第第頁(yè)高職院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)淺談?wù)焊呗氃盒］o導(dǎo)員的師德問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，輔導(dǎo)員的師德對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，也是校園和諧建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的重要影響因素。本文針對(duì)高職院校師德建設(shè)現(xiàn)狀，提出高職院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的基本思路。

關(guān)鍵詞：高職院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)

中圖分類號(hào)：G715.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

師者，德也。師德是教師的最重要的品質(zhì)，也是教育工作者職業(yè)道德的表現(xiàn)，是教育者素質(zhì)中最核心的要素，也是教師從教的基礎(chǔ)。從整體來(lái)看，我國(guó)高校教師師德?tīng)顩r良好，但隨著高校的擴(kuò)招，尤其是職業(yè)院校的擴(kuò)招，高職院校引進(jìn)或從其他部門抽調(diào)人員充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，出現(xiàn)了高職院校輔導(dǎo)員在行為、思想方面尚未達(dá)到師德要求的情況。高職院校輔導(dǎo)員是高職學(xué)生的管理者，也是他們思想成長(zhǎng)的引路人，輔導(dǎo)員言行對(duì)大學(xué)生的道德品質(zhì)和人格養(yǎng)成起到了重要的熏陶和示范作用。

1當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員師德情況

由于高職院校自身?xiàng)l件的限制，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中高學(xué)歷、高職稱的較少，且輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員來(lái)源較為復(fù)雜，造成高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德情況參差不齊。從整體看，主要有下列問(wèn)題：

第一，學(xué)歷水平低、理論修養(yǎng)不夠。高職院校輔導(dǎo)員來(lái)源廣泛，有從高校招入的青年大學(xué)生，有從后勤或其他行政職能部門引入的，高學(xué)歷、高職稱的極少。從目前的現(xiàn)實(shí)看，輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次大多是剛畢業(yè)的碩士生和本科生，專業(yè)涵蓋領(lǐng)域廣泛，涉及各個(gè)行業(yè)，大多數(shù)沒(méi)有思想政治教育專業(yè)和心理學(xué)教育背景。這種情況造成部分輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想工作和心理疏導(dǎo)的時(shí)候無(wú)法進(jìn)行有效的交流和引導(dǎo)。此外，輔導(dǎo)員由于日常工作復(fù)雜，很少抽時(shí)間進(jìn)行學(xué)科科研和理論專業(yè)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)引導(dǎo)和教育方法上滯后于學(xué)生的需求。

第二，歸屬感不強(qiáng)，思想不穩(wěn)定。相對(duì)于教師而言，輔導(dǎo)員工作頭緒繁多，工作量大，承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)也較大，但收入不高。這種情況就造成部分輔導(dǎo)員歸屬感不強(qiáng)，對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有認(rèn)同感，期待著進(jìn)行轉(zhuǎn)崗或進(jìn)入其他部門?！艾F(xiàn)在高職院校內(nèi)輔導(dǎo)員數(shù)量幾乎都趨于緊缺狀態(tài)，工作量大、責(zé)任重、權(quán)責(zé)不清，導(dǎo)致輔導(dǎo)員逐漸偏離了正確的發(fā)展方向。這當(dāng)然會(huì)直接影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師德建設(shè)，無(wú)論在日常管理中，還是在教書(shū)育人方面都不會(huì)完全盡到應(yīng)有的義務(wù)和責(zé)任，使信念慢慢地動(dòng)搖，職業(yè)理想也會(huì)逐漸迷失?！?/p>

第三，部分高職輔導(dǎo)員師德差，缺少職業(yè)道德?！吧贁?shù)輔導(dǎo)員自身紀(jì)律觀念淡薄，缺乏基本的職業(yè)道德，師表形象欠佳，師德意識(shí)較差，自身修養(yǎng)不夠，對(duì)學(xué)生缺乏熱情和關(guān)愛(ài)，不能做到以身作則、為人師表。有的輔導(dǎo)員過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性和自由，存在組織紀(jì)律性松懈、生活散漫的現(xiàn)象；也有部分輔導(dǎo)員放松了對(duì)自己的要求，在一些大是大非問(wèn)題面前沒(méi)有了原則性，在學(xué)生面前缺乏表率作用，不尊重學(xué)生，上課時(shí)信口開(kāi)河，隨意發(fā)揮，觀點(diǎn)偏激，敷衍塞責(zé)等等。這些行為嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)院輔導(dǎo)員形象，在學(xué)生心目中造成了不良影響?！?/p>

2加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的路徑

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德情況客觀上要求加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師德建設(shè)，從思想重視到行為落實(shí)，從制度建設(shè)到規(guī)范執(zhí)行都需要高職院校認(rèn)真總結(jié)，不斷完善。

第一，思想重視，強(qiáng)化師德培訓(xùn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理比較混亂，師德建設(shè)主要集中在一線教師中?？紤]到輔導(dǎo)員日常工作忙，雜事多，對(duì)其師德建設(shè)的培訓(xùn)、行為的引導(dǎo)較少。為此，高職院校首先要改變觀念，重視高職院校的輔導(dǎo)員師德問(wèn)題。輔導(dǎo)員是學(xué)校中與學(xué)生接觸最多的人，其師德情況、言情舉止對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)、學(xué)生品格的養(yǎng)成至關(guān)重要。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要加大輔導(dǎo)員師德進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展符合本校實(shí)際的多渠道師德教育專題講座、訪談、輔導(dǎo)員師德知識(shí)競(jìng)賽等，讓師德的重要性深入人心，讓輔導(dǎo)員老師時(shí)刻提醒自己要嚴(yán)于律己，做好學(xué)生的榜樣示范作用。

第二，行為監(jiān)督，督促高職院校輔導(dǎo)員注意言行。要重視高職院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)，理論重視是不夠的，要落實(shí)到行動(dòng)中。輔導(dǎo)員工程繁忙，如果缺少監(jiān)督，其行為的慣常性仍然讓部分輔導(dǎo)員我行我素。所以，高職院校在重視輔導(dǎo)員師德建設(shè)過(guò)程中，要采取有力措施，監(jiān)督、檢查輔導(dǎo)員師德建設(shè)情況，做得好的輔導(dǎo)員要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，做得不好的輔導(dǎo)員要及時(shí)糾正、整改。通過(guò)過(guò)程監(jiān)督，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中才能形成良好師德的風(fēng)氣，才能把重視輔導(dǎo)員師德的制度、政策貫徹下去，取得良好的師德建設(shè)成果。

第三，完善機(jī)制，增強(qiáng)制度約束。完善機(jī)制，主要是輔導(dǎo)員考核機(jī)制，要把輔導(dǎo)員師德考核納入到輔導(dǎo)員管理、考核的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施師德考核一票否決制。考核采取學(xué)院考核和學(xué)生考核兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)輔導(dǎo)員的師德情況進(jìn)行系統(tǒng)了解，并把考核結(jié)果與輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)崗、晉升相掛鉤，最大限度促進(jìn)輔導(dǎo)員重視師德建設(shè)，增強(qiáng)為人師表的師德要求。對(duì)考核表現(xiàn)良好的輔導(dǎo)員，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，并優(yōu)先晉升，對(duì)考核不合格的要進(jìn)行教育，必要時(shí)進(jìn)行師德培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗等。通過(guò)師德考核機(jī)制，讓輔導(dǎo)員把師德與職業(yè)要求相結(jié)合，規(guī)范自己的師德行為，做好本職工作，更好地為學(xué)生服務(wù)。

第四，增強(qiáng)人文關(guān)懷，重視輔導(dǎo)員工作。在實(shí)際工作中，高職院校輔導(dǎo)員地位相對(duì)尷尬，既不是完全意義上的行政人員，也不是專任教師，造成部分輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。此外，輔導(dǎo)員在進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，工作繁雜，使得部分輔導(dǎo)員不能安心工作。高職院校“如何保障輔導(dǎo)員安心、全心的工作，是當(dāng)前