校園暴力成因分析及對(duì)策研究摘要：近幾年來(lái)，隨著近年現(xiàn)代化腳步的加快、人民生活形態(tài)的改變，社會(huì)治安的惡化已成為人民心中的痛。其中，最大令人憂心的是青少年犯罪問(wèn)題日益嚴(yán)重，社會(huì)充斥著享樂(lè)、墮落與暴力。使得一向安靜的校園也存在了暴力的陰影。校園暴力發(fā)生事件逐年提高，暴力行為的傷害也日趨嚴(yán)重。使得校園暴力問(wèn)題，一夕之間成為社會(huì)矚目的焦點(diǎn)。校園暴力行為已經(jīng)成為學(xué)校安全管理的重要內(nèi)容，預(yù)防校園暴力、保障師生安全，是擺在每個(gè)教育管理者面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。所以認(rèn)真分析校園暴力行為的成因，采取有效的預(yù)防措施，對(duì)學(xué)校安全來(lái)講至關(guān)重要。關(guān)鍵字：青少年校園暴力危害成因預(yù)防正文：所謂的校園暴力是近年在教育界提出的一個(gè)新概念，暴力是指以語(yǔ)言、或明顯的肢體動(dòng)作侵犯他人，使對(duì)方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來(lái)說(shuō)：應(yīng)是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為，包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間以及學(xué)生對(duì)學(xué)校的破壞行為等。然而在我國(guó)發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為，所以狹義的校園暴力是專(zhuān)指學(xué)生對(duì)學(xué)生暴行。至于暴力的形態(tài)，則不一定非限定于要造成身體或物質(zhì)的傷害，凡是口語(yǔ)恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強(qiáng)借物品乃至毆打、勒索等均應(yīng)包括在內(nèi)。一、校園暴力現(xiàn)象及其危害（一）校園暴力現(xiàn)象從近幾年學(xué)生管理情況來(lái)看，校園暴力現(xiàn)象有逐步增長(zhǎng)之勢(shì)。據(jù)2001年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)約有10.5%的學(xué)生面臨校園暴力的威脅。綜合近年來(lái)各報(bào)章雜志的報(bào)道，職業(yè)中專(zhuān)，普通中學(xué)的校園暴力問(wèn)題比重點(diǎn)中學(xué)和大學(xué)嚴(yán)重得多。因此，可以把各類(lèi)校園暴力現(xiàn)象分為三種形式，即語(yǔ)言暴力，力量暴力和心理暴力。1．語(yǔ)言暴力。語(yǔ)言暴力主要指包括起侮辱性外號(hào)，造謠污蔑等一系列對(duì)學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。2．力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺，肉體傷害等一系列對(duì)學(xué)生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。力量暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。力量暴力表面上對(duì)受害學(xué)生的身體造成很大的危害，很有可能讓受害者殘廢，甚至死亡。但除了身體上的傷害，更大的是精神上的傷害。因?yàn)楸┝σ呀?jīng)對(duì)人性有歪曲的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重的很有可能導(dǎo)致反社會(huì)人格的形成，嚴(yán)重影響他們身心的健康發(fā)展。同時(shí)，對(duì)施暴者也有極其嚴(yán)重的影響，對(duì)他們的心靈成長(zhǎng)增添了大量的阻力，很有可能導(dǎo)致他們成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會(huì)（主要是學(xué)校和家庭）的認(rèn)可，社會(huì)歸屬感長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足。3．心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對(duì)學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。心理暴力的問(wèn)題常被忽略，但其危害又非常大。心理暴力可能無(wú)處不在，而且任何學(xué)生和老師都可能成為施暴者。（二）校園暴力的危害近幾年的有關(guān)報(bào)紙已經(jīng)披露了我國(guó)數(shù)起由于同學(xué)的長(zhǎng)期勒索、敲詐、搶劫、欺侮而發(fā)生的學(xué)生出走乃至于自殺的惡性事件，校園暴力的危害不容忽視。但是由于校園暴力具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門(mén)報(bào)告，因而學(xué)校的收?qǐng)?bào)率較低，受害學(xué)生也就因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，往往是在造成了一定的后果后，學(xué)校、家長(zhǎng)才會(huì)得知，才會(huì)進(jìn)行處理。那么在學(xué)生受害期間，受害學(xué)生必然在學(xué)習(xí)、生活和其他各方面都受到影響。簡(jiǎn)而言之，校園暴力的危害可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：1．嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。經(jīng)常受到校園暴力侵害的學(xué)生整日生活在暴力的陰影當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)一般都下降嚴(yán)重。甚至有些學(xué)生由于受到嚴(yán)重傷害不得不住院治療或者休學(xué)，正常的學(xué)習(xí)被迫中斷。而對(duì)于老師實(shí)施的暴力侵害行為，一般都會(huì)導(dǎo)致受到傷害的學(xué)生畏懼學(xué)校，不愿意再去上學(xué)。2．影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致不健全人格的形成。這種危害不僅體現(xiàn)在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發(fā)展。對(duì)受害者，有可能導(dǎo)致其缺乏信心和勇氣，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。對(duì)施暴者，有可能導(dǎo)致其形成反社會(huì)人格，走上犯罪道路。3．破壞了社會(huì)秩序，使人們對(duì)法律失去信心。盡管我們一直在強(qiáng)調(diào)要對(duì)青少年加強(qiáng)法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得用法律武器保護(hù)自己，但如果這種校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善，學(xué)生受到嚴(yán)重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人會(huì)對(duì)法律失去信心，就連他們的家人、同學(xué)等也會(huì)對(duì)法律失去信心，最終導(dǎo)致我們的法制宣傳事倍功半。二、校園暴力的成因（一）個(gè)人方面：1、學(xué)生自身認(rèn)知水平限制?，F(xiàn)在大多學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭地位優(yōu)越，時(shí)時(shí)、事事以自己為中心，不能正確處理人際關(guān)系；沒(méi)有正確的是非觀念，法制意識(shí)淡薄，面對(duì)不良影響經(jīng)不住誘惑，容易被人拉攏利用。2、學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。有許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，表現(xiàn)為：逃課、逃學(xué)，過(guò)早走上社會(huì)，結(jié)交社會(huì)不良人員；課余不能合理安排學(xué)習(xí)與休閑時(shí)間，四處游竄；自我約束與控制能力不夠，頭腦簡(jiǎn)單，感情沖動(dòng)，做事不計(jì)后果等。這些不良習(xí)慣，往往是誘發(fā)暴力行為的重要因素。（二）家庭方面：我對(duì)我們學(xué)校近幾年來(lái)的校園暴力行為的13名主體責(zé)任者進(jìn)行了家庭狀況調(diào)查分析，最后把他們的家庭歸結(jié)為四種類(lèi)型：一是溺愛(ài)型，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，不管孩子的要求是否合理，一律滿(mǎn)足，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤無(wú)原則的容忍袒護(hù)，學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)誤受到老師批評(píng)，家長(zhǎng)要到學(xué)校找個(gè)“說(shuō)法”，導(dǎo)致孩子在學(xué)校都無(wú)人敢管；二是暴力型，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)格，但孩子稍有過(guò)失，輕則破口大罵，重則棍棒相加，孩子長(zhǎng)期壓抑，心理挫折感無(wú)法排解，家長(zhǎng)的暴力教給了孩子解決問(wèn)題的方式—暴力；三是放任型，這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任，管不了孩子，放棄了對(duì)孩子的管理，他們的經(jīng)典語(yǔ)言是“孩子交給學(xué)校了，你們愛(ài)怎么管就怎么管”；四是失祜型，孩子父母或死亡、或離婚、或外出打工，孩子無(wú)人監(jiān)護(hù)，衣食無(wú)著，行蹤飄忽。（三）學(xué)校方面：認(rèn)真分析學(xué)校對(duì)13名學(xué)生的管理，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理存在諸多問(wèn)題：一是學(xué)校教育不到位，包括對(duì)學(xué)生的法制教育、安全教育、心理健康教育等，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生缺乏有針對(duì)性的教育管理方案，只重視共性教育，忽視了個(gè)體性教育；二是管理有疏漏，沒(méi)有建立問(wèn)題學(xué)生臺(tái)賬和跟蹤管理的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校課間學(xué)校值班人員監(jiān)護(hù)不到位，學(xué)生因故缺勤詢(xún)問(wèn)制度沒(méi)有得到認(rèn)真落實(shí)；三是教師、班主任學(xué)生管理措施不得力，個(gè)別教師管理方法簡(jiǎn)單粗暴，甚至對(duì)學(xué)生實(shí)施暴力行為，給學(xué)生造成不良影響，教師與學(xué)生溝通不正常，缺少耐心細(xì)致的管理教育工作；四是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通不及時(shí)，沒(méi)有形成教育學(xué)生的合力，前幾年教師、班主任每學(xué)期走訪學(xué)生家長(zhǎng)的比率為班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的85%以上，近三年來(lái)，這個(gè)比率已降至32%，個(gè)別班級(jí)甚至更低，現(xiàn)在與家長(zhǎng)溝通的方式主要是電話聯(lián)系，但家訪的效果是電話聯(lián)系卻不能替代的。五是學(xué)校缺少有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)踐活動(dòng)太少，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)教育不夠，校園生活過(guò)于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望與動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，厭學(xué)情緒蔓延，這是學(xué)生逃課、逃學(xué)的主要原因。（四）環(huán)境方面：社會(huì)影響是校園暴力行為的重要原因.一是社會(huì)不良行為的影響，我們學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地，處于繁華路段，很多社會(huì)閑散人員經(jīng)常在學(xué)校周?chē)喂?，敲詐學(xué)生錢(qián)財(cái)、侮辱毆打?qū)W生事件經(jīng)常發(fā)生，在我校發(fā)生的校園暴力事件中，有5起是與社會(huì)不良人員有關(guān)；二是電視、電影、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，尤其是各種暴力的、低級(jí)趣味的信息傳媒，對(duì)缺乏信息篩選能力、是非判斷不明、自我控制能力薄弱的學(xué)生是致命誘惑，所有的性侵害案例中施害者都浸染了這種“病毒”。三是家庭成員或親近人員對(duì)學(xué)生影響，學(xué)生親近人群中有不良行為的人員，他們對(duì)學(xué)生行為有潛移默化的影響。三.預(yù)防的基本措施（一）、家庭方面：1、重視家庭生活：現(xiàn)代父母常因工作忙碌無(wú)太多的時(shí)間陪孩子,故多以寵愛(ài)及無(wú)限制的物資享受,來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子虧欠,其實(shí)孩子成長(zhǎng)過(guò)程的空虛是無(wú)法彌補(bǔ)的，孩子的教育不是金錢(qián)可達(dá)成的，只有多一點(diǎn)點(diǎn)心思，多抽時(shí)間，才可陪孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)，否則若子女的行為產(chǎn)生偏差,再賺更多的錢(qián)也終究徒勞無(wú)功。家長(zhǎng)應(yīng)做到：（1）、傾聽(tīng)、了解、接納、同理：尊重并欣賞子女的自主性與獨(dú)特性,多些關(guān)注、多些了解、欣賞與肯定、尊重與接納,對(duì)其嗜好勿干涉過(guò)度,以免引起不必要的對(duì)立，才可促使其建立自尊,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。（2）、父母以身作則：避免以暴力解決彼此的爭(zhēng)執(zhí),造成錯(cuò)誤的示范。也不可在子女面前批評(píng)老師或?qū)W校,以免子女誤解意思,造成師生對(duì)立。（3）、培養(yǎng)孩子的挫折容忍力：父母應(yīng)提供子女培養(yǎng)挫折容忍力的機(jī)會(huì),避免過(guò)度保護(hù),但應(yīng)隨時(shí)注意其情緒的反應(yīng),適時(shí)給予接納支持及明智的行事方針,妥善訓(xùn)練其堅(jiān)強(qiáng)的挫折容力、情緒控制力及自我克制力,對(duì)已形成的偏差行為，有耐心地慢慢疏導(dǎo)，以助其步入正途。（4）、營(yíng)造溫馨和諧的家庭氣氛：家庭的幸福操縱在父母的手中，因此，父母之間的體諒、相愛(ài)、互敬、互信都是子女學(xué)習(xí)的最真實(shí)的典范,也只有在愛(ài)的環(huán)境，父母管教態(tài)度上有所共識(shí)，才能孕育孩子健康成熟的人格。（5）、建立適宜的教育期望：對(duì)子女建立適當(dāng)?shù)钠谕剑苊饨o予過(guò)高的壓力，以免造成過(guò)多的挫敗，而影響其健全人格的發(fā)展。（二）學(xué)校方面：（1）、重視校園暴力問(wèn)題的存在，舉辦防范措施學(xué)習(xí)，充實(shí)老師暴力事件的處理及防范技能，并學(xué)習(xí)處理沖突、破壞與意外事件技巧。推行校園倫理教育，促近師生良好關(guān)系，減少師生對(duì)立，重視師生平等的雙向溝通，增進(jìn)情感的交流。（2）、建立（校內(nèi)危機(jī)處理小組），并發(fā)揮其組織功能。給予警衛(wèi)人員完善的設(shè)備與訓(xùn)練，加強(qiáng)校園門(mén)禁，以有效的處理暴力事件及維護(hù)校園的安全。學(xué)校建筑物的建造規(guī)劃、夜間照明設(shè)備的架設(shè),都應(yīng)以盡量減少安全的死角為原則,并加強(qiáng)巡邏、裝設(shè)警鈴、監(jiān)視器或保全設(shè)施,以減低暴力行為的發(fā)生。（3）、辯別暴力傾向?qū)W生有興趣之課外活動(dòng)，引導(dǎo)其將過(guò)多的精力，發(fā)泄在有意義的活動(dòng)中。提供多元化的成就機(jī)會(huì)，并可增加參與學(xué)校生活的動(dòng)力及成就感。學(xué)校生活教育與學(xué)科教育并重,并加強(qiáng)法律常識(shí)教育、性教育、人機(jī)關(guān)系如何面對(duì)挫折、如何處理沖突及情緒處理的課程,使青少年得以順利的成長(zhǎng),建立互敬互重的態(tài)度,適應(yīng)社會(huì)生活。（4）、結(jié)合校外的社會(huì)資源，如警察、心態(tài)衛(wèi)生中心、家扶中心、社區(qū)義工等單位，共同進(jìn)行暴力行為青少年的輔導(dǎo)工作。必要時(shí)予以轉(zhuǎn)介服務(wù)。（三）、社會(huì)方面：（1）、加強(qiáng)社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的功能,以主動(dòng)提供各種咨詢(xún)和活動(dòng),增設(shè)滿(mǎn)足青少年需求的娛樂(lè)場(chǎng)所,目標(biāo)在預(yù)防犯罪、輔導(dǎo)初犯和已犯罪者改過(guò)。（2）、社會(huì)教育當(dāng)前應(yīng)負(fù)起教化之責(zé)任,設(shè)法改正這種社會(huì)風(fēng)氣,并塑造、重視精神生活的價(jià)值觀。（3）、社政機(jī)關(guān)和學(xué)校合作,輔導(dǎo)青少年從事正常交際和休閑活動(dòng)。加強(qiáng)社會(huì)民間力量的參與,使家庭、學(xué)校、社會(huì)得以緊密配合,達(dá)到預(yù)防的效果。（4）、大眾傳播媒體有很多的暴力情節(jié),及污蔑羞辱他人為樂(lè)的粗野動(dòng)作和言語(yǔ)，對(duì)價(jià)值觀尚未明確建立的青少年而言,都是不良及錯(cuò)誤的示范。除立法以強(qiáng)制凈化媒體內(nèi)容之外,節(jié)目制造商、新聞書(shū)刊編輯者,游戲暴力設(shè)計(jì)者,都應(yīng)本著教育理念,適度的修正內(nèi)容,而老師、父母的指導(dǎo)更是責(zé)無(wú)旁貸的。（5）、警政單位對(duì)青少年常涉足的不良場(chǎng)所應(yīng)加強(qiáng)取締,對(duì)于失蹤及輟學(xué)的學(xué)生多加注意動(dòng)向,與學(xué)校積極的配合,并協(xié)助學(xué)校對(duì)暴力事件的處理。