23 教案設計教學目標77綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友情。連續(xù)學習默讀，感受友情帶來的歡快，對如何交朋友和維護友情有所感悟。教學重點回憶識字方法，鼓舞學生運用多種方法識字。自主閱讀，讀懂故事內(nèi)容。課前預備1.折“紙船”的紙和制作“風箏”的材料。2．松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。一只紙船和一只風箏。課時安排2教學過程第一課時板塊一 實物揭題，激發(fā)興趣導入：出示課前折好的紙船和做好的風箏。同學們，看看教師給你們帶來了什么？相機板書：紙船和風箏。們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。揭題：同學們，你們寵愛折紙船、放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引23操作指導候不要過于明媚、張揚，避開學生收不回心思到學習中來。板塊二 初讀課文，識記字詞活動1 朗讀課文，自主識字生疏的字，可以查字典或請教教師；假設遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組同學。課件出示會認字，讀一讀。箏鼠 折 漂 扎抓 幸 但 愿 哭取(1)強調(diào)“箏、鼠、折、抓”是翹舌音；“扎”在本課讀z?。弧捌痹诒菊n讀piāo。些方法還生疏了哪些字”引導學生在語境中識字。．

住 祝你福 意 ．預設：點來識記。篆書隸書篆書隸書草書楷書鼠行書宋體鼠方法三：引導學生做動作理解字義。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做動作來幫助學生理解字義?；顒? 朗讀詞語，穩(wěn)固識字課件出示詞語，指導學生朗讀并理解詞語。松鼠抓住 哭了 幸福但是 情愿 取下漂哇漂 折紙船扎風箏 受不了樂壞了看看覺察了什么。溝通明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風飄。教師協(xié)作動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風箏飄哇飄”，指導學生反復讀。操作指導分“漂”和“飄”，要結(jié)合有關句子，讓學生在確定的語境中理解詞語的意思，明白兩個字的不同使用范圍，識字教學確定要遵從《語文課程標準》“語境識字”的要求。板塊三 深入理解活動1 默讀第1自然段，了解故事的仆人公引導學生默讀課文第1語貼在板畫的適宜位置。指導學生借助板畫復述課文第1自然段。過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻活動2 默讀課文第2～6自然段，感受仆人公之間的友情2～6教師指板畫引導學生。松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友?；顒觾?nèi)容閱讀思考：小熊兩次看到紙船時的心情一樣嗎？第一次看到紙船小熊的心里 活動內(nèi)容閱讀思考：小熊兩次看到紙船時的心情一樣嗎？第一次看到紙船小熊的心里 。紙船漂到了小熊家門口。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。一張賀卡、一只風箏)家門口。風箏飄到了松鼠家門口。風箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。松鼠帶來的歡快。操作指導朗讀指導可以給學生氣會進展情景表演一下這局部內(nèi)容，可以讓他們身臨其境地體會到友情的驚異。板塊四 練習書寫活動1 觀看生字，教師范寫議和小組同學溝通。集中溝通?！皬垺弊笳覍?，第三筆豎折折鉤的其次個折筆在橫中線下側(cè)；“長”的其次筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右邊的筆順為““張”左窄右寬，第三筆豎折折鉤的其次個折筆在橫中線下側(cè)；“長”的其次筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右邊的筆順為“”。不是“衤”?！暗弊笳覍挘筮呴L，右邊短?！暗钡牡谝还P豎寫在豎中線上。個“口”要寬；點比短橫收筆略靠右。留意“犬”的點不要丟?；顒? 學生臨寫，反響溝通學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請教師或者小組同學示范書寫。班內(nèi)呈現(xiàn)書寫成果，師生溝通評價。操作指導寫字教學不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。板塊五 拓展寫話活動1 創(chuàng)設情境，范寫引路的喜怒哀樂。課件出示句子，指導學生讀一讀：春天已降落，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”他把紙船放進了小溪里。小熊放了一只風箏給松鼠，風箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我確定會準時赴約的?！被顒? 拓展訓練，寫話練習請你動筆，在紙船上或紙風箏上寫一寫。的人聽。小結(jié)：是啊，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在1～6操作指導朋友之間的互動遷移到小熊和松鼠身上來，更貼近生活，能激發(fā)學生內(nèi)心的童趣。其次課時板塊一 復習穩(wěn)固，設疑導入自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。讀句子。(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和歡快。導入：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們帶來多少歡快呀！正值他們沉醉在幸福和歡快中的時候，這歡快卻沒有了。操作指導目的。讀句子時教師要營造出共享幸福和歡快的氣氛，為接下來的學習做好熱身。板塊二 品悟情感活動1 默讀第8、9自然段，感受吵架后的心情教師摘下“紙船”和“風箏”的詞語卡片。)默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他們吵架后的心情。么想的？教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導學生再現(xiàn)兩個朋友吵架后的情境：把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？5．8、9活動2 默讀第10、11自然段，體會和好后的喜悅過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？學生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著對方，還想和對方做朋友。鼓舞學生默讀第10、11自然段，溝通匯報：結(jié)果怎樣？指導朗讀：(1)讀“再也受不了啦”時，應當讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。的心情，用急迫、真誠的語氣。教師適時將紙船和風箏詞卡再次貼到黑板上。)看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。出示學生活動卡，填寫后溝通?；顒觾?nèi)容

小熊兩次看到紙船時的心情一樣嗎？小熊的心里 。小熊的心里 。引導學生想象：經(jīng)受了這一切，小熊和松鼠以后還會吵架嗎？拓展語言：他們都學會了珍惜友情，你們有什么話要說嗎？操作指導在引導學生想象小熊和松鼠之后的交往中要滲透正確的交友觀給他們。在學生自由溝通自己的交友感悟時教師要準時做出相關評價，賜予學生樂觀向上的思想引領。板塊三 指導書寫活動1 觀看生字，教師范寫的建議和小組同學溝通。集中溝通。教師重點指導“折、扎、抓”的書寫，留意它們偏旁一樣，構(gòu)造一樣?！罢邸弊笳覍?。第五筆豎撇寫在豎中線，第六筆橫起筆在橫中線。“扎”左右寬窄相當，左邊長、右邊短?！皝]”沿著豎中線的右側(cè)書寫。三筆豎在豎中線的右側(cè)。活動2 學生臨寫，反響溝通學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請教師或者小組同學示范書寫。班內(nèi)呈現(xiàn)書寫成果，師生溝通評價。操作指導地做出指導。板書設計紙船和風箏教學反思童話世界，極大地激發(fā)了學生的興趣。當松鼠和小熊吵架時，教師將紙船和風箏摘下。當文中的小熊放風箏時，教師讓風箏飛到松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現(xiàn)，讓學生們真正沉醉在童話的世界里，深入到課文中，極大地增加了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。識字教學應留意教給學生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！痹诮虒W中教者承受多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——溝通識字方法——生疏多音字穩(wěn)固認字——提示帶提手旁的字的特點，引導學生理解字義——引導書寫，相互評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動扎實有效。