/2018年遼寧沈陽(yáng)特崗教師招聘考試真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本部分共60小題，每小題1分，共60分）1.從現(xiàn)在到()年,是全面建設(shè)小康社會(huì)的決勝期。A.2020B.2030C.2035D.20502.人們對(duì)蘋(píng)果的色、香、味等多種個(gè)別屬性的信息進(jìn)行綜合,加上經(jīng)驗(yàn)的參與就形成了“蘋(píng)果”的整體映象。這種信息整合的過(guò)程是()。A.注意B.知覺(jué)C.記憶D.概括3.(）提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”以及“從做中學(xué)”。A.布魯納B.布盧姆C.杜威D.克伯屈4.我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行的是以()為主管理的體制。A.縣級(jí)教育行政部門(mén)B.省級(jí)教育行政部門(mén)C.縣級(jí)人民政府D.省級(jí)人民政府5.古語(yǔ)“入芝蘭之室,久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭”。這種現(xiàn)象是()。A.感覺(jué)對(duì)比B.感覺(jué)適應(yīng)C.感覺(jué)補(bǔ)償D.聯(lián)覺(jué)6.制約教育事業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)、規(guī)模和速度的根本因素是()。A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.人口7.以下教育制度中,不屬于我國(guó)教育基本制度的是()。A.國(guó)家教育考試制度B.網(wǎng)絡(luò)教育制度C.學(xué)業(yè)證書(shū)制度D.教有督導(dǎo)制度8.同樣是一棵香樟樹(shù),植物學(xué)家根據(jù)他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能用分類(lèi)學(xué)的概念把它稱(chēng)為“雙子葉植物”,木匠則可能根據(jù)他的生活經(jīng)驗(yàn)以木材的用途把它稱(chēng)為“優(yōu)質(zhì)木材”。這是知覺(jué)的()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性9.近代中國(guó)第一個(gè)正式頒布和實(shí)施的學(xué)制是清政府于1904年發(fā)布的癸卯學(xué)制，也被稱(chēng)為（）。A.欽定學(xué)堂章程B.奏定學(xué)堂章程C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制10.王老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分別給予不同的指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。王老師的做法符合學(xué)生身心發(fā)展的()特征。A.穩(wěn)定性和可變性B.不均衡性C.階段性D.差異性11.張老師講課時(shí),遲到的強(qiáng)強(qiáng)突然推門(mén)而入,同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于()。A.有意識(shí)記B.無(wú)意識(shí)記C.有意注意D.無(wú)意注意12.我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育制度,該制度所包含的學(xué)段是()。A.幼兒園、小學(xué)B.幼兒園、小學(xué)、初中C.小學(xué)、初中D.小學(xué)、初中、高中13.張某是某縣公辦學(xué)校在編教師,因嚴(yán)重違反職業(yè)道德,經(jīng)相關(guān)部門(mén)研究決定給予張某開(kāi)除處分。這一處分決定應(yīng)按照()程序進(jìn)行。A.學(xué)校教代會(huì)討論后,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定并向縣教教育局備案B.學(xué)校研究后向縣人社局提出建議,由縣人社局決定并備案C.縣教育局研究后向縣人社局提出建議,由縣人社局決定開(kāi)備案D.學(xué)校研究后向縣教育局提出建議,向縣教育局決定并向具人社局備案14.“蓬生麻間,不扶自直，白沙在涅,與之俱黑”,這句話(huà)反映了()因素對(duì)人身心發(fā)展的重要影響。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.個(gè)體能動(dòng)性15.國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)()財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)水平。A.不低于B.相當(dāng)于C.高于D.不低于或高于16王老師一邊講課,一邊觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，這主要體現(xiàn)了他注意的()。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移17.王老師性格開(kāi)朗、學(xué)識(shí)淵博、情感豐富,在他的影響下班級(jí)大多數(shù)同學(xué)熱情奔放、學(xué)習(xí)努力，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.連續(xù)性、廣延性D.長(zhǎng)期性、間接性18.影響師生關(guān)系的核心因索是()。A.教師素質(zhì)B.家長(zhǎng)素質(zhì)C.學(xué)校文化D.學(xué)生成績(jī)19.氣象工作者根據(jù)積累的氣象資料,能預(yù)知今后天氣的變化。這種現(xiàn)象是思維的()。A.抽象性B.直接性C.概括性D.間接性20.教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育,只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué),就是一種失去了手段的目的。這個(gè)觀點(diǎn)是教家()提出的。A.盧梭B.斯賓塞C.赫爾巴特D.康德21.美國(guó)教育家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中,提出的關(guān)于課程編制的最重要問(wèn)題是（）。A.課程內(nèi)容B.教學(xué)方法C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.課程目標(biāo)22.“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”,這句話(huà)表明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是()。A.鞏固性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則23.李某是某公辦中學(xué)初二學(xué)生,在校期間多次欺凌、暴打同班同學(xué),嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序,校長(zhǎng)和教師多次與家長(zhǎng)鉤通并加強(qiáng)管教后仍然無(wú)效,該校可以采取()獵施。A.給學(xué)校教代會(huì)討論決定后將其開(kāi)除B.做通家長(zhǎng)工作,讓其主動(dòng)退學(xué)C.讓其轉(zhuǎn)入其他同類(lèi)學(xué)校繼續(xù)接受教育D.將其送至專(zhuān)門(mén)學(xué)校繼續(xù)接受教育24.日常學(xué)習(xí)和工作中,有的人很快就能記住所學(xué)的材料,這種記憶品質(zhì)是()。A.記憶的敏捷性B.記憶的持久性C.記憶的準(zhǔn)確性D.記憶的準(zhǔn)備性25.2010年,某教師取得中學(xué)高級(jí)職務(wù)，2017年5月，其受到降一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的處分。他從（）起可以重新申報(bào)中學(xué)高級(jí)職務(wù)。A.2018年6月B.2018年12月C.2019年6月D.2019年12月26.王老師在上課時(shí),將大班上課,小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)臺(tái)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力。這種教學(xué)形式被稱(chēng)為()。A.設(shè)計(jì)教學(xué)法B.道爾頓制C.靈活的課程表D.文納特卡制27.按照我國(guó)現(xiàn)行法律規(guī)定,國(guó)家教育部教材局局長(zhǎng)不得參與或變相參與教科書(shū)的()工作。A.審定B.審查C.選用D.編寫(xiě)28.飛機(jī)設(shè)計(jì)師在頭腦當(dāng)中構(gòu)成一架飛機(jī)的過(guò)程現(xiàn)象,作家在頭腦當(dāng)中形成新的典型人物形象,這些都屬于()。A.無(wú)意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想29.班里有4位女生,人稱(chēng)“四大金剛”，分別是中隊(duì)長(zhǎng)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科的課代表，她們成績(jī)優(yōu)異，但有時(shí)對(duì)同學(xué)態(tài)度粗暴，還能幫助他人作弊。王老師當(dāng)眾指責(zé)并批評(píng)了她們，并分別找她們談話(huà)，肯定成績(jī)，指出不足，王老師的做法符合德育的（）。A.共產(chǎn)主義方向性B.正面教育C.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素結(jié)合D.知行統(tǒng)一30．兒童的思想是以命題形式進(jìn)行的，他們不僅能考慮命題與經(jīng)驗(yàn)之間的真實(shí)性關(guān)系，而且能看到命題與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，他們的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段31.“桃李不言，下自成蹊”，這句話(huà)體現(xiàn)的德育方法是（）。A.克服教育法B.陶冶教育法C.榜樣教育法D.實(shí)際鍛煉法32.學(xué)生掌握了素描，再學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)就比較容易，會(huì)打棒球的人也容易學(xué)習(xí)高爾夫球，這種現(xiàn)象屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移33.李老師在講解《作用力與反作用力》的時(shí)候，先讓學(xué)生們分別用輕微、用力、非常用力三個(gè)力度鼓掌，然后請(qǐng)同學(xué)們談感受，同學(xué)們都說(shuō)左右手越用力越疼，李老師的這種課堂教學(xué)導(dǎo)入屬于（）。A.懸念導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.問(wèn)題導(dǎo)入D.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入34.2008年，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“為人師表”是其中重要的一項(xiàng)要求，以下行為中與“為人師表”要求相違背的是（）。A.參與有償補(bǔ)課B.體罰和變相體罰學(xué)生C.大力推行應(yīng)試教育D.諷刺挖苦學(xué)生35.德育能幫助個(gè)體在踐行道德行為后，獲得一種自我肯定的體驗(yàn)和自我完善的滿(mǎn)足，這是德育（）。A.生存功能B.享用功能C.發(fā)展功能D.政治功能36.生活中，人們有時(shí)候會(huì)觸景生情或偶然想起一件事，這種現(xiàn)象是記憶過(guò)程中的（）。A.再認(rèn)B.回憶C.識(shí)記D.保持37.下面選項(xiàng)中，（）是教學(xué)工作中的核心環(huán)節(jié)。A.備課B.上課C.作業(yè)的布置和批改D.成績(jī)的考核和審定38.教育目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，使人的各項(xiàng)能力和諧發(fā)展，這種教育目的的價(jià)值取向是（）。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.人格本位論D.生活本位論39.俗語(yǔ)說(shuō)“人心不同，各如其面”。比如有人喜歡文學(xué)，有人酷愛(ài)音樂(lè)，有人勤奮，有人懶惰。這就是個(gè)性的（）。A.穩(wěn)定性B.可塑性C.共同性D.個(gè)別性40.從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.綜合型學(xué)制41.“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）。A.傳授知識(shí)B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個(gè)性D.形成品德42.以下說(shuō)法正確的是（）。A.大學(xué)本科畢業(yè)的劉某不得申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)教師資格B.受到剝奪政治權(quán)利的徐某不得申請(qǐng)初級(jí)中學(xué)教師資格C.非師范學(xué)校不得承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師資格D.省級(jí)教育行政部門(mén)不得認(rèn)定普通高等學(xué)校教師資格43.張老師在講授雷達(dá)知識(shí)時(shí)，先將雷達(dá)和回聲類(lèi)比，即雷達(dá)有點(diǎn)像山谷的回聲，二者都是從某一源頭發(fā)出一種波，被反彈到遠(yuǎn)處的一個(gè)物體后，返回到它們的源頭。通過(guò)這個(gè)類(lèi)比，學(xué)生對(duì)雷達(dá)的知識(shí)更容易理解。張老師使用的這種教學(xué)策略是()。A.計(jì)劃策略B.調(diào)節(jié)策略C.精加工策略D.復(fù)述策略44.王老師在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行口頭提問(wèn)，經(jīng)常進(jìn)行課堂書(shū)面測(cè)驗(yàn)，同時(shí)，也經(jīng)常檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)45.為有效解訣“學(xué)校三點(diǎn)半放學(xué)，家長(zhǎng)接孩子困難”的這一社會(huì)難題，各地都在積極探索提供“課后三點(diǎn)半”延遲服務(wù)。以下開(kāi)展的延遲服務(wù)中，最不值得提倡的()。A.輔導(dǎo)學(xué)生課后作業(yè)B.召開(kāi)主題班會(huì)C.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育、藝術(shù)等興趣活動(dòng)D.義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生46.教師的職責(zé)是()。A.教書(shū)育人B.愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)C.廉潔自律D.培養(yǎng)英才47.動(dòng)機(jī)對(duì)于活動(dòng)的影響和作用有不同的方面，由此可對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行不同的分類(lèi)，根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與()。A.近景動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.社會(huì)性動(dòng)機(jī)D.輔助性動(dòng)機(jī)48.下列不屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。A.學(xué)校性質(zhì)B.學(xué)校任務(wù)C.修業(yè)年限D(zhuǎn).課程標(biāo)準(zhǔn)49.從政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史等角度討論全球氣候變暖問(wèn)題，這樣的課程屬于()。A.經(jīng)驗(yàn)課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程50.生活中有的人對(duì)客觀事物判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的線(xiàn)索作參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，在認(rèn)知方面傾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，這表明他的認(rèn)知方式屬于()。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型51.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，提出了培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的人的唯一途徑是()。A.生產(chǎn)力高度發(fā)展B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)D.共產(chǎn)主義社會(huì)52.素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和()。A.實(shí)踐能力B.審美能力C.高尚品德D.反思能力53.初中生小軍在思考問(wèn)題時(shí)，傾向于比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌凑者壿嫵绦蛑鸩降倪M(jìn)行思考，因而思想比較嚴(yán)密，正確率較高，小軍的認(rèn)知風(fēng)格是()。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.同時(shí)型D.繼時(shí)型54張某是某市初中教師，某日，他在班上發(fā)現(xiàn)有社會(huì)不良青年在學(xué)校進(jìn)行搶劫活動(dòng)，他應(yīng)該向()報(bào)告。A.教育行政部門(mén)B.公安機(jī)關(guān)C.校長(zhǎng)D.該學(xué)生的班主任55.學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的解答，而不是動(dòng)作的積累或盲目的嘗試。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。A.斯金納B.皮亞杰C.苛勒D.賈德56.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，可以按知、情、意、行的順序培養(yǎng)，除此以外，下面表述最為恰當(dāng)?shù)氖?)。A.按知、情、意、行的順序B.按意、情、知、行的順序C.按行、知、情、意的順序D.具有多種開(kāi)端順序57.錢(qián)某在縣城經(jīng)營(yíng)網(wǎng)吧，雖然其在網(wǎng)吧顯著位置設(shè)置了“禁止未成年人進(jìn)入”的標(biāo)識(shí)，但仍允許初中生進(jìn)入該網(wǎng)吧上網(wǎng)，此種情況，一經(jīng)查實(shí)，()可令錢(qián)某改正。A.縣文化局B.縣教育局C.縣公安局D.縣司法局58.一般來(lái)說(shuō)，飛行員在空中飛行發(fā)現(xiàn)機(jī)械有故障的時(shí)候，司機(jī)在駕駛過(guò)程中出現(xiàn)危險(xiǎn)情景的時(shí)刻，意外被盜，火警，水災(zāi)，地震等時(shí)刻，人們會(huì)出現(xiàn)的情緒狀態(tài)是()。A.平靜B.心境C.激情D.應(yīng)激59.很多中小學(xué)班主任請(qǐng)學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與管理。這種班級(jí)管理模式是()。A.班級(jí)常規(guī)管理B.班級(jí)平行管理C.班級(jí)民主管理D。班級(jí)目標(biāo)管理60.初中生小偉直率、熱情、經(jīng)歷旺盛、情緒興奮性高，心境變換劇烈，有時(shí)脾氣暴躁，不穩(wěn)重，好挑剔。他的氣質(zhì)類(lèi)型是（）A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)二、多選題（共10小題，每小題2分，共20分，少選，多元、不選，均不得分）61.李某已經(jīng)取得高中教師資格證，按照教師資格條例的規(guī)定，他可以在（）A小學(xué)任教學(xué)教師B省級(jí)示范性高中任教學(xué)教師C初中任教學(xué)教師D職業(yè)高中任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師62.下列行為中，違反教師職業(yè)道德行為的有（）A校園火災(zāi)來(lái)臨時(shí)，李老師將本班學(xué)生安全疏散后，返回其他班級(jí)協(xié)助同時(shí)進(jìn)行滅火工作B劉老師將同事的研究成果在公開(kāi)刊物上以自己獨(dú)立署名方式發(fā)表C在教師節(jié)期間，梅老師接受學(xué)生家長(zhǎng)送的1000元購(gòu)物卡D徐老師要求學(xué)生每天進(jìn)行不少于1小時(shí)的體育鍛煉63.李某是當(dāng)?shù)毓k小學(xué)的一名教師，為維護(hù)自身合法權(quán)益，他向該地教育局提出了以下要求，按照現(xiàn)行法律法規(guī)，屬于合法要求的是（）A要求其工資不低于或高于國(guó)家公務(wù)員的工資水平B要求定期進(jìn)行身體健康檢查C要求開(kāi)展教育教學(xué)改革與試驗(yàn)D要求學(xué)校為其按時(shí)交納住房公積金64.徐老師是某市一名農(nóng)村初中教師，從教30年來(lái)，堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行不少于一次的家訪(fǎng)，30年來(lái)騎壞了10余輛摩托車(chē)，騎行10余萬(wàn)公里的路程，資助貧困學(xué)生近百名，始終踐行著“不讓一個(gè)孩子輟學(xué)”的教育理念，近日，該市教育局召開(kāi)全市中小學(xué)教師向徐老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其（）的良好師德。A愛(ài)國(guó)守法B愛(ài)崗敬業(yè)C關(guān)愛(ài)學(xué)生D終身學(xué)習(xí)65桑代克是美國(guó)著名的心理學(xué)家，現(xiàn)代心理學(xué)的奠基人，他把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，并提出了刺激與反應(yīng)相連結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律，這些規(guī)律是（）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D接近律66.下列選項(xiàng)屬于教師職業(yè)角色的有（）A知識(shí)傳授者B學(xué)生心靈培育者C學(xué)習(xí)者和學(xué)者D學(xué)生的朋友67.性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，其特征包括（）A態(tài)度特征B理智特征C情緒特征D意志特征68.識(shí)記的材料在頭腦中的保持并不是一成不變的、消極波動(dòng)的儲(chǔ)存過(guò)程，而是一個(gè)富于變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種變化的特點(diǎn)表現(xiàn)為（）A保持內(nèi)容的量變B保持內(nèi)容的質(zhì)變C保持的差異性D記憶回漲現(xiàn)象69.新課程倡導(dǎo)的三維課程標(biāo)準(zhǔn)包括（）A知識(shí)與技能B過(guò)程與方法C情感態(tài)度與價(jià)值觀D過(guò)程與結(jié)果70.教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，應(yīng)具備（）等課堂學(xué)習(xí)管理能力A體罰能力B洞察能力C兼顧能力D創(chuàng)造情境能力三、判斷題（共20題，每一題1分，共20分，正確涂T錯(cuò)誤涂F）71.義務(wù)教育階段教師職務(wù)分為二級(jí)職務(wù)、一級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)（）72.工讀學(xué)校除在課程設(shè)置上與普通學(xué)校相同外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法制教育的內(nèi)容（）73.普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接收普通教育能力的殘疾適齡兒童隨班就讀（）74.義務(wù)教育階段可以根據(jù)實(shí)際，分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班（）75.九年一貫制學(xué)校應(yīng)該把提高學(xué)生智力水平擺在所有工作首位（）76.某學(xué)生初二的時(shí)候不喜歡上學(xué)，厭學(xué)情況非常嚴(yán)重，想外出打工，該學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)尊重學(xué)生讓其外出打工（）77.教師和學(xué)校將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)（）78.某公辦教師劉某在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，學(xué)校查實(shí)后擬給予相應(yīng)處分，在學(xué)校作出決定前，劉某可以進(jìn)行申辯并要求舉行聽(tīng)證（）79.學(xué)校對(duì)教師李某給予警告處分的決定，必須出面通知李某本人（）80.美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，他的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)（）81.教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（）82.要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生必須無(wú)條件的服從教師的指揮。（）83.美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多得森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平不利于學(xué)習(xí)效果的提高。（）84.感知教材是教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)階段。（）85.人的大部分行動(dòng)是意志行動(dòng)，意志行動(dòng)的心理過(guò)程就是執(zhí)行決定階段。（）86.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程。（）87.一個(gè)學(xué)生想做三好學(xué)生但又覺(jué)得三好學(xué)生要求太高而不愿努力，想向老師請(qǐng)教問(wèn)題卻又怕老師嫌棄自己基礎(chǔ)太差而被老師批評(píng)等，這個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)機(jī)沖突是多重趨避沖突。（）88.人在睡覺(jué)時(shí)，整個(gè)大腦皮層處于一種彌漫性的抑制狀態(tài)，但仍有少部分神經(jīng)細(xì)胞興奮活躍，形成了一個(gè)個(gè)離奇古怪、荒誕絕倫的夢(mèng)境。因此，夢(mèng)是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的一種有意想象。（）89.班主任了解學(xué)生最基本的方法是談話(huà)法。（）90.家庭教育在培養(yǎng)個(gè)體社會(huì)角色過(guò)程中具有獨(dú)特作用。（）2018年沈陽(yáng)市特崗教師招聘考試真題答案及解析一.單項(xiàng)選擇題（共60小題，每小題1分，共60分）1.A【解析】習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“從現(xiàn)在到二〇二〇年，是全面建成小康社會(huì)決勝期。”故選A。2.B【解析】知覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映。知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺(jué)信息整合后的反映。故選B。3.C【解析】關(guān)于教育本質(zhì)理論，杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“教育及生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改組或改造”；他的教學(xué)論觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法要“從做中學(xué)”，故選C。4.C【解析】新的《義務(wù)教育法》第七條規(guī)定：“義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制?！边@一款規(guī)定的是義務(wù)教育宏觀管理體制。故選C。5.B【解析】古語(yǔ)“入芝蘭之室,久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆,久而不問(wèn)其臭”是嗅覺(jué)適應(yīng)的表現(xiàn)，故選B。6.B【解析】社會(huì)生產(chǎn)力，即經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校的結(jié)構(gòu)。教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度一方面為一定的階級(jí)利益和要求所制約，統(tǒng)治階級(jí)只有在對(duì)他們有利的情況下才會(huì)去辦教育。另一方面，生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度也有直接的影響和最終的決定作用。故選B。7.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第二十條、二十一條和二十四條的規(guī)定，國(guó)家實(shí)行國(guó)家教育考試制度、學(xué)業(yè)證書(shū)制度和教育督導(dǎo)制度，故選B。8.C【解析】知覺(jué)的理解性指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括且賦予其意義的加工過(guò)程。知覺(jué)的理解性受到個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)以及個(gè)人興趣愛(ài)好等多種因素的影響。題干中描述，植物學(xué)家和木匠從不同的角度對(duì)香樟樹(shù)有不同的理解，體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性，故選C。9.B【解析】1904年癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制，又稱(chēng)為《奏定學(xué)堂章程》，故選B。10.C【解析】個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性和整體性。不同年級(jí)的學(xué)生有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，有不同的任務(wù)，因而是階段性。11.D【解析】無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。如，學(xué)生正在上課，忽然有人推門(mén)進(jìn)來(lái)，引起大家注意。故選D。12.C【解析】我國(guó)義務(wù)教育的年限是九年，只包括了小學(xué)和初中階段的教育，不包括學(xué)前階段和高中階段的教育，故選C。13.D【解析】給予教師開(kāi)除處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定并報(bào)同級(jí)人事部門(mén)備案；民辦學(xué)校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學(xué)校決定并解除其聘任合同，報(bào)主管教育部門(mén)備案。故選D。14.A【解析】出自《荀子·勸學(xué)》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！北扔魃钤诤玫沫h(huán)境里，得到健康成長(zhǎng)，故選A。15.C【解析】現(xiàn)行《義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定，國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)水平。故選C。16.C【解析】注意的分配指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上，如教師一邊授課，一邊觀察學(xué)生聽(tīng)講的情況。故選C。17.B【解析】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括勞動(dòng)的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性、專(zhuān)業(yè)性、隱含性、主體性、間接性等。其中，主體性指教師自身可稱(chēng)為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性指教師是學(xué)生最直接的表率，故選B。18.A【解析】良好師生關(guān)系的影響因素包括：教師、學(xué)生和環(huán)境。其中，教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素，故選A。19.D【解析】思維的特點(diǎn)包括間接性、概括性。間接性指人借助于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解和認(rèn)識(shí)另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系即事物發(fā)展的進(jìn)程。根據(jù)題干，氣象工作者通過(guò)分析氣象資料以預(yù)知天氣變化，體現(xiàn)了思維的間接性，故選D。20.C【解析】赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育,只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué),就是一種失去了手段的目的”，體現(xiàn)了教育的德育性原則。故選C。21.D【解析】泰勒的課程設(shè)計(jì)模式被稱(chēng)為目標(biāo)模式，認(rèn)為確定課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。故選D。22.C【解析】《學(xué)記》中，“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，故選C。23.D【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十五條，對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教;無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專(zhuān)門(mén)學(xué)校繼續(xù)接受教育。故選D。24.A【解析】記憶的品質(zhì)包括：準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性、快捷性（敏捷性）和持久性。其中，敏捷性指識(shí)記速度快慢方面的特征。題干的描述符合敏捷性，故選A。25.C【解析】《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定，降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月。26.C【解析】特朗普制又稱(chēng)為“靈活的課程表”，提出采用靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間，這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。故選C。27.D【解析】《中小學(xué)教材編寫(xiě)審定管理暫行辦法》第八條規(guī)定，教育行政部門(mén)和國(guó)家公務(wù)員不得以任何形式參與教材的編寫(xiě)工作。故選D。28.C【解析】創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨(dú)立形成新形象的心理過(guò)程。題干重，飛機(jī)設(shè)計(jì)師構(gòu)架新的飛機(jī)、作家形成新的人物形象，符合創(chuàng)造想象，故選C。29.C【解析】德育原則中的長(zhǎng)善救失原則（發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則）指，在德育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。題干中王老師針對(duì)學(xué)生的良好成績(jī)對(duì)其肯定，針對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行批評(píng)，并及時(shí)與其溝通，體現(xiàn)了此原則，故選C。30.D【解析】形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）的兒童思維特征包括：思維以命題形式進(jìn)行，能考慮命題之間的真實(shí)性關(guān)系，看到命題與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，能推論兩個(gè)或多個(gè)命題之間的邏輯關(guān)系；能進(jìn)行假設(shè)-演繹推理。故選D。31.C【解析】榜樣教育法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生品德的方法，榜樣包括：偉人典范、教育者示范、學(xué)生中的好榜樣。“桃李不言下自成蹊”體現(xiàn)了這一方法，故選C。32.A【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)或影響效果，可將其分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。題干中描述，掌握了素描有利于學(xué)畫(huà)畫(huà)、會(huì)打棒球有利于學(xué)習(xí)高爾夫球，符合正遷移的定義，故選A。33.D【解析】實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是指教師通過(guò)直觀教具演示引導(dǎo)學(xué)生一動(dòng)手試驗(yàn)而巧妙的引入新課的一種方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入能將教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，有利于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)引起學(xué)生的濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故選D。34.A【解析】為人師表要求教師自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。選項(xiàng)A與“為人師表”要求相違背，故選A。35.B【解析】德育的功能包括：社會(huì)性、個(gè)體性、教育性功能。其中，個(gè)體性功能體現(xiàn)在：生存性、發(fā)展性、享用性功能。享用性功能指德育可以使每一個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)某種需要、愿望（主要是精神方面的），從中體驗(yàn)滿(mǎn)足、快樂(lè)、幸福，獲得一種精神上的享受。故選B。36.B【解析】回憶是恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是記憶的第三環(huán)節(jié)（識(shí)記、保持、回憶與再認(rèn)）。識(shí)記材料、保持材料都是為了在必要時(shí)能再認(rèn)或回憶材料?；貞浭侵高^(guò)去的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。故選B。37.B【解析】教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)是上課，故選B。38.B【解析】以個(gè)人為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育目的和進(jìn)行教育的理論，主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。故選B。39.D【解析】人格又叫個(gè)性，個(gè)別性指每個(gè)人的個(gè)性都具有自己的獨(dú)特性，如“人心不同，各如其面”，故選D。40.C【解析】從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制，故選C。41.B【解析】新課程改革強(qiáng)調(diào)：教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，“授之以魚(yú)”是指?jìng)魇诮o學(xué)生知識(shí)，而“授之以漁”是指?jìng)魇诮o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更重要，重視讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要求老師改變過(guò)去填鴨式的教育模式，擺正自己的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。故選B。42.B【解析】受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的人員，不能申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。故選B。43.C【解析】精加工策略指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。方法包括：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、想象、口述、總結(jié)、類(lèi)比、答疑等，故選C。44.C【解析】形成性評(píng)價(jià)指在教學(xué)過(guò)程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，常采用非正式考試或單元測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行。故選C。45.B【解析】延時(shí)服務(wù)指針對(duì)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)校在放學(xué)后無(wú)償對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升綜合能力的培養(yǎng)，主題班會(huì)不太可能每天都進(jìn)行，而且每天都開(kāi)班會(huì)過(guò)于流于形式。46.A【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)與天職，故選A。47.D【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)。故選D。48.D【解析】學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系，故選D。49.D【解析】核心課程是以個(gè)人或社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為核心，將其他學(xué)科的內(nèi)容圍繞核心組織起來(lái)，由一位教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。例如，以人類(lèi)生存、環(huán)境保護(hù)、交通運(yùn)輸、社會(huì)組織和管理、娛樂(lè)和審美活動(dòng)等人類(lèi)的基本活動(dòng)為主題設(shè)計(jì)的課程。故選D。50.A【解析】場(chǎng)獨(dú)立型指內(nèi)部信息加工較少受外界參照物影響的認(rèn)知方式，故選A。51.B【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑，故選B。52.A【解析】素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，故選A。53.B【解析】根據(jù)認(rèn)知加工的速度和準(zhǔn)確性，將認(rèn)知加工方式分為沉思型和沖動(dòng)型。沉思型的學(xué)生碰到問(wèn)題不急于回答，深思熟慮，用充足的時(shí)間去考慮審視問(wèn)題，權(quán)衡解決方法，評(píng)估可替代的答案，從中選擇一個(gè)滿(mǎn)足多種條件的較有把握的最佳答案，錯(cuò)誤較少。故選B。54.B【解析】學(xué)生校內(nèi)搶劫活動(dòng)屬于違法犯罪活動(dòng)，教師應(yīng)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告，故選B。55.C【解析】關(guān)系理論由格式塔心理學(xué)家提出，認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)在于覺(jué)察到手段與目的之間的關(guān)系，而不在于掌握原理。故選C。56.D【解析】德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程，在德育具體實(shí)施過(guò)程中，有多種開(kāi)端，故選D。57.A【解析】《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府文化行政部門(mén)負(fù)責(zé)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)單位的設(shè)立審批，并負(fù)責(zé)對(duì)依法設(shè)立的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)單位經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的監(jiān)督管理，故選A。58.D【解析】應(yīng)激指由危險(xiǎn)的或出乎意料的外界情況的變化所引起的一種情緒狀態(tài)，導(dǎo)致應(yīng)激的刺激可以是軀體的、心理的和社會(huì)文化的諸因素。故選D。59.C【解析】班級(jí)民主管理指成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式，如班級(jí)干部由學(xué)生輪流做，故選C。60.A【解析】膽汁質(zhì)是人的四種氣質(zhì)類(lèi)型之一，其特點(diǎn)是情感發(fā)生迅速、強(qiáng)烈，動(dòng)作的發(fā)生也是迅速、強(qiáng)烈、有力。屬于這一類(lèi)型的人大都熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動(dòng)感情，具有外傾性。故選A。二.多選題（共10小題，每小題2分，共20分，少選、多選、錯(cuò)選、不選，均不得分）61.ABC【解析】取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師，故選ABC。62.BC【解析】B屬于犯罪行為；《中小學(xué)生教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容包括：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)，C違反了為人師表的要求。故選BC。63.ABCD【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第七條：教師巨有進(jìn)行教育活動(dòng)，要求開(kāi)展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)的權(quán)利。第二十五條：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。第二十九條教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便。64.BC【解析】《中小學(xué)生教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容包括：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。題干的描述符合愛(ài)崗敬業(yè)和關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)容，故選BC。65.ABC【解析】桑代克的試誤說(shuō)提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，包括：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律66.ABCD【解析】教師職業(yè)角色具有多樣性的特點(diǎn)，教師是學(xué)者和學(xué)習(xí)者、知識(shí)傳授者、示范者、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者組織者和管理者、學(xué)生的朋友、學(xué)生心靈的培育者等，故選ABCD。67.ABCD【解析】性格的特征包括：態(tài)度、理智、情緒、意志特征，故選ABCD。AB【解析】識(shí)記的材料在保持過(guò)程中，保持內(nèi)容的數(shù)量、質(zhì)會(huì)發(fā)生變化。69.A