教學(xué)課件課外古詩詞誦讀人教部編版初中語文七年級上冊目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。

今天我們來學(xué)習(xí)四首經(jīng)典的古詩詞：劉禹錫的《秋詞》、李商隱的《夜雨寄北》、陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》、譚嗣同的《潼關(guān)》。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知第二節(jié)整體感知——作家作品劉禹錫（772-842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，著名詩人。字夢得，洛陽人。祖籍中山（今河北定縣）。世稱劉賓客、劉尚書。劉禹錫生前與白居易齊名,世稱“劉白”。白居易則稱他為“詩豪”,推崇備至。他的詩歌,傳誦之作極多。有《劉夢得文集》。

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品李商隱（813？——858）字義山，懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品陸游(1125～1210)字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（浙江紹興)人。官至寶章閣待制，晚年退居家鄉(xiāng)。工詩、文，長于史學(xué)。與尤袤、楊萬里、范成大并稱為南宋四大家，今存詩九千余首，清新圓潤，格力恢宏，有《劍南詩稿》《渭南文集》等。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品譚嗣同（1865—1898），男，字復(fù)生，號壯飛，湖南瀏陽人，中國近代著名政治家、思想家，維新派人士。其所著的《仁學(xué)》，是維新派的第一部哲學(xué)著作，也是中國近代思想史中的重要著作。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品譚嗣同早年曾在家鄉(xiāng)湖南倡辦時務(wù)學(xué)堂、南學(xué)會等，主辦《湘報》，又倡導(dǎo)開礦山、修鐵路，宣傳變法維新，推行新政。公元1898年（光緒二十四年）譚嗣同參加領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法，失敗后被殺，年僅33歲，為“戊戌六君子”之一。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)秋詞

劉禹錫整體感知——朗讀課文自古/逢秋/悲/寂寥，

我言/秋日/勝/春朝。晴空/一鶴/排云/上，便引/詩情/到/碧霄。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)【1】自古：從古以來，泛指從前?！?】逢：遇到?！?】寂寥：空曠無聲，蕭條空寂，這里指景象凄涼?！?】悲寂寥：悲嘆蕭條空寂?！?】春朝（zhāo）：春初。朝，有早晨的意思，這里指的是剛開始。整體感知——字詞解釋新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)【6】排云上：沖破云層，領(lǐng)空直上。

【7】排云：推開白云。

【8】排：推開，有沖破的意思。

【9】碧霄：青天。

【10】逢：遇到。整體感知——字詞解釋新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

自古以來，人們每逢秋天就都悲嘆寂寞凄涼，我卻說秋天要勝過春天。

秋天晴朗的天空中一只仙鶴推開云層，一飛沖天，我的詩興也隨它到了碧藍(lán)的天空。整體感知——翻譯詩歌新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)夜雨寄北

李商隱整體感知——朗讀課文君問/歸期/未/有期，巴山/夜雨/漲/秋池。何當(dāng)/共剪/西窗/燭，卻話/巴山/夜雨/時。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)【1】君：指遠(yuǎn)在長安的妻子（或友人）?！?】期：期限。卻:再。【3】巴山：泛指巴蜀之地?！?】池：水池?！?】何當(dāng)：什么時候?！?】剪燭：形容深夜秉燭長談?！?】卻：再?！?】話：敘說。整體感知——字詞解釋新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)你經(jīng)常問我什么時候回家，我沒有固定的時間回來；今晚巴山下著大雨，雨水已漲滿池子。

何時你我能重新相聚，在西窗下同你一起秉燭夜談；再來敘說今日巴山夜雨的情景。整體感知——翻譯詩歌新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)十一月四日/風(fēng)雨大作

陸游整體感知——朗讀課文僵臥/孤村/不/自哀，尚思/為國/戍/輪臺。夜闌/臥聽/風(fēng)吹/雨，鐵馬/冰河/入夢/來。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)【1】僵臥：直挺挺地躺著。這里形容自己窮居孤村，無所作為。【2】孤村：孤寂荒涼的村莊。

【3】不自哀：不為自己哀傷?！?】尚：副詞，還，仍然；表示事情的繼續(xù)或殘存狀態(tài)?！?】思：想著，想到。

【6】戍（shù）輪臺：在新疆一帶防守。戍，守衛(wèi)。輪臺，在今新疆境內(nèi)，此處代指邊關(guān)。整體感知——字詞解釋新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)【7】夜闌（lán）：夜深?！?】臥聽：躺著聽?！?】風(fēng)吹雨：風(fēng)雨交加，和題目中“風(fēng)雨大作”相呼應(yīng)；當(dāng)時南宋王朝處于風(fēng)雨飄搖之中，“風(fēng)吹雨”也是時局寫照，故詩人直到深夜尚難成眠?！?0】鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。【11】冰河：冰封的河流，指北方地區(qū)的河流。整體感知——字詞解釋新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)年老力衰僵直地呆在偏僻的山村，不為自己的處境哀愁，還想著為國家到邊疆去效力。

夜深了，我躺在床上聽著外面風(fēng)吹雨打的聲音，激起了我無限的思緒，連夢境也是騎著鐵馬跨過冰冷河流,向著敵人奮勇沖殺而去。整體感知——翻譯詩歌新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)潼關(guān)

譚嗣同整體感知——朗讀課文終古/高云/簇/此城，

秋風(fēng)/吹散/馬蹄/聲。

河流/大野/猶嫌/束，

山入/潼關(guān)/解/不平。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)【1】終古：久遠(yuǎn)。

【2】簇：簇?fù)怼?/p>

【3】束：拘束。

【4】出入潼關(guān)：指秦嶺山脈進(jìn)入潼關(guān)以西。整體感知——字詞解釋新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)這位英氣勃發(fā)的少年，騎馬登上半山間的潼關(guān)古道，傍山臨河，乘興前進(jìn)，任清脆的馬蹄聲被獵獵西風(fēng)吹散、吹遠(yuǎn)，飛入滾滾的云濤里。

啊，云濤，云濤，四面八方盡是滾滾云濤，大概從古到今，這巍峨的雄關(guān)就被白云；團(tuán)團(tuán)簇?fù)碇?，一直不曾解圍吧？整體感知——翻譯詩歌新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究第三節(jié)本詩作者表達(dá)了對秋的什么迥異態(tài)度？借“鶴”，在秋日晴空中，振翅高飛，排云直上，矯健凌厲，體現(xiàn)了激越向上，積極樂觀的人生態(tài)度。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情秋詞新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“秋日勝春朝”的理由是什么？秋天天高云淡，爽朗明快，在詩人看來更易激發(fā)靈感和激情，使人產(chǎn)生積極奮發(fā)，昂揚(yáng)向上的精神氣概。詩中蘊(yùn)含著詩人積極樂觀的思想感情。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情秋詞新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)秋天可寫的景物很多，劉禹錫在詩中為什么只寫沖天而上的一鶴？有何深意？借托鶴沖天的形象表明心志：在厄運(yùn)面前決不低頭、奮發(fā)向上的積極精神。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情秋詞新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“晴空一鶴排云上”中的“排”字，有何妙處？一個“排”字，“推開”的意思，寫出了孤鶴搏擊長空的豪情壯志，抒發(fā)了詩人奮發(fā)進(jìn)取的豪情，這正是詩人雖遭貶謫，卻絕不消沉的頑強(qiáng)意志的生動體現(xiàn)。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情秋詞新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)詩中共寫了兩次“巴山夜雨”，請做簡要分析。第一次是實寫，第二次是虛寫、想象與妻子團(tuán)圓，“共剪西窗燭”時再回憶起巴山夜雨情景。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情夜雨寄北新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當(dāng)時怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？

【1】“僵”、“孤”意為臥病在床,孤苦無助,詩歌首句中的一個“僵”字，寫出了詩人晚年生活的凄涼。

【2】其作用是以“僵臥孤村”來反襯“不自哀”,更顯其志堅定不移。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情十一月四日風(fēng)雨大作新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)概括這首詩的寫了什么內(nèi)容？說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

【1】陸游以衰老多病之身，尚思為國戍邊，夢赴戰(zhàn)場。

【2】憂國憂民的感情。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情十一月四日風(fēng)雨大作新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)本詩表達(dá)了作者怎樣的愿望?表達(dá)了作者要為收復(fù)失地、統(tǒng)一國家而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情十一月四日風(fēng)雨大作新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句語意雙關(guān)，應(yīng)怎樣理解？一方面交代了特定而真實的時間和環(huán)境，另一方面這種特定的時間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運(yùn)，如同風(fēng)雨飄搖的海上孤舟，隨時都有覆滅的危險。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情十一月四日風(fēng)雨大作新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)這首詩運(yùn)用了什么修辭手法?并分析其作用？【1】這首詩運(yùn)用了擬人的修辭手法；【2】賦予云以人的動作“簇?fù)怼保x予河流以人的情感“嫌棄拘束”，生動形象的表現(xiàn)了北方山水的壯闊，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的一種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，追求個性解放的少年意氣。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情潼關(guān)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)分析詩歌的意境。天色蒼茫，萬古高聳的云山簇?fù)碇@座古城，秋風(fēng)起，呼嘯而至，吹散了細(xì)碎的馬蹄聲。莽莽大河沖向山谷，可惜河谷狹窄，河水似乎也受到了極大的束縛。秦嶺山脈蜿蜒至潼關(guān)，只知道巍峨險峻，不知曉平坦為何物了，此等桀驁不馴之態(tài)真令人贊嘆佩服！

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情潼關(guān)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)課堂小結(jié)第四節(jié)《秋詞》是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

《夜雨寄北》描寫詩人在巴山雨夜中思念妻子，全詩充滿了深深的懷念之情。詩人用樸實無華的文字，寫出他對妻子的一片深情，親切有味。全詩構(gòu)思新巧，自然流暢，跌宕有致。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩虛實結(jié)合，通過抒寫詩人以貧病之身，尚思老驥伏櫪而志在千里的拳拳之念，表達(dá)了詩人不忘恢復(fù)中原，渴望馬革裹尸的豪情。同時又反襯出現(xiàn)實的嚴(yán)峻和可悲。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

《潼關(guān)》通過描寫黃河、華山的磅礴氣