幼兒心理健康問題現(xiàn)狀及完善對策研究TOC\o"1-2"\h\u27154前言 幼兒心理健康問題現(xiàn)狀及完善對策研究【摘要】隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，近年來幼兒心理教育以及心理健康問題越來越引發(fā)了全社會的關注，這其中也涌現(xiàn)出了很多的學術(shù)研究，針對幼兒心理健康發(fā)展等方面的探討。作為國家的未來孩子的問題引起了社會的重視，而隨著教育的發(fā)展和改革，老師和家長開始關注幼兒的心理發(fā)育和教育問題。這個年紀的孩子，往往開始理解自己的想法，知曉、感知和相信自己的想法可能與他人不同，并開始明白許多人的行為是由他們自己的知識和信念引起或促進的。因此，通過對幼兒心理健康問題進行研究，可以幫助幼兒教師加強對幼兒心理理論能力的發(fā)展與認識，為幼兒教師開展適宜教育提供新的角度和理論支持，具有非常重要的現(xiàn)實意義。基于此，本文采用文獻研究法與邏輯分析法對幼兒心理健康教育相關問題進行研究，提出了有效進行幼兒心理健康教育的對策，?！娟P鍵詞】幼兒；心理健康；幼兒園教育前言心理健康指身體情感與他人心理健康不相矛盾，個人心境發(fā)展為最佳狀態(tài)。心理健康特征包括積極的自我觀念，面對接受現(xiàn)實。心理健康指人的情緒穩(wěn)定及社會適應良好狀態(tài)，是個體主觀體驗，表現(xiàn)為無心理疾病與積極向上的發(fā)展心理狀態(tài)。心理健康本質(zhì)是具有正常智力的個體在學習生活中擁有積極的情緒情感，適應自然社會環(huán)境，充分發(fā)揮自身的能力。幼兒園心理健康教育是促進幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的教育。目前，教育改革的主流是從應試教育向素質(zhì)教育發(fā)展。教育實踐活動表明，幼兒良好的心理素質(zhì)是搞好學習的前提。沒有良好的觀察能力，學生寫字經(jīng)常張冠李戴；沒有良好的思維能力，數(shù)學應用題就無法分析；沒有耐心和毅力，學習中的困難就難于克服等。同時，幼兒的良好的心理素質(zhì)也是身體健康的必要條件。智能的發(fā)展將促進腦的發(fā)育，情緒的愉快將帶來胃腸、心肺、神經(jīng)功能的協(xié)調(diào)等。不難看出，心理素質(zhì)是學生素質(zhì)中很重要的一方面，實施素質(zhì)教育，必須健全幼兒園的心理教育機制。1幼兒心理教育現(xiàn)狀分析1.1健全機構(gòu)幼兒園成立學生心理健康教育工作小組，由校長任組長，全面負責幼兒園心理健康教育工作。建立心理咨詢室，在行政隊伍中設心理咨詢室主任，具體負責幼兒園心理健康教育工作的實施和管理。1.2健全制度制定各種關于幼兒園心理健康教育工作的規(guī)章制度。如《心理咨詢室工作制度》、《心理健康教育領導小組工作制度》等。1.3分工負責校長室負責督促教師學習教育心理學理論，規(guī)范自身言行，以幫助學生創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，促進學生心理品質(zhì)的優(yōu)化；教導處負責組織教師改革課堂教學模式，積極創(chuàng)設有利于學生心理健康成長的自主性教學結(jié)構(gòu)，并有機指導教師利用教材因素，滲透心理健康教育內(nèi)容；政教處負責指導班主任民主管理班級，開展有關學生心理健康教育內(nèi)容的班隊活動，負責指導家長幼兒園教師上好兒童心理輔導課程；心理咨詢室負責承擔和指導心理教育課教師上好心理教育課，優(yōu)化學生群體心理素質(zhì)，監(jiān)控學生心理健康狀況，建立與管理學生心理檔案，甄別高危學生群，對輕度適應不良學生進行個別和團體心理輔導，初步鑒別中、重度心理障礙的學生，轉(zhuǎn)介到高一級學生心理咨詢機構(gòu)，積極進行心理教育研究。1.4定期考核考核是對幼兒園心理健康教育工作的評價，起了導向、激勵作用。應定期對教師開展心理教育活動情況進行各種形式的考核，做到定性與定量相結(jié)合,生評與師評相結(jié)合等，促進教師深入開展心理健康教育工作。2影響幼兒心理健康因素2.1先天性因素這主要是指一些存在先天性缺陷的幼兒，如遺傳性的智力障礙、畸形、先天的生理缺陷等等，這些外在的與生俱來的不幸會影響孩子的心理健康，當孩子意識到自己的不同時，或者接受到外界一些不夠善意的信息時，直接到導致幼兒出現(xiàn)情緒上的問題，同時也有一些內(nèi)分泌腺的活動影響孩子導致出現(xiàn)幼兒的自閉癥、多動癥等功能障礙疾病。2.2自身因素國外心理學家認為，幼兒在早期的自我意識的形成是孩子未來成年后人格的基礎，是十分關鍵的階段，在這個時期孩子還會逐步培養(yǎng)出成年人未來的處事方式，所以外界的家長、老師、同伴的溝通對他都很重要，也正是這個階段所接觸到的不同，導致孩子以后存在的個體差異。2.3社會因素幼兒的生活主要是來自于家庭和幼兒園，這個階段父母和老師對于孩子的心理會有很大的影響，比如來自家庭的教育觀念會讓幼兒的心理產(chǎn)生不同的變化，對于幼兒的社會性和行為都產(chǎn)生深遠的影響。孩子在家接受父母的影響，到了幼兒園會受到來自老師的影響，如果孩子所處的環(huán)境任何一個出現(xiàn)了問題，造成不良的影響則會直接影響幼兒的心理健康。3如何有效進行幼兒心理健康教育3.1提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)幼兒教師在幼兒的成長過程中扮演著至關重要的角色，只有幼兒教師的專業(yè)知識與能力素養(yǎng)滿足了教育的需求，才能夠促進幼兒身心的健康發(fā)展，實現(xiàn)快樂成長。幼兒教師必須對普通心理學、學前心理學、教育心理學、幼兒心理健康教育等方面的知識具有全面、深刻的理解和掌握，并且在教學的過程中，能夠?qū)I(yè)理論知識有效、靈活地運用到實際教學工作中，幫助幼兒解決在成長過程中所遇到的各類心理危機、心理障礙、心理問題。幼兒園需要加強對幼兒教師進行幼兒心理健康教育方面的培訓，提高教師的應對能力和心理輔導水平。此外，幼兒園還可以鼓勵、幫助幼兒教師充分利用自己豐富的實踐經(jīng)驗進行科學研究，探明各類幼兒心理問題的原因及對策。3.2配備專職心理健康教育教師在幼兒心理健康教育開展的過程中，僅僅依靠幼兒教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，仍然具有較大的局限性。幼兒園應至少應配備1名專職或兼職心理健康教育教師，了解和監(jiān)測全體幼兒的心理健康狀況、特點和發(fā)展趨勢，建立幼兒心理檔案，進行有效的監(jiān)控和防范，與幼兒教師共同營造良好的心理健康環(huán)境。幼兒教師在應對幼兒心理問題的過程中，若感到手足無措，無計可施，可以向心理健康教育教師尋求專業(yè)援助，商定解決方案，以緩解工作壓力。此外，幼兒教師的心理健康狀況若出現(xiàn)問題，心理健康教育老師也可以為其排解心理困擾，解決心理問題，幫助幼兒教師維護自身的心理健康。對兒童進行有針對性的心理健康教育：對于已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的孩子，教師應予以特別關注。對一些行為異常的兒童進行個案研究，如過度活躍、任性、自尊心弱、焦慮和攻擊等特別關注，為每個孩子準備獨立的文檔記錄，檢查并分析存在的問題，找出問題的原因，進行討論，并提出有針對性的教育措施，與家長一起觀察并記錄孩子后續(xù)的表現(xiàn)。對于多動癥的孩子，老師必須知道這是有原因的，而不是孩子故意做的，給他們提供幫助；用合適的故事和兒歌讓他們意識到多動的危險，并激勵他們主動減少多動的行為，提出積極建議，幫助他們克服多動癥的問題；用表揚、鼓勵、獎勵來加強孩子的良好行為，用疏忽、懲罰等手段消除孩子的不良行為；通過糾正多動行為的活動，給兒童提供有針對性的訓練。父母、老師、孩子共同努力，這些多動的孩子會逐漸改變，他們可以正常參與活動，認真做自己喜歡做的事情。3.3密切家園聯(lián)系，形成教育合力想要實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展，光靠幼兒園單方面的努力是不夠的。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所幼兒園，所以對幼兒進行心理健康教育還需要家長的參與和配合。只有幼兒和家長共同努力，相互配合，才能使幼兒的心理健康教育落到實處，實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展，快樂成長。鑒于多數(shù)家長對于幼兒心理健康相關知識了解甚少，幼兒園可以開展豐富多樣、切實有效的家長工作，例如，利用各種媒體向家長宣傳心理健康教育方面的知識，開設心理健康教育專題講座，積極主動與家長溝通幼兒的心理狀況，來增加家長對于幼兒心理健康的重視程度，提高家長應對幼兒心理問題的能力。在兒童身心發(fā)展過程中，由于身體功能發(fā)育不完善和環(huán)境適應能力差，有些兒童會出現(xiàn)一些心理問題，但需要注意的是，兒童的心理問題比其他年齡段的心理問題要輕一些，而且非常容易逆轉(zhuǎn)，如果父母和老師能在早期發(fā)現(xiàn)，并提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭敲磧和涂梢曰貧w正常，保持健康的心態(tài)。如果任其發(fā)展，會阻礙兒童良好人格的形成和身心的成長，甚至導致心理障礙、行為障礙和犯罪。五、總結(jié)隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，近年來幼兒心理教育以及心理健康問題越來越引發(fā)了全社會的關注，這其中也涌現(xiàn)出了很多的學術(shù)研究，針對幼兒心理健康發(fā)展等方面的探討。作為國家的未來孩子的問題引起了社會的重視，而隨著教育的發(fā)展和改革，老師和家長開始關注幼兒的心理發(fā)育和教育問題，本研究主要通過對幼兒的心理健康教育出發(fā)，就目前影響幼兒心理健康的因素進行討論，其中對解決心理健康問題進行分析和總結(jié)。幼兒雖然年齡小，但其心理已經(jīng)有了一定的發(fā)展，幼兒教師和家長需要充分了解幼兒的心理發(fā)展水平、特點及規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設良好、和諧的成長氛圍，對幼兒要有足夠的耐心，適當鼓勵以增強幼兒的自信心，讓幼兒感受到成人的關懷與愛，善于觀察，時常和幼兒進行溝通，若發(fā)現(xiàn)異常，須引起重視，信息互通，及時采取一定的應對策略，對幼兒進行恰當、有效的心理疏導，避免問題的嚴重化、惡劣化。參考文獻[1]楊愛錦,楊亞,張競丹,等.幼兒心理健康教育問題探討與研究[C]//新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）.2017.[2]王海龍.農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策研究[D].東北師范大學,2019.[3]劉楓.我國幼兒心理健康教育的問題與對策研究[J].中外交流,2017,000(028):206.[4]潘瑾.幼兒心理健康教育有效策略探討[J].贏未來,2017,000(005):0173-0173.[5]張靜.幼兒心理健康教育存在的問題及對策[J].智力,2020(12).[6]李娟.幼兒心理健康教育的影響因素及對策分析[J].人力資源管理,2018,000(003):271-272.[7]賈曉珊,朱海東.社會經(jīng)濟地位與兒童青少年心理健康關系的元分析[J].心理與行為研究,2021,19(5):8.[8]趙紅蕊.幼兒心理健康教育研究[J].教育研究,2021,4(9):63-64.[9]DHadjicharalambous,DemetriouL.TheRelationshipBetweenParents'DemographicFactorsandParentingStyles:EffectsonChildren'sPsychologicalAdjustment[J].SSRNElectronic