數(shù)學五年級上冊可能性教學內容：五年級上冊第四單元可能性p44-45例1、例2教學目標

1．在具體情境中，通過現(xiàn)實生活中的有關實例使學生感受簡單的隨機現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。2．通過實際活動，使學生能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果。3．通過試驗、游戲等活動，使學生感受隨機現(xiàn)象結果發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴進行交流。教學重點：會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結果，知道可能性是有大小的。

教學難點：能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結果，知道可能性大小與數(shù)量有關。教學準備：教學過程：一、情境導入，初步感知師：請同學們看大屏幕，這是一道我們以前做過的一道題，還有印象嗎？（有）現(xiàn)在我們一起來回顧一下！這個三角形被長方形擋住了一部分，同學們猜一猜可能是一個什么樣的三角形？并說說你的理由。生說師：思路很清晰，表達的很清楚。繼續(xù)猜生：可能是直角三角形，被擋住的可能有一個直角，一個銳角師：有這個可能吧？（有）師：還有不同的想法嗎？（生）這只是同學們的猜測，但是同學們猜的有理有據(jù)，所以說是一個什么樣的三角形是不確定的，可能是銳角三角形，可能是直角三角形，還有可能是鈍角三角形。師：那現(xiàn)在老師換一下提示？（漏出一個直角，擋住兩個銳角）現(xiàn)在再來猜一猜它是個什么樣的三角形？生說：師：第一次猜，得出3種可能。第二次猜，我們非常確定它一定是直角三角形。師：為什么不猜是：鈍角三角形呢？生：因為有一個角是直角，所以它是直角三角形師：被擋住的兩個角可不可能出現(xiàn)一個鈍角？生：不可能師：那他就不可能是鈍角三角形。師：通過剛才的回顧與交流，老師發(fā)現(xiàn)同學們對三角形分類的知識已經(jīng)掌握的很好了，其實在這個舊知中還蘊含著我們今天要學習的新知識——可能性（板書課題可能性）二、實踐驗證，進一步感知師：在生活中，有些事情的發(fā)生是確定的。有些事情的發(fā)生是不確定的。如果事情的發(fā)生是確定的，我們就可以用一定、不可能來描述（板書：一定，不可能），如果事情的發(fā)生是不確定的，我們就可以用可能來描述（板書：可能）。師：在摸球游戲中也存在著一定，不可能，可能的現(xiàn)象。請看大屏幕，從圖中你知道了什么？生：1號布袋有4個紅球，2號布袋有1紅1藍1黃1綠師：你說的很清晰師：請同學們先想一想：哪個布袋里一定能摸出紅球？生：1號布袋一定能摸出紅球師：說說你的想法生：因為1號只有紅球，所以一定能摸出紅球師：說的很有道理，這是你的想法。有不同意見？師：出示問題二：哪個布袋里可能摸出綠球？生：2號布袋可能摸出綠球，因為2號布袋有綠球師：你覺得2號布袋里面有綠球，就可能被摸到。有不同想法嗎？同學們這僅僅師我們的想法，那怎樣判斷我們的想法是否正確呢？生：做實驗，實踐驗證，摸一摸試試師：好，下面就來玩摸球游戲。請看大屏幕：一、游戲規(guī)則：1.在小組內利用1號布袋和2號布袋來玩摸球游戲2、小組成員輪流摸球，討論交流，小組長記錄結果3、不能偷看，每次摸到的球放回去然后把布袋搖一搖再摸。二、小組內摸球討論交流，完成1號作業(yè)紙（1）哪個盒子里肯定能摸出紅球?（2）哪個盒子里可能摸出綠球?（3）哪個盒子里不可能摸出綠球?師：明確要求了嗎？生：明確了師：哪個小組用你手中的1號和2號布袋來玩摸球游戲完成1號作業(yè)紙，開始吧師巡視學生實驗。生完成實驗，匯報：哪個小組來匯報一下你們摸球的結果？生匯報上臺投影匯報其他小組還有不同意見嗎？你們實驗的結果和之前的想法一樣嗎？（一樣）師：通過剛才的摸球游戲，老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學都是會思考擅表達，真是一群會學習的孩子。師小結：當1號布袋全是紅球，那么我們摸出的一定是紅球，就不可能摸出其他顏色的球，這是非常確定的。（板書：確定）。當布袋里有紅、黃、藍、綠球時，每種顏色的球都可能被摸到，但每次摸到哪種顏色的球是不確定的。（板書：不確定）三、探究可能性大小師：老師又想到一個問題，老師能從1號布袋中摸出藍球嗎？生：不能。師：為什么？生：因為1號全都是紅球，不可能摸出藍球。師：那怎樣才能摸到藍球？生：從2號布袋中可能摸到藍球。師：因為1號布袋沒有藍球，所以不可能摸到藍球，2號布袋中有藍球，所以我們可能會摸到藍球。師：如果老師想在1號布袋中摸出藍球怎么辦？今天學生先是沉默，我說有沒有好的方法？生：把2號布袋中的藍球放到1號布袋中。（老師演示把2號布袋中的藍球放入1號布袋中）師：現(xiàn)在老師可能在1號布袋中摸到藍球了嗎？生：有可能師：這真是一個不錯的方法。師：誰來摸一摸試試生上臺摸紅紅紅沒有摸出藍球師：雖然布袋里面有藍球，但我們不能確定哪一次摸出的是藍球?，F(xiàn)在我們在小組內摸一摸試一試，好不好生：好。師：請看大屏幕：活動要求：1.小組長先把2號布袋中的藍球放入1號布袋。把2號布袋放入桌洞。2.小組長負責記錄，小組成員輪流摸球。3.摸出一個球，在記錄單上用喜歡的方式記錄他的顏色，然后放回去搖勻后再摸，重復20次。現(xiàn)在開始摸球游戲，完成2號作業(yè)紙。師巡視師：完成的小組把學具放好等待匯報交流。完成的舉手？好都完成了。老師發(fā)現(xiàn)每個小組的孩子都特別棒，既分工明確，又善于合作。那現(xiàn)在我們開始匯報交流，一號小組匯報一下你們小組的摸球結果？師：仔細觀察各小組的摸球結果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：5.6組摸到的紅球和藍球一樣師：是的，摸到紅球次數(shù)都是16次，藍球次數(shù)都是4次生：摸到紅球的次數(shù)一定比藍球次數(shù)多師：為什么說一定比藍球次數(shù)多呢？生：每個小組都是摸到的紅球的次數(shù)比摸到藍球的次數(shù)多師：每個盒子里都裝有紅球和藍球，為什么摸出紅球的次數(shù)比摸出籃球的次數(shù)多呢？生：4紅球1個藍球生：紅球多摸到的次數(shù)就多，藍球少摸到的次數(shù)就少。師：也就是說可能性師有大小的。當可能性的大小與數(shù)量相關時，數(shù)量多的摸到的可能性就大，數(shù)量少的摸到的可能性就小。師：如果在摸一次，摸出那種顏色求的可能性大？（紅）一定是紅球嗎？（不一定）。誰來摸一摸試試？生上臺摸紅紅紅藍你很幸運摸到了藍色球師：摸出紅球的可能性大，但并不能確定摸出的一定是紅球，也有可能是綠球。四、鞏固訓練師：其實在我們的生活中可能性是無處不在的，讓我們一起走進生活1，2師：通過這節(jié)課學習有什么收獲？回顧整理本節(jié)課：先通過猜三角形初步感知一定不可能可能，然后通過摸球游戲進一步實踐驗證有些事情的發(fā)生是確定的有些事情的發(fā)生是不確定的。最后通過大量的摸球實驗得出可能性是有大小的，可能性的大小與數(shù)量有關。這一節(jié)課我們感受到了概率的魅力、是這位數(shù)學家讓概率問題成為數(shù)學的一個分支的奠基人。師：關于概率的研究，我們還沒有停止探究的步伐，相信概率論對我們的生活和生產(chǎn)會帶來很大的幫助，有興趣的同學，課下可以繼續(xù)研究。教師寄語：同學們：這節(jié)課，可能你表現(xiàn)不是最出色的，但是只要你在學習中多動腦，勤思考，你就不可能沒有進步。繼續(xù)努力吧，相信你一定是最棒的！下課！《可能性》學情分析本節(jié)課先通過猜三角形使學生初步感知一定、不可能、可能的現(xiàn)象，然后通過摸球游戲進一步實踐驗證，有些事情的發(fā)生師確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，如果事情的發(fā)生師確定的我們用一定、不可能來描述，如果事情的發(fā)生師不確定的就用可能來描述。最后使學生通過大量的摸球實驗探究出，可能性是有大小的，可能性的大小與數(shù)量有關，紅球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，藍球的數(shù)量少摸到的可能性就小。這一節(jié)課使學生充分感受到了概率的魅力，在這里還隱藏著一個重要的數(shù)學思想“概率思想”。在實施摸球游戲環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間去探究，以便學生能更好的開展研究活動。在匯報交流環(huán)節(jié)，在總結和整理研究成果時，最好以小組為單位，經(jīng)過充分的交流后再進行總結，教師也要適當補充相關的資料，豐富學生的知識?！犊赡苄浴沸Ч治鼋虒W目標

1．在具體情境中，通過現(xiàn)實生活中的有關實例使學生感受簡單的隨機現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。2．通過實際活動，使學生能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果。3．通過試驗、游戲等活動，使學生感受隨機現(xiàn)象結果發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴進行交流。教學重點：會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結果，知道可能性是有大小的。

教學難點：能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結果，知道可能性大小與數(shù)量有關。我們的課堂教學活動是緊緊圍繞教學目標進行的,學習的主體是學生,我們的課堂教學是以學生在知識上、在能力、情感上的提高的成長、發(fā)展為目標的課堂.不管我們的教學觀怎么變,教學理念或教學手段怎么更新,我們所關注的有效課堂和有效教學應該始終是不變的。良好的課堂氣氛,師生關系走進課堂時,老師露出了真誠的笑臉,拉近了師生間的距離.課堂上教師的精神飽滿、感情充沛,采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法,結合學情,創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍,以誘導參與,促進思維,特別對有獨特見解的學生給予鼓勵.從另一面來說師生關系,雖然學生是主體,但是課堂的掌控權在老師手里,切勿被學生牽著鼻子走.這里老師應該在課前與學生再多互動一下,講一下課堂規(guī)矩,特別是當老師在講解的時候,學生應該認真傾聽,當老師發(fā)出活動開始的指令時,學生才可以動手。我認為,老師在動手上面充分放手讓孩子探究,但是在動耳、動口方面指導不足,孩子們的匯報并未有明顯的本質的提升,反而有點程序化,有些孩子分心了并未認真傾聽.追求有效教學的過程,其實質就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程.“金無足赤,人無完人”,我們只有在教學工作中多多反思,總結發(fā)揚教學的成功經(jīng)驗,改進彌補教學中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師?！犊赡苄浴方滩姆治霰締卧赡苄裕瑢τ?，紛繁的自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象，如果從結果能否預知的角度出發(fā)去劃分，可以劃分為兩大類，一類現(xiàn)象的結果總是確定的，即在一定的條件下，它所出現(xiàn)的結果是可以預知的，這類現(xiàn)象稱為確定現(xiàn)象，例如拋一個石塊兒可以預知他必然要下落，在標準大氣壓下且溫度低于零攝氏度時，可預知冰不可能融化。另類現(xiàn)象，結果是無法預知的，即在一定的條件下出現(xiàn)哪種結果是無法事先預確定的，這類現(xiàn)象稱為隨之現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象。教材在具體編排上，本單元的教學內容分為兩個層次。一是初步感受隨機現(xiàn)象中數(shù)據(jù)的隨機性例1，在概率學習中，幫助學生了解隨機現(xiàn)象是非常重要的。教科書第44頁呈現(xiàn)了學生熟悉的。聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目地場景來引入例1的學習。通過三個小朋友抽簽的活動，使學生在具體情景中體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，感受在相同的條件下重復同樣的實驗，其實驗的結果不確定，以至于在實驗之前無法預料哪一個結果會出現(xiàn)。教科書第45頁例二，通過討論摸出一個棋子，可能是什么顏色，使學生在學習活動中進一步認識簡單實驗所有可能發(fā)生的結果，并通過重復20次的實驗統(tǒng)計，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律，直到事件發(fā)生的可能性是有大小的?！犊赡苄浴吩u測分析1.我會答。有十張撲克牌，紅桃有5張，黑桃有3張，方塊有2張。從十張撲克牌中任意抽一張撲克牌，抽到什么花色的可能性最大，什么花色的可能性最??？2.我會填。盒子里放了6個紅球，2個白球，任意摸出一個球，是（）色的球可能性大？是（）色的球可能性小？3.精挑細選。(1)拋一枚硬幣，哪個面朝上的可能性大？A.正B.反C.一樣大(2)汽車（）能飛上天。A.可能B.一定C.不可能4.我會設計一家超市在國慶期間做活動，購物滿99元即可參與轉盤抽獎，超市將轉盤平均劃分成八份，分別設有一等獎，二等獎和三等獎，請你幫助超市合理的畫出一、二、三等獎的中獎區(qū)域?！犊赡苄浴氛n后反思這節(jié)課我的收獲和反思：本節(jié)課的教學我本著學生能回顧數(shù)學舊知識，因此加深鞏固了舊知識，讓學生學習更扎實。一.注重學生親身體驗，組織有效數(shù)學探究活動，加強學生思維訓練，力求做到“有序”、“有趣”、“有思”?；顒拥摹坝行颉笔侵噶己玫膶W習習慣及學習行為，如認真聆聽、合作交流等，盡量讓課堂氣氛活躍而不失控，學生能養(yǎng)成良好的聽、說、思的習慣?！坝腥ぁ笔侵概d趣是最好的老師，在每一個活動中都注意激發(fā)學生的學習需求及興趣?！坝兴肌笔呛诵模瑢W生動手的同時還要求學生動腦，否則被動地動手僅僅是“操作工”，而不是真正的學習。有效的活動應該是讓學生主動參與學習,充分感受學習的目的,切身體會到數(shù)學就在我們生活中存在，又應用于生活。二.把握主導與主體的平衡，巧妙點撥，推動探究活動的有效進行。有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用。每個活動前學生的思維進程都需要教師的引導，而不是