想予以充分的確定，隨后用ppt展示這一信使——mRNA的.結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對(duì)，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小，可以從核孔中出來(lái)進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的核糖體。

同學(xué)自主閱讀教材p62，自學(xué)tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對(duì)比的表格，總結(jié)DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類(lèi)型、分布、結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)分。

老師將同學(xué)匯總的表格展示在ppt上，并強(qiáng)調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點(diǎn)，讓同學(xué)初步體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。

2、DNA到RNA的轉(zhuǎn)錄

老師設(shè)問(wèn)：DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？

同學(xué)帶著這一疑問(wèn)觀看一遍完整的轉(zhuǎn)錄過(guò)程的Flash動(dòng)畫(huà)。

老師再次播放轉(zhuǎn)錄過(guò)程動(dòng)畫(huà)，同學(xué)參考導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題串，即轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物、模板、配對(duì)的原那么分別是什么？再次仔細(xì)觀測(cè)每個(gè)過(guò)程的改變點(diǎn)。并完成表格。

同學(xué)嘗試用自己的語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)錄的過(guò)程，老師針對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行訂正指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出完成具體的轉(zhuǎn)錄過(guò)程：

①DNA雙螺旋揭開(kāi)，DNA雙鏈的堿基得以暴露，其中一條鏈提供精確模板；

②游離的核苷酸隨機(jī)地與DNA鏈的堿基碰撞，當(dāng)核苷酸的堿基與DNA的堿基互補(bǔ)時(shí)，兩者以氫鍵結(jié)合；

③新結(jié)合的核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上；

④合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而后，DNA雙鏈復(fù)原。

最末，師生共同總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念：在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成R