多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（精選2篇）

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)篇1

一、教學目標

1、學問目標

說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點

2、力量目標

開展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫調(diào)查報告

3、感態(tài)度和價值觀目標

體驗科學調(diào)查過程，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間親密相聯(lián)的關系，樹立生物和環(huán)境不行分割的概念。

二、學情分析

教學重點

生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點

教學難點

嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學探究方法

課時支配

3課時

三、教學過程

第一課時介紹池塘生態(tài)系統(tǒng)

教學內(nèi)容教學活動同學活動

引入介紹地球上有很多大大小小的生態(tài)系統(tǒng)，一片樹林、一塊草地，都可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)。（展現(xiàn)各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片）

同學說出圖片上分別是那些生態(tài)系統(tǒng)？

觀看池塘的生態(tài)系統(tǒng)看書第25頁，提問：池塘里有些什么成分？講這些成分的名稱填寫在書上第26頁的表格上（爭論1）同學回答，填表。得出結(jié)論：由生物和非生物成分組成。生物成分有菖蒲、蓮、浮游植物、水草等植物，有浮游動物、蝌蚪、魚蝦、河蚌等動物以及細菌和真菌等微生物。非生物成分包括水、陽光、空氣、土壤、溫度等。

爭論：聯(lián)系學校學過的自然學問，你能說出綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用嗎？（爭論2）。

講解：由此可見綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是特別重要的，由于他能制造有機物，因此在生態(tài)系統(tǒng)中稱他為生產(chǎn)者。同學回答：綠色植物通過光合作用汲取二氧化碳，制造有機物，放出氧氣，供應給生物。其遺體可作為微生物的養(yǎng)分來源，由他們將有機物分解為無機物。植物還能通過蒸騰作用將水蒸發(fā)到大氣中去，增加空氣濕度，降低空氣溫度，從而改善非生物成分組成的環(huán)境。

爭論：池塘中的動物與植物之間有什么關系？

因此，人和各種動物是消費者。同學回答：由于動物不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物，因此，池塘中的動物以植物光合作用制造的有機物、釋放的氧氣為生活來源，而動物放出的二氧化碳是植物進行光合作用的原料，因此動物與植物之間是相互依靠相互影響的。假如植物大量削減，導致光合作用大大減弱，動物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和動物都要進行呼吸，假如植物過多，掩蓋了整個水面，也會導致水中植物缺氧。

爭論：池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動植物遺體和排泄物都到哪里去了？這與那些生物有關系？

因此：土壤中、池水中的細菌、真菌都屬于分解者。同學回答：池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動植物遺體和排泄物被細菌和真菌等微生物分解為無機物。

學問鞏固演示課件

（網(wǎng)站中學問積木板塊）

路徑：網(wǎng)站中查找學問積木→注冊登陸→生物→生命科學→低第6頁內(nèi)池塘里的生命。

同學參加課件的活動

布置預習：調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)老師介紹調(diào)查內(nèi)容，組織同學分組，布置預備內(nèi)容，材料用具等。介紹怎樣書寫調(diào)查報告。同學明確調(diào)查目標，確定調(diào)查那種生態(tài)系統(tǒng)，制定調(diào)查方案

其次課時調(diào)查活動：調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)

教學內(nèi)容老師活動同學活動

調(diào)查前預備老師介紹：科學家經(jīng)常通過調(diào)查的方法發(fā)覺問題，進而去解決問題，今日我們就進行一次調(diào)查活動。

在調(diào)查之前首先要確立調(diào)查的目的，擬寫好調(diào)查方案（調(diào)查方案包括：調(diào)查目的、調(diào)查途徑、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查記錄等）。

由于調(diào)查經(jīng)常要求涉及肯定的面，記錄相當數(shù)量的數(shù)據(jù)，往往需要多人分工合作來完成，因此，調(diào)查前還有成立小組，明確小組成員的任務。

調(diào)查結(jié)束后，要寫出調(diào)查報告，調(diào)查報告需要寫明調(diào)查時間、調(diào)查地點、調(diào)查人、調(diào)查提綱、調(diào)查結(jié)果、分析與建議等。

目的：

紀錄一個生態(tài)系統(tǒng)的成分，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成。初步學會調(diào)查的方法。

材料用具：

玻璃瓶、網(wǎng)兜、培育皿、望遠鏡、記錄本和筆、放大鏡、鏟子、照相機

活動記錄：

1、成員和分工；

2、選擇調(diào)查地點；

3、制定調(diào)查方案，將方案記錄下來；

4、調(diào)查記錄，將觀看到的生物名稱、數(shù)量、和它的生活環(huán)境記錄在表格中；

5、調(diào)查結(jié)論

同學填寫試驗報告前的相關信息

進行分組、確定組長、明確分工、制定方案

同學活動：調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)強調(diào)：

1、小組成員之間肯定要留意分工合作，各展所長

2、對于調(diào)查過程中不熟悉的動植物，要提示同學正確的收集方法，或者利用照相機拍下來，以便向老師請教或通過其他方式查詢結(jié)果。在調(diào)查過程中要提示同學遵守公共道德，留意文明禮貌，不能隨便破壞樹木和花草。

3、建議同學在調(diào)查所確定的生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀時，也調(diào)查一下該生態(tài)系統(tǒng)的演化歷史，并讓同學思索怎樣才是良好的生態(tài)系統(tǒng)，人類應當如何讓生態(tài)系統(tǒng)處于良好的狀態(tài)。

4、對同學的評價同樣應包括學問方面，同學合作的態(tài)度，查詢資料的樂觀性與主動性，發(fā)覺問題與解決問題的力量，愛惜環(huán)境，遵守公德的情感態(tài)度等。

5、可組織部分同學利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡、報刊雜志等進行調(diào)查。

6、在調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的基礎上，輔導同學撰寫科學調(diào)查報告。假如同學感愛好，可組織同學開展“自制生態(tài)系統(tǒng)模式圖”評比。

外出調(diào)查

寫出調(diào)查報告

整理調(diào)查材料

得出調(diào)查的生態(tài)系統(tǒng)的組成

課后完成試驗報告冊上第13頁的爭論與思索

布置預習讓同學從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館中查找有關各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)的資料，了解這種生態(tài)系統(tǒng)的組成、特點等，并作簡要的分析。

課外查閱資料

第三課時常見生態(tài)系統(tǒng)的特點

教學內(nèi)容老師活動同學活動

引入大家上節(jié)課對四周的生態(tài)系統(tǒng)作了調(diào)查。每組選一位代表將自己小組的調(diào)查過程和結(jié)論向全班同學介紹。

溝通與分析提問：這次調(diào)查你有哪些收獲？又有哪些不足？想想自己的調(diào)查過程有沒有制定改進的地方？

本次調(diào)查由同學自選調(diào)查對象,重在培育同學的力量,因此,只要同學方法得當,敘述有序,分析合理,結(jié)論正確,都應給與鼓舞.

生態(tài)系統(tǒng)：在肯定的區(qū)域內(nèi)、生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。

提問：通過調(diào)查你能回答什么叫做生態(tài)系統(tǒng)?對比信息庫的內(nèi)容,看看自己的回答是否正確。

熟悉多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)展現(xiàn)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)的圖片

課件：同上科普網(wǎng)第6頁（生物漂亮的家園（生態(tài)系統(tǒng)得概念和種類）

讓同學通過課件熟悉各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。熟悉多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

能說出各種生態(tài)系統(tǒng)得名稱

看圖能說出屬于那種生態(tài)系統(tǒng)

爭論：這些生態(tài)系統(tǒng)有什么共同之處？各自又有什么特點？結(jié)合圖片，談談你自己的熟悉。

生物圈也是一個生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田、森林、草原、海洋、城市、荒漠、淡水、濕地生態(tài)系統(tǒng)都是由生物和非生物成分組成，生物部分包括都包括生產(chǎn)者、消費者和分解者，而非生物部分都包括陽光、空氣、水、溫度等，不過在不同的生態(tài)系統(tǒng)中，各種成分所占的比例有些差異。

如：①農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)受人為因素的掌握較多，動植物種類少，群落結(jié)構(gòu)單一。遇他相比，城市生態(tài)系統(tǒng)盡管也受人為掌握，但在人們環(huán)保意識漸漸增加的狀況下，動植物種類的分布漸漸趨于合理，街道景觀有喬木、灌叢、各種漂亮的花卉。河道、湖泊的治理，山林的建設等也為動植物的生存制造了較好的環(huán)境。

教學內(nèi)容老師活動同學活動

②森林生態(tài)系統(tǒng)，得植物種類最豐富，群落結(jié)構(gòu)最簡單，植物以高大的喬木為主。遇他相比，草原生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類要少一些，而且以草本植物為主。

③海洋生態(tài)系統(tǒng)中陽光、溫度、鹽度等影響著動植物的生活和分布，動物種類較豐富，植物多為微小的浮游植物。淡水生態(tài)系統(tǒng)包括河流生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)，生活著適應于淡水的動植物。而一些沼澤地、灘涂等地作為濕地生態(tài)系統(tǒng)，也為很多動植物的生存供應了棲息地。

④荒漠生態(tài)系統(tǒng)由于嚴峻缺乏水資源，動植物種類極少，只生存著一些極耐旱的生物。

講解：地球上的生態(tài)系統(tǒng)的類型是多種多樣的，但這次生態(tài)系統(tǒng)不是孤立的，而是有著親密聯(lián)系的。

例如：大氣中的氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)會隨著大氣在全球范圍內(nèi)流淌，不會局限在某一個生態(tài)系統(tǒng)中；另外，動物常常會從一個生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到另一個生態(tài)系統(tǒng)，，而植物會通過自己的種子、花粉，隨著大氣運動、水流、或動物攜帶等途徑，從一個生態(tài)系統(tǒng)到達另一個生態(tài)系統(tǒng)。

爭論：你還可以列舉出其他類型的生態(tài)系統(tǒng)嗎？將查閱的資料與全班同學進行溝通。除了以上生態(tài)系統(tǒng)以外，還有北極生態(tài)系統(tǒng)，動植物種類極少，生活在那里的只能是耐寒的生物。再如完全封閉的宇宙艙系統(tǒng)、人工水族生態(tài)箱、生態(tài)廁所、生態(tài)瓶、人工養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)等。

小結(jié)反思拓展總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點有力量的同學課后完成diy

其次節(jié)生物生存的家園——生物圈

一、教學指導思想

1、培育環(huán)保意識，建立可持續(xù)進展的思想。

2、體驗模擬試驗過程，培育科學精神。

3、立足教材，進展課程，培育收集和處理信息的力量。

二、教學目標

1、學問目標

（1）說出“生物圈ⅱ號”試驗失敗的緣由。

（2）描述生物圈的范圍。

（3）說誕生物圈為生物生存供應的基本條件。

（4）選取多方面事例來闡明生物圈是生物生存的唯一家園。

2、力量目標

（1）培育同學收集資料和分析處理資料的力量。

（2）通過短劇的創(chuàng)作和表演培育同學的綜合力量。

（3）逐步培育模擬試驗的力量和溝通合作的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

（1）增加愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有愛護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

（2）關注我國的生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀，通過模擬試驗探究，培育同學喜愛科學的情感、實事求是的科學態(tài)度。

（3）建立可持續(xù)進展的思想和全球合作共同愛護家園的意識。

教學重點

通過資料分析、模擬試驗能夠感受生物圈是生物生存的唯一家園。

教學難點

生物圈及其唯一性。自制生態(tài)瓶的模擬試驗。

課時支配

2課時。

教學預備

同學：1.收集有關“生物圈ⅱ號”的試驗資料，愛護生物圈的圖文資料、各種反映生物圈被破壞的圖文資料。

2.觀看與制作生態(tài)瓶

老師：1、利用網(wǎng)站資源查詢、收集相關資料，為同學供應平臺。

2、收集相關圖片。

第一課時（分析生物圈ⅱ號）

教學過程

教學內(nèi)容教學活動同學活動

引入復習提問：

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)同學舉例說明：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

分析爭論

“生物圈ⅱ號”總結(jié)提出：生物圈是生物生存的家園。利用課件，讓同學簡明地了解地球的圈層。假如以海平面為標準，向上可達23km的高度

向下可深化11km的深處}厚度約34km的圈層同學得誕生物圈的概念

利用課件，讓同學觀看地球患病的劫難，引導同學思索并與科學家一起走進“生物圈ⅱ號”。閱讀課本第32頁圖文資料，

分析“生物圈ⅱ號”。

提出問題：“生物圈ⅱ號”由哪些部分組成？包含了哪些生態(tài)系統(tǒng)？（爭論1）爭論、回答提出的問題。

得出：有人工建筑的沙漠，湖泊，海洋，沼澤，草場，熱帶雨林等。有各種生產(chǎn)者消費者和分解者。有荒漠生態(tài)系統(tǒng)，淡水生態(tài)系統(tǒng)，海洋生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)等等。

組織同學思索爭論2：這個“生物圈ⅱ號”為科學家的生存供應了哪些生存條件？爭論、回答提出的問題。

得出：供應了陽光，空氣，水，土壤等，還有糧食作物，家畜產(chǎn)品，科學家們能夠通過最原始的方式進行種植與放牧，為自己供應食物來源。

組織同學爭論：試驗了一年多，“生物圈ⅱ號”發(fā)生了哪些變化？（爭論4）（另外，co的增多也是造成環(huán)境惡化的緣由—動植物尸體的腐爛，不完全燃燒等會釋放出大量co，但是這些co不能循環(huán)，也不會離開大氣層。）爭論、回答提出的問題。得出：一年多的試驗，生態(tài)系統(tǒng)的平衡失去掌握。很重要的一個緣由是：氧氣不能順當循環(huán)。

正由于氧氣的急劇削減，空氣質(zhì)量變化導致了一系列的變化，生產(chǎn)著消費者大量死亡，甚至滅亡。

引導同學思索為什么要把這個試驗基地命名為“生物圈ⅱ號”？科學探究要求設置試驗組與對比組，試驗基地以地球上完全開放的生物圈作為對比，那么，假如把地球上的生物圈設為生物圈ⅰ號，以保證更加科學的開展討論，得出更加合理的結(jié)論。

組織同學分析爭論：“生物圈ⅱ號”試驗的失敗給了你什么啟迪？

爭論總結(jié)出：我們無法人工制造生物圈，我們和其它全部生物的生存都依靠地球上的這個生物圈。我們必需愛護這個唯一的家園。

自制生態(tài)瓶的模擬試驗讓同學展現(xiàn)自制的生態(tài)瓶，介紹各組成

同學展現(xiàn)自制的淡水生態(tài)瓶，介紹各組成：水、新奇的草、一條小魚、幾個螺螄、少量尿素。已經(jīng)放了一個多星期了。

提出問題：在這個生態(tài)系統(tǒng)中，假如不放水草行嗎？要保證瓶中有足夠的氧，生態(tài)瓶應放在什么地方？結(jié)合資料及課前的探究活動得出：生態(tài)瓶具有生物成分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）和非生物成分，因此，生態(tài)瓶中要有生產(chǎn)者如水草等植物，由它通過光合作用汲取二氧化碳，制造有機物，放出氧氣，供應給消費者如小魚、螺螄等動物進行生命活動。為了保證瓶中有足夠的氧氣，生態(tài)瓶必需放在陽光充分的地方。

小結(jié)反思拓展組織同學回顧本節(jié)所學學問，反思探究活動心得。布置查閱“環(huán)境惡化”的相關資料。小結(jié)本節(jié)內(nèi)容；

談談探究活動心得，自我評價本節(jié)的收獲和不足；

課后查找相關資料充實所學學問。

教學預備

同學：1.收集有關愛護生物圈的圖文資料、各種反映生物圈被破壞的

圖文資料。

老師：1、利用網(wǎng)站資源查詢、收集相關資料，為同學供應平臺。

2、收集相關圖片，為同學模擬生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)設情境。

其次課時（生物圈是生物的家園）

教學過程

教學內(nèi)容教學活動同學活動

引入生物生存的家園——生物圈，是由多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)共同組成的。組織同學表演短?。荷稚鷳B(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、人類生態(tài)系統(tǒng)。同學表演短?。荷稚鷳B(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、人類生態(tài)系統(tǒng)。介紹各組成成分之間的生存關系。

生物生存的家園——生物圈質(zhì)疑：各生態(tài)系統(tǒng)原本處在動態(tài)平衡之中，由于人類對生態(tài)環(huán)境的肆意破壞，造成了一系列的惡果。請聽各小組收集的相關資料。小組按肯定的挨次匯報收集的相關資料：酸雨、工業(yè)廢水、費電池、沙塵暴、臭氧層空洞、過度砍伐，放牧等對生態(tài)環(huán)境的威逼。

組織同學思索爭論：環(huán)境惡化與誰有關，最終威逼的是誰？全班思索爭論并總結(jié)出最終的結(jié)論：人類對資源的不合理利用、環(huán)保意識的淡泊以及在物質(zhì)利誘之下，只看眼前不顧后果的做法，使生物圈遭到嚴峻的破壞。人類破壞了生物圈，最終自食其果。

組織同學思索爭論：人類應當如何來愛護生物圈？從現(xiàn)在起，我們自己又能為愛護生物圈做些什么？

解讀[人類環(huán)境宣言].爭論、回答提出的問題。

得出：提出改善環(huán)境污染的方法，如退林還田，增加地表植被掩蓋、費電池回收，開發(fā)有利于環(huán)境愛護的平安電池系列產(chǎn)品、工業(yè)廢水處理、制定相關法律法規(guī)等。

小結(jié)反思拓展總結(jié)：我們只有一個地球，愛護生物圈就是愛護我們的家園，這是我們每一個人的責任！伸出你的手，伸出我的手，讓我們共建生命的綠洲！否則，地球上的最終一滴水就是我們?nèi)祟惖难蹨I！同學小結(jié)本節(jié)內(nèi)容；

談談心得，自我評價本節(jié)的收獲和不足；

課后查找相關資料充實所學學問。

同學短劇:

班長：我們知道地球是最大的生態(tài)系統(tǒng)，即生物圈，由其它多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)共同組成，如森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、人類生態(tài)系統(tǒng)等等。

瞧，這邊是森林生態(tài)系統(tǒng)。

生1：我們是高大的喬木，能夠充分利用陽光進行光合作用，汲取co2，放出o2，所以我們張的枝繁葉茂。不要小看我們，我們可以防風固沙，風經(jīng)過我們就得變?nèi)?，沙?jīng)過我們滯留下大部分。在我們的下面有我們的兄弟灌木叢。

生2：我們生活在喬木的庇蔭下，喬木兄枝間漏下的陽光已經(jīng)足夠我們享用。我們種類繁多，這兒不一一介紹了。我們與各種動物、鳥類可謂是親熱伴侶，他們在我們中間任意穿梭，玩耍玩耍。

生3：我們是動物和鳥類，種類繁多，家族的成員有松鼠、老鼠、貓頭鷹、麻雀我們之間是捕食與被捕食的關系，少了誰都對別人有影響！

生4：可別忘了我們，我們是分解者細菌。假如沒有我們，各種動植物的尸體將積累如山,地球上將沒有任何生物生存的空間。

生1:可是由于人類為了滿意自身的需要,亂砍亂伐,,森林在大面積削減,以至熱帶雨林正面臨著在幾十年內(nèi)完全消逝的危急.當森林死亡的時候,死亡的不僅僅是樹木,而是一個生態(tài)系統(tǒng).失去綠色的土地,無疑回面臨接踵而至的生態(tài)災難和很多物種的滅亡.

師:據(jù)測算，進入90年月以來，每年有約13～15萬平方千米的熱帶雨林變成荒地，非洲的熱帶雨林只剩下原先的三分之一。據(jù)世界自然愛護基金會估量，全球的森林正以每年2%的速度消逝，根據(jù)這個速度，50年后人們將看不到自然?森林了。

班長：瞧，這邊是池塘生態(tài)系統(tǒng)。

生1：我們是各種魚類，大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻。

生2：我們是各種水中植物。如蓮，水藻、浮萍等。我們通過光合作用汲取co2，制造有機物，放出o2，供應給小魚小蝦。我們還能通過蒸騰作用將水蒸發(fā)到大氣中，增加空氣濕度，降低空氣溫度，從而改善非生物成分組成的環(huán)境。

生1：我們不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物。我們以植物光合作用制造的有機物、釋放的氧氣為生活來源。假如植物大量削減，導致光合作用大大減弱，我們就很有可能因缺少食物和氧氣而死亡。但假如植物過多，掩蓋了水面，我們就會缺氧而死！如水葫蘆的入侵已經(jīng)使我們無法呼吸,我們的兄弟姐妹已經(jīng)死了許多許多了!!!

生2：動物放出的二氧化碳是我們進行光合作用的原料。我們和動物之間是相互依靠相互影響的。

生3：我們是各種微生物（細菌和真菌等）。各種動植物的遺體排泄物是我們的養(yǎng)分來源，我們將他們分解為無機物。

班長：這邊是主宰世界的人類！

生：我們是世界的主宰者!我們制造了前所未有的文明!我們用我們的聰慧才智改造著世界!如三峽工程,造紙技術(shù),高樓大廈的崛起等等.

森林:人類只顧自己眼前的利益,全然不顧后代子孫!他們?yōu)楹蟠粝铝耸裁?森林大片的削減,物種的滅亡,沙塵暴的肆無忌憚,洪水的爆發(fā),莫非這些都是天災,人類也該想想了!

池塘:我們要代表水中的生物向人類聲討!你們只顧自己!有沒有想到其他的生物?你們捕食魚類,連幼苗都不放過!工業(yè)廢水的任意排放!還好你們已經(jīng)意識到問題的嚴峻性,已經(jīng)制定了漁業(yè)法海洋環(huán)境愛護法水法等,禁止在魚苗期捕魚,對網(wǎng)眼大小也有規(guī)定:工業(yè)廢水經(jīng)過處理才允許排放等等.

人類:我們已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性.如我們頒布了森林法草原法野生動物愛護法等等

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)篇2

第1節(jié)（第3課時）

【課程導入】

鯊魚生活在海洋里，北極熊生活在極地。地球上不同的地域和不同的環(huán)境條件下，生物種類有著明顯的差異，因而構(gòu)成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

【聚焦課標】

1、說誕生態(tài)系統(tǒng)的類型與特點——了解層次

2、感受不同生態(tài)系統(tǒng)之間親密的關系——經(jīng)受層次

3、樹立環(huán)保意識——領悟?qū)哟?/p>

【自主學習】

1、生態(tài)系統(tǒng)的類型：

請列舉兩個你所知道的生態(tài)系統(tǒng)名稱、。

2、生態(tài)系統(tǒng)間的聯(lián)系：

地球上生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，這些生態(tài)系統(tǒng)不是，而是有著，例如：鳥類的遷徙、、等等。

3、請你從課本圖2-6“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”中選擇一種比較感愛好的，從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館、報刊雜志中查詢相關的資料，復印、剪貼在下面，用筆在資料中標注出這種生態(tài)系統(tǒng)的組成、特點等，并作簡要的分析。

【合作學習】

1、溝通匯報調(diào)查成果：

（1）每組選一位代表，將自己小組的調(diào)查過程和結(jié)論向全班同學作介紹。

（2）溝通閱歷，反思不足：

①進行一項調(diào)查活動，需要做哪些工作？本次調(diào)查活動中的關鍵過程是什么？

②在這次調(diào)查活動中，你有哪些收獲？又有哪些不足？想想自己的調(diào)查過程有沒有值得改進的地方？

③通過調(diào)查，你能說出一個生態(tài)系統(tǒng)必需具備的要素嗎？

2、分析多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：

（1）說一說：

將你查詢的生態(tài)系統(tǒng)資料與全班同學進行溝通

（2）寫一寫：

聯(lián)系課本圖2-6“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”，將全班溝通的各種生態(tài)系統(tǒng)的特點和共同之處填入下表：

生態(tài)系統(tǒng)的類型特點共同點

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

森林生態(tài)系統(tǒng)

草原生態(tài)系統(tǒng)

海洋生態(tài)系統(tǒng)

城市生態(tài)系