高

頻

考

點

四

得

魚

莫

忘

箜—

—

賞

析

小

說

藝

術(shù)

手

法

(

含

語

言

)考點：體驗

·解讀5年高考

考點解讀1.(2012-山東)《審丑》(原文見本專題高頻考點三“5年高考”部分)(1)結(jié)合文意，賞析兩處畫線部分。答

：解

析

答

案考點：體驗

·解讀5年高考

考點解讀1.

(2012·山東)《審丑》(原文見本專題

高頻考點三“5年高考”部分)(1)結(jié)合文意，賞析兩處畫線部分。答

：解析

答

案本題的兩個句子都是描寫人

物

心

理的

細

節(jié)

。

分析時

要結(jié)合上下文深入理解人

物的心理，

抓住畫線句子

中的重要詞語，

①句中的“

板

硬”“

惡心”

,②

句中的“墜”“累”?？键c：體驗

·解讀5年高考

考點解讀1

.

(2012·山東)《審丑》(原文見本專題

高頻考點三“5年高考”部分)(1)結(jié)合文意，賞析兩處畫線部分。答：

①側(cè)面描寫，通過寫“不少人”臉上的表情來表

現(xiàn)

曾

老

頭

的

丑

陋

(或“在‘不少人’世俗的眼光里，

曾老頭做人體模特是‘丑’的”)。

②心理描寫(“墜”字形象刻畫了

趙無定此時的內(nèi)心感受),表現(xiàn)出

此時無定對老人的同情和對小臭

兒夫妻言行的反感。解

析

答案本題的兩個句子都是描寫人物心理的細節(jié)。分析時

要

結(jié)

合

上

下

文

深

入

理

解

人

物的心理，抓住畫線句子

中的重要詞語，

①句中的

“

板

硬

”“

惡

心

”

,

②

句

中

的

“

墜

”“

累

”

。一

會

兒

，

說

：

“

真

的

。

’

”

體現(xiàn)

了

人

物

怎

樣

的

心

理

?答

：

5年高考

考點解讀(2)小

說

結(jié)

尾

處

“

無

定

停

了

好

大答

案解

析“

停了好

大

一

會

兒”

顯示

人

物內(nèi)心的遲疑和矛盾。

分析人物

此時的心理要多方位、

多層面

地聯(lián)

系

人

物

關(guān)

系

和

小

說

的

主

題。一

會

兒

，

說

：

‘

真

的

。

’

”

體

現(xiàn)了人物怎樣的心理?答

：5年高考

考點解讀(2)小說結(jié)尾處“無定停了好大考點：體驗

·解讀解析答

案考點：體驗

·解讀5年高考

考點解讀(2)小說結(jié)尾處“無定停了好大一

會

兒

，

說

：

‘

真

的

。

’

”

體現(xiàn)

了

人

物

怎

樣

的

心

理

?答：反映了無定的復(fù)雜矛盾

心理。無定對閑人的話感到意外，

在同情老人的同時，

還是

理解了他的一片苦心；無定憎

惡小臭兒的不孝(或“忘恩負

義”),卻仍愿意為這個淳樸的

老人隱瞞真相。解

析

答案“

停

了

好

大

一

會

兒

”

顯

示

人

物內(nèi)心的遲疑和矛盾。分析人物

此

時

的

心

理

要

多

方

位

、

多

層

面

地

聯(lián)

系

人

物

關(guān)

系

和

小

說

的

主

題

。5年高考考點解讀(2012-湖南)閱讀下面的文字，完成題目。提示

俄國作家屠格涅夫中篇小說《木木》描述的是：農(nóng)奴蓋拉

新又聾又啞，是莊園的看門人。他愛上了洗衣女塔季雅娜，后者

卻被女農(nóng)奴主指配給了一個酒鬼。在送塔季雅娜走的路上，蓋拉

新?lián)旎亓艘恢恍」罚瑔咀瞿灸?，從此木木成了他生活的慰?/p>

…下面是從《木木》中截取的一段文字。他從宅子里出來，馬上發(fā)覺木木不見了；他從不記得“她”有

過

不

在

屋

外

等

著

他

回

來

的

事

，

于

是

他

跑

上

跑

下

，

到

處

去

找

“她”,用他自己的方法喚“她”。

……他沖進他的頂樓，又沖

到干草場，跑到街上，這兒那兒亂跑一陣。

……“她”丟失了!

他便回轉(zhuǎn)來向別的傭人詢問，他做出非常失望的手勢，向他們問考點：體驗·解讀基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破5年高考

考點解讀起

“

她

”

來

；

他

比

著

離

地

半

阿

爾

申

的

高

度

，

又

用

手

描

出

“

她

”

的模樣。

…有幾個人的確不知道木木的下落，他們只是搖搖頭，別的人知道這回事情，就對他笑笑，算是回答了?？偣茏龀龇浅?/p>

嚴肅的神氣，在大聲教訓(xùn)馬車夫。蓋拉新便又跑出院子去了。他回來的時候，天色已經(jīng)暗了。從他那疲倦的樣子，從他那搖搖不穩(wěn)的腳步，從他那塵土滿身的衣服上看來，誰都可以猜到他已經(jīng)跑遍半個莫斯科了。他對著太太的窗子默默地站著，望了

望臺階，六七個家奴正聚在那兒，他便掉轉(zhuǎn)身子，

口里還叫了一

次

“

木

木

”

。

沒

有

木

木

的

應(yīng)

聲

。

他

走

開

了

。

大

家

都

在

后

面

望

他

，可是沒有人笑，也沒有人講一句話。

……第二天早上那個愛管閑事的馬夫安季卜卡在廚房里講出來，說啞巴呻吟了一個整夜?？键c：體驗·解讀基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破考點：體驗

·解讀5年高考

考點解讀2.(1)用第一人稱視角，描述“我”(蓋拉新)“呻吟了一

個

整

夜

”

的

心

理

活

動

。答

：解

析

答

案解析

答

案本題

考

查

對

文

本

的

理

解

和

想象、表達的能力?！八麤_進他的

頂樓，又沖到干草場，跑到街

上，

這兒那兒亂跑一陣”,“非

常失望”,

樣子“疲倦”,

腳步“搖搖不穩(wěn)”,“塵土滿身”,“默默地站著”,“呻吟了一個整夜”

等句子表現(xiàn)了蓋拉新在木木丟

失后的“痛苦”心理?？梢源?/p>

為基本心理，

用第一人稱的手

法

進

行心

理

描

寫

。考點：體驗

·解讀5年高考

考點解讀2.(1)用第一人稱視角，描述“

我

”

(

蓋

拉

新

)

“

呻

吟

了一個整夜”的心理活動。

答

：解

析

答案本

題

考

查

對

文

本

的

理

解

和

想象、表達的能力?！八麤_進他的

頂樓，又沖到干草場，跑到街

上，

這兒那兒亂跑一陣”,“非

常

失

望

”

,

樣

子

“

疲

倦

”

,

腳

步

“搖搖不穩(wěn)”,“塵土滿身”,“默

默地站著”,“呻吟了一個整夜”

等句子表現(xiàn)了蓋拉新在木木丟

失后的“痛苦”心理?？梢源藶榛拘睦?，用第一人稱的手

法進行心理描寫?？键c：體驗

·解讀5年高考

考點解讀2.(1)用第一人稱視角，描述“我”(蓋拉新)“呻吟了一

個

整

夜

”

的

心

理

活

動

。答：

(答題要求)以“我”為

敘

述

人

稱，以

“

痛

苦

”

為基本心理，可以結(jié)合焦

急

、

自責

、

思念、擔心，

對往事

的

回

憶

和對

未

來的

設(shè)

想

等

進

行心

理

描

述。

具體略?？键c：體驗

·解讀5年高考

考點解讀(2)自選欣賞角度，談?wù)勊x文段是如

何塑造蓋拉新這個人物形象的。答

：解

析

答

案解析

答

案本

題

考

查

自

選

角

度

，

分析

作

品

人

物

形

象

的

能

力

。

要

分

析

塑

造

被

選

人

物

形

象

的

手

法

，

首

先

要

熟悉文本中有關(guān)此人物

的

情

節(jié)

，

這

是

前

提

；

其

次

要

選

好

分

析

角

度

，

如

分

析

描

寫

手

法

、

情

節(jié)

安

排或敘事的角度等?？键c：體驗

·解讀5年高考

考點解讀(2)自選欣賞角度，談?wù)勊x文段是如

何塑造蓋拉新這個人物形象的。答

：考點：體驗

·解讀5年高考

考點解讀解

析

答案(2)自選欣賞角度，談?wù)勊x文段是如本題考查自選角度，分何塑造蓋拉新這個人物形象的。析

作

品

人

物

形

象

的

能答：

(答題角度)所選文段通過敘寫力

。

要

分

析

塑

造

被

選

人蓋拉

新

在

木

木丟

失

后的

焦

急

和

痛

苦

，物形象的手法，首先要塑造了一個善良、敏感、執(zhí)著和飽受熟悉文本中有關(guān)此人物折磨的農(nóng)奴形

象

。

可

從

以

下

角度分的

情

節(jié)

，

這

是

前

提

；

其析：①敘事視角的角度，②情節(jié)設(shè)置次

要

選

好

分

析

角

度

，

如的角度，③動作描寫的角度，④正面分

析

描

寫

手

法

、

情

節(jié)

安描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的角度。(如答案不在以上角度內(nèi)，但言之成理也排或敘事的角度等?？?具體略?？键c：體驗

·解讀5年高考

考點解讀1.《考試說明》對賞析小說藝術(shù)手法有何要求?如何理解這一要求?答案賞析作品藝術(shù)表達技巧是小說閱讀考查不可或缺的內(nèi)容?！犊荚囌f明》對此分

別

在

“

分

析

綜

合”“鑒賞

評

價”

中

作了說明：

分

析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，

品味精彩的語言表達藝術(shù)

。小說的藝術(shù)技巧是小說鑒賞的重要組成部分。它是一個較為復(fù)雜、豐富的技巧系統(tǒng)，

與散文鑒賞中的表達技巧系統(tǒng)是完全相

通共用的，但它又有著自己鮮明的表達特色。近年來，高考小

說命題有向此方向發(fā)展的趨勢。考點：體驗

·解讀5年高考

考點解讀小說以綜合運用各種表現(xiàn)手法來塑造人物形象為中心任務(wù)，

并

以塑造典型的藝術(shù)形象為最高目標。小說在塑造人物形象時，

可以采用敘述語言，也可以采用對話語言，還可以采用心理描寫等手法。小說的表達方式多種多樣，表現(xiàn)手法更是靈活多變，

它可以包羅其他藝術(shù)體裁的所有寫法，有散文式的背景描繪，

有特寫般的人物刻畫，有戲劇般尖銳激烈的矛盾沖突，有詩一般

的

意

境

。

從

這

一

點

來

講

，

小

說

的

藝

術(shù)

技

巧

更

為

廣

泛。若從考

試的角度看，它與前面散文部分所談的藝術(shù)表現(xiàn)手法沒有區(qū)別。

單就小說而言，藝術(shù)技巧更突出寫人手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、環(huán)

境描寫技巧和語言藝術(shù)四個方面?？键c：體驗

·解讀5年高考

考點解讀2.

高考小說藝術(shù)手法題的命題有什么特點?答案小說的表達技巧很廣泛，很復(fù)雜，可考的技巧很多，如情節(jié)結(jié)構(gòu)

技巧、環(huán)境描寫技巧、人物塑造手法等。高考小說考查則是以塑

造人物的表達技巧為重點的。小說表達技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種

手法在塑造人物形象方面的作用、效果，因此，它常把手法的判

定和表達效果的分析綜合起來考查。小說表達技巧的考查也可分為兩個角度：

一是整體上賞析，二是

局部賞析。就現(xiàn)已考查的情況來看，以局部賞析為主，設(shè)題切口

小，考查的指向性明確，或描寫，或修辭，或分析其作用，或賞析其效果，

考生比較容易把握。基礎(chǔ)：整合

·

點撥一、賞析小說多種表達技巧閱讀下面的文字，完成1～3題。尾

巴汪

曾

祺人事顧問老黃是個很有意思的人。工廠里本來沒有“人事顧問”這種奇怪的職務(wù)，只是因為他曾經(jīng)做過多年人事工作，

肚子里有一部活檔案；近二年歲數(shù)大了，身體也不太好，時常鬧一點腰酸腿疼，血壓偏高，就自己要求當了顧問，所顧的也還多半是人事方面的問題，因此大家叫他人事顧問。這本是個

外號，但是聽起來倒像是個正式職稱似的。有關(guān)人事工作的會

議，只要他能來，他是都來的。來了，有時也發(fā)言，有時不發(fā)基礎(chǔ)：整合

·

點撥言。他的發(fā)言有人愛聽，有人不愛聽。他看的雜書很多，愛講

故事。在很嚴肅的會上有時也講故事。下面就是他講的故事之—o廠里準備把一個姓林的工程師提升為總工程師，領(lǐng)導(dǎo)層意

見不一，有贊成的，有反對的，已經(jīng)開了多次會，定不下來。贊成的意見不必說了，反對的意見，歸納起來，有以下幾條：

一、他家庭出身不好，是資本家；二、社會關(guān)系復(fù)雜，有海外

關(guān)

系

，

有

個

堂

兄

還

在

臺

灣

；

三

、

“

反

右

”

時

有

右

派

言

論

；

四

、

群

眾

關(guān)

系

不

太

好

，

說

話

有

時

很

尖

刻

…

…

其

中

反

對

最

力

的

是

一

個

姓董的人事科長，此人愛激動，他又說不出什么理由，只是每

次都是滿臉通紅地說：

“知識分子!哼!知識分子!”翻來覆

去，

只是這一句話。人事顧問聽了幾次會，沒有表態(tài)。黨委書記說：

“老黃，你也說兩句!”老黃慢條斯理地說：

“我講一個故事吧——從前，有一個人，叫做艾子。艾子有一回坐船，船停在江邊。半夜里，艾子聽見江底下一片哭聲。仔細一聽，是一群水族在哭。艾子問：‘你們哭什么?’水族們說：

‘龍王有令，水族中凡

是有尾巴的都要殺掉，我們都是有尾巴的，所以在這里哭。’

艾子聽了，深表同情。艾子看看，有一只蛤蟆也在哭，艾子很奇

怪

，

問

這

蛤

蟆

：‘你

哭

什

么

呢

?

你

又

沒

有

尾

巴

!

’蛤蟆說：‘我怕龍王要追查起我當蝌蚪時候的事兒呀!’”基礎(chǔ)：整合·點撥基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破1.

小說中的畫線部分采用了什么表達技巧?這樣寫對塑造人物有什么效果?答：

(1)畫線部分使用了白描的手法。(2)白描手法，簡潔明了，筆墨較為集中，抓住了人物形象典型的一面，如身

體弱、學(xué)識豐、對工作熱情等，形象地將之勾勒了出來。

基

礎(chǔ)

：

整

合

·

點

撥基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破2.

小說的主人公是“老黃”,這是一個什么樣的人物?緊要關(guān)

頭，汪先生卻以妙趣橫生的筆觸寫了“姓董的人事科長”,在

情

節(jié)

安

排

上

有

什

么

意

圖

?答：

(1)老黃是一個因身體欠安、掛了閑職的領(lǐng)導(dǎo)干部，

但其學(xué)識豐富，

盡職盡責。顧問本是閑差，

但在他那里(2)董科長是一個思想僵化、工作保守的人，總想表達自

己的看法，卻又總是漲得滿臉通紅，說不出話來。如此與

老黃的“慢條斯理”構(gòu)成鮮明的對比，有力地襯托出主人

公的形象，

甚至在情節(jié)上還有一點波瀾起伏的味道。 卻成了一份責任

。

在對

待

一

些

重

要

問

題

時

，

敢

于

用委

婉的語言來表示抗爭，

表達自己的意見和不滿?；?/p>

礎(chǔ)

：

整

合

·

點

撥基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破3.著名作家賈平凹稱汪曾祺為“文狐”,這是春秋筆法的一種，指用簡省委婉的語言來表達自己的觀點和看法，用于

此處，

意在贊美他充滿靈性的構(gòu)思。試結(jié)合小說的結(jié)尾，

作

一

些

必

要

的

探

討

?；A(chǔ)：整合·點撥基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破(1)小說至此，戛然而止，從形式上看是文章沒留尾巴，但這篇《尾巴》本身就是條大

尾

巴

，

表

達

了

一

種

對

知

識

分

子

命

運

最

深

切

最

實際

的關(guān)

注。(2)以故事來結(jié)尾還有一種婉而多諷的意味，在當今時代，談尾巴的話題，無疑是可笑的而且是可怕的。誰希望已經(jīng)過去的那場風

暴再次上演呢?(3)龍本身也是有尾巴的，作為圖騰，它是由多種動物特征拼接組合而成的，龍尾實質(zhì)上取材于獅尾，象征權(quán)威。龍王當然不能自

己割掉自己的尾巴，很明顯地自欺欺人。(4)讀來妙趣橫生，形式委婉，但讓作品更顯戲劇性，思想性更強?；?/p>

礎(chǔ)

：

整

合

·

點

撥基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破答案表達技巧概

念

分

析

及

作

用

闡

釋人稱第一人稱

敘述敘述親切自然

，

給人真實生動之感

。第二人稱

敘述便于感情交流

，

增強抒情性和親切感

。第三人稱

敘述不

受

時

空限

制

，

敘

寫

展

現(xiàn)自由

靈

活

。敘述方式順敘按

某

一

順

序(

時

間

或

空

間

)

進

行

記

敘

。倒敘造

成

懸

念，

引

人

入

勝

。插敘對

主

要

情

節(jié)

或中

心

事

件

作

必

要的

鋪

墊

照應(yīng)，

補

充

說明

，

使

情

節(jié)

更

加

完

整

，

結(jié)

構(gòu)

更

加

嚴

密，

內(nèi)

容

更

加

充

實

。補敘對

上

文內(nèi)

容

加以

補

充

解

釋，

對

下

文

作

某

些交代?；?/p>

礎(chǔ)

：

整

合

·

點

撥基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破知識儲備人物描寫直接描寫肖像、神態(tài)、動

作描寫更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征。交代人物，突出特點，展示人物性格品質(zhì)。語

言

描

寫言為心聲

，

人物的語言也體現(xiàn)著人物

的思想性格。(1)刻畫人物性格，反映人物心理活

動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。(2)描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。心

理

描

寫直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情(矛盾/

焦慮/擔心/喜悅/興奮等),表現(xiàn)人物思

想品質(zhì)

，

推動情節(jié)發(fā)展

。細

節(jié)

描

寫①

刻

畫

人

物

性

格

、

愛

好

、

追

求

。

②

深

化

主

題

。

③

推

動

情

節(jié)

發(fā)

展

。

④

渲

染

時代氣氛、地方特色。⑤渲染人物心情、心理活動。間接描寫(側(cè)面描寫

)借助次要人物

烘托引發(fā)讀者的聯(lián)想

、

想象

，

含蓄曲折地

表現(xiàn)人物形象

。借助物象烘托借助環(huán)境烘托基

礎(chǔ)

：

整

合

·

點

撥基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破環(huán)境描寫自然環(huán)境(景

物

)

描

寫主

要

作

用

：

①

交

代

時

間

、

地

點

，

提

供

故

事

背

景

；

②

為

人

物

出

場

作

鋪

墊

；

③

渲

染

氣

氛

，

烘

托

人

物

情

感

；

④

推動情節(jié)發(fā)展

。社

會

環(huán)

境

描

寫情節(jié)設(shè)置懸念是

指

作

者

為

了

激

活

讀

者

的

“

緊

張

與

期

待

的

心

情

”

,

在

藝術(shù)處理上采取的一種積極手段

。

通俗地說

，

它是指

在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面

，

藏起謎底

，

在適當

的時候再予以點破

，

使讀者的期待心理得到滿足

。

懸

念

的

主

要

作

用

是

吸

引

讀

者

關(guān)

注

、

引

人

入

勝。抑揚指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚

，

然后陡然一

轉(zhuǎn)

，

出乎讀者所料

，

從而使文勢曲折多變

，

使文章產(chǎn)

生

峰

回

路

轉(zhuǎn)

、

跌

宕

起

伏

的

效

果

，

增

強

作

品

的

可

讀

性

。照應(yīng)是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫、

脈絡(luò)清晰

、

結(jié)構(gòu)緊湊

。伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件

，

預(yù)先作的

提示或暗示

。

伏筆用得好

，

可使全文前后呼應(yīng)

，

結(jié)構(gòu)

更

嚴

謹

，

情

節(jié)

發(fā)

展

更

合

理

，

前

因

后

果

更

分

明

?；?/p>

礎(chǔ)

：

整

合

·

點

撥基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破情

節(jié)

設(shè)

置對比把

兩

種

對

立

的

事

物

或

者

同

一

事

物

的

兩

個

不

同

方

面

，

放在一起相互比較

。

對比的作用一般是渲染氣

氛

、

表

現(xiàn)

人

物

或

突出

主

題

。襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法

，

它

分

為

正

襯

和

反

襯

兩

種

。

襯

托

可

以

使

文

章

更

生

動

，人

物

、

事

物

形

象

更

突出

，

主

題

更

鮮

明

。鋪墊也稱鋪敘襯墊

，

它是為了襯托主要人物或事物而

鋪敘另外的人物和事物以作襯墊

。

運用鋪墊寫法是

為

了

蓄

積

氣

勢

，

突

出

文

章

主

旨

。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分

，

作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情

節(jié)

的

某

種

“

巧

合

”

,

某

種

意

料

之

外

的

反

轉(zhuǎn)

，

或

者是形成人物性格的

“

急劇改變

”

。

這種突轉(zhuǎn)常

收到意料之外

、

情理之中的效果

，

對表現(xiàn)小說主

旨

起

到

畫

龍

點

睛

的

作

用

。基

礎(chǔ)

：

整

合

·

點

撥基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破二、

賞析小說語言藝術(shù)閱讀下面的文字，完成文后題目。人和車廠的老板劉四爺快七十歲了；人老，心可不老實，年輕的時候他當過庫兵，設(shè)過賭場，買賣過人口，放過閻王賬。

干這些營生所應(yīng)有的資格與本領(lǐng)——力氣，心路，手段，交際，字號等等——劉四爺都有。在前清的時候，打過群架，搶過良家婦女，跪過鐵索。跪上鐵索

，劉

四并沒皺一皺眉

，

沒說一個

饒命。官司教他硬挺了過來，這叫作“字號”。出了獄，他開了個洋車廠子。土混混出身，他曉得怎么對付窮人，什么時候該緊一把兒，哪里該松一步兒，他有善于調(diào)動的天才。車夫們基礎(chǔ)：整合·點撥基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破沒有敢跟他耍骨頭(注：調(diào)皮搗亂)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳登在天堂，

一腳登在地

獄，只好聽他擺弄。到現(xiàn)在，他有六十多輛車，至壞的也是七

八成新的，他不存破車。車租，他的比別家的大，可是到“三

節(jié)”他比別家多放著兩天的份兒。人和廠有地方住，拉他的車的光棍兒，都可以白住——可是得交上車份兒，交不上賬而和他苦膩(注：軟磨硬纏)的，他扣下鋪蓋，把人當個破水壺似的

扔出門外。大家若是有個急事急病，只須告訴他一聲，他不含

糊，水里火里他都熱心地幫忙，這叫作“字號”。(節(jié)選自老舍《駱駝祥子》第四章，有刪改)基

礎(chǔ)

：

整

合

·

點

撥基礎(chǔ)：整合·點撥規(guī)范：審題·答題考點：體驗·解讀題點：矯正·突破解

析

答

案4.

本段畫線部分突出的語言特色

是

什

么

?

請

舉

例

分

析

。答

：

解析

答

案根

據(jù)

題

干

要

求，

可以明

確

此

題的思路：問畫線部分的語言特色，

可以

根

據(jù)

“

耍

骨

頭

”"

緊

一把

兒

”

"

松

一

步

兒

"

"

迷

迷糊糊”等看出畫線部分運

用的大部分是口語且善用短

句；然后再分析一下語言特

色?；A(chǔ)：整合·點撥4.

本段畫線部分突出的語言特色是什么?請舉例分析。答

：基礎(chǔ)：整合

·

點撥4.

本段畫線部分突出的語言特

色是什么?請舉例分析。答：

運用了口語方言(北京方

言

，

或

“

有

京

味

兒”"

有

濃

郁

的

地

方

色

彩

”

)

,

例

如

“

土

混

混"

"耍骨頭"

"緊一把兒

”"松一步

兒

”"

迷

迷

糊糊”等；

質(zhì)樸(自然、通

俗),形象(活潑、生動)。解

析

答案根據(jù)題干要求，