2023年高中生物說課稿三篇中學(xué)生物說課稿篇1

第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健氛f課稿

各位老師，上午好。今日我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健贰１竟?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，學(xué)問雖然抽象但是并不難駕馭，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的實(shí)力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的實(shí)力。

對(duì)于本節(jié)課，我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培育學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀實(shí)力，即信息解讀和學(xué)問遷移轉(zhuǎn)化的實(shí)力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流淌性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的學(xué)問水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)

a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。

b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。

(2)情感看法與價(jià)值觀

本節(jié)情感看法與價(jià)值觀的特點(diǎn)不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)思索，主動(dòng)自覺。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸

4.課時(shí)支配：1課時(shí)

二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，駕馭了蛋白質(zhì)多樣性的學(xué)問，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了肯定的認(rèn)知實(shí)力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思索，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體探討，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的實(shí)力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思索，須要老師的引導(dǎo)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

三、教學(xué)方法

依據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生狀況的分析，本節(jié)采納以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：

教法：本節(jié)課的教學(xué)采納老師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和溝通探討相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→說明原理→總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“視察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體協(xié)助教學(xué)。

學(xué)法：:主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要駕馭好這點(diǎn)，必需運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視察探討的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)分來駕馭該難點(diǎn)。

最終我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量汲取葡萄糖，如何說明⑶視察此圖，聯(lián)系已有學(xué)問，你還能提出其他問題嗎？能不能對(duì)所提出的問題作出嘗試性的回答引導(dǎo)學(xué)生視察，并歸納出答案。

教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維供應(yīng)背景，培育學(xué)生的主動(dòng)思維實(shí)力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

1、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的緣由和方式，是不是和上述擴(kuò)散相像，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生探討，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。

教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡(jiǎn)潔，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。

(2)進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究激情，讓學(xué)生嘗試作出說明，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出幫助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示幫助擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生探討，得出幫助擴(kuò)散的特點(diǎn)。

提出問題進(jìn)行小結(jié)：①自由擴(kuò)散與幫助擴(kuò)散須要消耗能量嗎②自由擴(kuò)散與幫助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)③自由擴(kuò)散與幫助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸

組織學(xué)生思索和探討，得出答案。

(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析探討，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸。并利用舉誕生活例子上下坡運(yùn)東西來說明主動(dòng)運(yùn)輸須要能量，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，多媒體動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，組織學(xué)生探討，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

提出問題：這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸嗎主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講解并描述補(bǔ)充得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。

為了使抽象內(nèi)容詳細(xì)化，上述過程中模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象，通過三個(gè)動(dòng)畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的相識(shí)更加直觀化。

教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深化，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展示更加詳細(xì)和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深化開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析實(shí)力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

(4)提出問題，講練結(jié)合：練習(xí)1看圖回答，引導(dǎo)學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)牟煌c(diǎn)，識(shí)別主動(dòng)運(yùn)輸；練習(xí)2通過對(duì)典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散，幫助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的變更而改變的規(guī)律，從不同角度加深對(duì)三種運(yùn)輸方式的理解。組織學(xué)生分析，反饋和訂正。

提出問題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同組織學(xué)生分析填表，反饋和訂正。

教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論學(xué)問是對(duì)課本學(xué)問擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深化理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本學(xué)問，又培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生解讀圖表的實(shí)力和抽象化思維實(shí)力的形成。

2、大分子的運(yùn)輸

引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關(guān)動(dòng)畫、圖片。

強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都須要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么與書本前面學(xué)問相聯(lián)系。

(四)技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行探討。

五、反饋練習(xí)

1、老師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特殊是自由擴(kuò)散，幫助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)

2、隨堂訓(xùn)練（課堂練習(xí)）

本部分習(xí)題，針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思索完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行學(xué)問鞏固和教學(xué)效果反饋，剛好訂正錯(cuò)誤的理解和片面的相識(shí)。

六、總結(jié)反思

本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，變更了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)輕松，但是假如不把新舊學(xué)問進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在肯定困難。在分組探討中，雖然學(xué)生的回答不肯定完整，但還是從多角度對(duì)學(xué)生賜予主動(dòng)的確定，從而增加了學(xué)生的自信念。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生探討和溝通比較花費(fèi)時(shí)間，簡(jiǎn)單出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的狀況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)留意限制。

中學(xué)生物說課稿篇2

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我今日說課的題目是中學(xué)生物必修2其次章第一節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》第一部分減數(shù)分裂第一課時(shí)精子形成過程。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課。

一、說教材

1、教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一部分內(nèi)容不僅是其次章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以必修一學(xué)過的細(xì)胞學(xué)學(xué)問、染色體學(xué)問、有絲分裂學(xué)問和初中生殖種類學(xué)問為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面相識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：駕馭減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

（2）實(shí)力目標(biāo)：通過視察減數(shù)分裂過程中染色體的行為改變，培育學(xué)生識(shí)圖、繪圖實(shí)力以及比較分析和歸納總結(jié)的實(shí)力。（3）德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身改變規(guī)律性的相識(shí)，培育對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展改變的觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的改變；比較精子和卵細(xì)胞形成過程的異同。視察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。4、教材處理

依據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況，本節(jié)內(nèi)容我支配兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。其次課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、說學(xué)法

由于本節(jié)學(xué)問的抽象難懂，老師應(yīng)通過閱讀，思索，視察，探討相結(jié)合的方法綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)，留意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。尤其應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和相識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

三、說教法

在課堂教學(xué)中，應(yīng)相宜的誘導(dǎo)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來駕馭學(xué)問，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性和創(chuàng)建性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，提高教學(xué)效率。（一）課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀（二）課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)（三）課堂教學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議（四）形成性測(cè)試：導(dǎo)練

四、說詳細(xì)的教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程大體可分為二部分第一部分：減數(shù)分裂概念以及受精作用

首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。先請(qǐng)學(xué)生依據(jù)本節(jié)題圖，比較果蠅體細(xì)胞與配子細(xì)胞染色體組成及數(shù)目的不同。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問題。

設(shè)問：“圖中的配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么？”等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過何種分裂形成的？

介紹減數(shù)分裂發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的愛好。

假設(shè)：配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的；那么以人為例，人的染色體則會(huì)一代一代成倍地增加，照這樣推算，同學(xué)們體細(xì)胞的染色體就應(yīng)當(dāng)是你爺爺?shù)?倍，可事實(shí)并不是這樣，你們的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一沖突的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此狀況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的留意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提示學(xué)生留意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步視察受精卵中染色體的特點(diǎn)，通過多媒體課件展示精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清晰看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相像，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最終得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)支配上，將其次部分的受精作用和同源染色體概念提前講解并描述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講解并描述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請(qǐng)學(xué)生探討，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)留意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的詳細(xì)發(fā)生過程，進(jìn)入其次部分，以精子的形成過程為其次部分：精子的形成過程。

其次部分：精子的形成過程

首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思索題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思索內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？減數(shù)發(fā)生在什么時(shí)期？”為講解并描述便利，也為了后面能說明染色體分別的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示、同時(shí)，為防止學(xué)生紛繁蕪雜，分散了留意力，整個(gè)分裂過程要通過多媒體課件逐圖出現(xiàn)。

講解并描述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)，精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說明聯(lián)會(huì)時(shí)期每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避開學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避開個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃耀處理以加深印象最終還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分別狀況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生探討同源染色體能否有另一種的分別狀況？探討之后在后期又出現(xiàn)另一種分別圖，由此說明：染色體具有肯定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。減數(shù)其次次分裂過程與有絲分裂相像，學(xué)生簡(jiǎn)單駕馭，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”。“分裂”即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)其次次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)其次次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清晰地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進(jìn)一步說明白減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地駕馭染色體行為改變，播放精子形成的的連續(xù)動(dòng)畫過程。最終，總結(jié)減數(shù)分裂的過程。先讓學(xué)生探討，老師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培育了歸納總結(jié)的實(shí)力。最終設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目改變規(guī)律性的駕馭狀況，其次道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的駕馭狀況，通過兩道練習(xí)題，剛好反饋教學(xué)效果。

五、結(jié)束語：

生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）

中學(xué)生物說課稿篇3

一.教材分析

(一)教材的地位與作用

細(xì)胞呼吸是生物界中全部生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講解并描述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ);它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動(dòng)運(yùn)輸和本章其次節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有親密的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課改中中學(xué)生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高生物科學(xué)素養(yǎng);面對(duì)全體學(xué)生;提倡探究性學(xué)習(xí);注意與現(xiàn)實(shí)生活的`聯(lián)系”的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問目標(biāo)

①說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解

③駕馭有氧呼吸中物質(zhì)及能量改變的特點(diǎn)

④了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用

2、實(shí)力目標(biāo)

①通過引導(dǎo)分析有氧呼吸的過程，培育分析問題的實(shí)力

②通過學(xué)生自主閱讀，培育自學(xué)和主動(dòng)理解新學(xué)問的技能技巧

③學(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)式表達(dá)有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)悟細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)。

④通過探討對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)分與聯(lián)系，培育自我構(gòu)建學(xué)問體系的實(shí)力和對(duì)相關(guān)學(xué)問進(jìn)行分析比較的思索實(shí)力

⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培育聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)力

3、情感目標(biāo)

①在教學(xué)中，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好，培育關(guān)切生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)切社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教化。

②在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展改變以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展的、改變的觀點(diǎn)來相識(shí)生命的奇妙。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(有氧呼吸部分)

1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

有氧呼吸過程的學(xué)問是學(xué)生理解其分解有機(jī)物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程、

突破策略：1、通過自主閱讀、提問、思索、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突破。

2、通過簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

學(xué)生的化學(xué)學(xué)問功底不深，尤其是有機(jī)化學(xué)學(xué)問還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量改變，學(xué)生理解起來有肯定的困難度。

教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸三階段中物質(zhì)改變和能量改變

突破策略：1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過引導(dǎo)、思索，學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清晰須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。

2、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì)

二.教法與學(xué)法分析

在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，但“老師是