家長(zhǎng)和學(xué)生思路中的好老師問(wèn)卷

一、師德師風(fēng)教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深化2007年11月，重慶教育廳制定了《重慶中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)始在全市范圍內(nèi)對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)道德評(píng)估。這是重慶市教委加強(qiáng)師德建設(shè)的又一有力舉措。其與時(shí)俱進(jìn)的考核內(nèi)容、考核方式在全國(guó)產(chǎn)生了一定影響。南川區(qū)教育系統(tǒng)“愛(ài)與責(zé)任”主題年活動(dòng)正式啟動(dòng),愛(ài)與責(zé)任是師德之魂,南川區(qū)教育系統(tǒng)旨在主題年活動(dòng)中開(kāi)展師德師風(fēng)公開(kāi)承諾、師德師風(fēng)大討論、師德師風(fēng)演講比賽、師德陽(yáng)光評(píng)價(jià)、百校千師訪萬(wàn)家等一系列教育實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教師職業(yè)道德,提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),辦人民滿意的教育。為此,道南中學(xué)于2008年開(kāi)始師德考評(píng)機(jī)制的課題研究,旨在通過(guò)對(duì)如何便于操作,更客觀、公正地考評(píng)教師的師德進(jìn)行實(shí)踐研究,來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),規(guī)范教師從教行為,提高教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。我們特進(jìn)行了本次“家長(zhǎng)心目中的好老師問(wèn)卷”和“學(xué)生心目中的好老師問(wèn)卷”調(diào)查,希望通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)的了解和分析,更好地制定學(xué)校師德考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)以及更好地促進(jìn)學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè),提高教師的職業(yè)責(zé)任感。二、教師的品質(zhì)主要有可能帶來(lái)社會(huì)信任感通過(guò)對(duì)“家長(zhǎng)心目中的好老師問(wèn)卷”和“學(xué)生心目中的好老師問(wèn)卷”的結(jié)果進(jìn)行初步描述統(tǒng)計(jì)分析得,家長(zhǎng)認(rèn)為一名好老師最應(yīng)具備的品質(zhì)有:與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通交流的能力、尊重學(xué)生、責(zé)任感、公平公正、教法靈活等。學(xué)生認(rèn)為好教師最應(yīng)具備的品質(zhì)有:善于交流溝通,諒解包容學(xué)生,教學(xué)有激情等。由此結(jié)果,可進(jìn)行如下分析:1、良好的溝通能力是有效影響教師發(fā)展的一個(gè)重要因素之一人際溝通是個(gè)體與個(gè)體之間的信息交流以及情感、需要、態(tài)度等心理因素的傳遞與交流。現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)感覺(jué)到了“家庭教育”的重要性,于是開(kāi)始和老師進(jìn)行越來(lái)越頻繁的接觸和溝通,希望通過(guò)與老師的交流與溝通了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等,或者向老師反饋學(xué)生在家庭中的情況以及對(duì)學(xué)生的要求與期望,與學(xué)校老師聯(lián)合起來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此,家長(zhǎng)要求或者期望老師具備良好的溝通能力,比如,老師能有效地向他們傳達(dá)學(xué)生在校的情況,以及一些如何更好的教育管理學(xué)生的方法等。而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中,則更大程度地依賴?yán)蠋?他們由老師處接受知識(shí)信息,在老師的一言一行的影響下逐步形成自己的情感、態(tài)度價(jià)值觀。他們?cè)谛睦砩蠘O大地依賴著老師,因此他們期望老師能很好地與他們進(jìn)行溝通和交流,與老師形成穩(wěn)定、和諧的人際關(guān)系,從而更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí),更好地進(jìn)步。由此可見(jiàn)教師怎樣與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通,怎樣與家長(zhǎng)和學(xué)生建立良好地人際關(guān)系是教師教學(xué)實(shí)踐中的一大任務(wù)。正如成功學(xué)之父卡耐基說(shuō)過(guò),一個(gè)人事業(yè)上的成功,只有15%是由于他的專(zhuān)業(yè)技術(shù),另外的85%要靠溝通技巧。當(dāng)然教師良好的溝通能力也不是天生的,需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,反思和總結(jié)積累。2、提高教師的責(zé)任感意識(shí)學(xué)生在校的時(shí)間比較長(zhǎng),教師就明顯成了教育學(xué)生的第一責(zé)任人,因此家長(zhǎng)認(rèn)為,教師責(zé)任感的強(qiáng)弱,處理和對(duì)待學(xué)生的公平公正程度直接決定著學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。教師有高度的責(zé)任感意識(shí),才會(huì)主動(dòng)認(rèn)真的從事和完成自己的工作,去想辦法克服工作中所面臨的一切困難和問(wèn)題,積極主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的策略方法,提高教育教學(xué)的效率。因此教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),才能承擔(dān)起學(xué)生成長(zhǎng)成才的重任。而教師是否公平公正第對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)和發(fā)展的影響極大,直接關(guān)系著學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)的進(jìn)步。尤其在今天這種追求公平公正的社會(huì)大背景下,家長(zhǎng)希望學(xué)生能在學(xué)校接受平等的待遇和教育,不會(huì)因自身?xiàng)l件的差異而受到不同的教育待遇,從而影響學(xué)生今后的發(fā)展。3、“嚴(yán)”要是嚴(yán)格而不產(chǎn)品“嚴(yán)師出高徒”幾乎是中國(guó)基礎(chǔ)教育的一種傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)觀念。但是現(xiàn)在的學(xué)生期望自己的老師在面對(duì)自己的錯(cuò)誤時(shí)能多一份理解和包容。這其實(shí)并不矛盾,教師的“嚴(yán)”不應(yīng)該排斥教師對(duì)學(xué)生的寬容和理解,“嚴(yán)師”應(yīng)該是嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。而教師對(duì)學(xué)生的“寬容”也絕不是等同于教師對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味“縱容”,對(duì)學(xué)生的寬容并不是教師對(duì)待學(xué)生的軟弱無(wú)能,而是對(duì)學(xué)生的一種尊重,一種理解,是對(duì)學(xué)生能夠克服困難,改正錯(cuò)誤,提高學(xué)業(yè)成就的信任,對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的信任。4、知識(shí)培養(yǎng)是核心在問(wèn)卷中,家長(zhǎng)和學(xué)生都反映了對(duì)于老師教學(xué)能力的共同期望與要求,希望老師教學(xué)方法靈活、教學(xué)有激情。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng),這也主要通過(guò)教師的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)生學(xué)得怎么樣不僅取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,還依靠于教學(xué)領(lǐng)路人的引導(dǎo)水平,從一定意義上來(lái)說(shuō)教師自身水平及其教學(xué)水平的高低直接決定著學(xué)生的水平。如我們常說(shuō)的“名師出高徒”,即:只有高水平的老師,才可能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。因此家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)此都有共同的期待與要求。三、我們的提議根據(jù)本調(diào)查的結(jié)論,我們建議學(xué)校在師德建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)做好下列工作:1、通過(guò)德育活動(dòng),挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)校良好的師資形象,激發(fā)他們的進(jìn)和進(jìn)精神很多學(xué)校為了使宣傳和教育工作更好地發(fā)揮影響和作用,充分發(fā)揮學(xué)校宣傳輿論陣地作用。大力宣傳師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義,宣傳“師德標(biāo)兵”的先進(jìn)事跡,營(yíng)造濃厚的輿論氛圍,組織教師進(jìn)行有關(guān)師德師風(fēng)教育文件的學(xué)習(xí),提高教師加強(qiáng)自身素質(zhì)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任感和使命感,引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵,這是非常必要的和可行的。但是我們認(rèn)為,學(xué)校更應(yīng)該從自身環(huán)境出發(fā),挖掘和發(fā)現(xiàn)本校具有良好師德的教師,將他們的行為和品質(zhì)進(jìn)行廣泛深入的宣傳。通過(guò)開(kāi)展“好教師就在身邊”的活動(dòng),表彰我們身邊的好教師,讓學(xué)校教師從自己身邊的同事身上接受鼓舞、進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于所處環(huán)境的一致性,這樣的宣傳和學(xué)習(xí)活動(dòng)能充分發(fā)揮這些好教師的榜樣作用,從而激發(fā)其他老師的上進(jìn)和奮斗精神。同時(shí),這種宣傳教育還能夠提升學(xué)校的凝聚力,提升學(xué)校自身形象。2、師生關(guān)系的融合度提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、提高教師質(zhì)量的一個(gè)途經(jīng)就是進(jìn)行教師評(píng)價(jià)工作。教師評(píng)價(jià)與教師質(zhì)量的提高是相輔相成,相互促進(jìn)的。通過(guò)本調(diào)查,我們看到家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于老師有自己的一套明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),而且教師工作的主要對(duì)象就是學(xué)生。學(xué)生更能感受到教師職業(yè)道德履行的情況,而師生關(guān)系的融洽與否直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。因此,把學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)納入師德考核的體系,并作為師德考核中的重要組成部分。這不