2023年望海潮教學(xué)反思望海潮教學(xué)反思1

《望海潮》是柳永成名之作。據(jù)說也是柳永為求見孫何而作。孫何當(dāng)時(shí)為兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，駐杭州，門禁森嚴(yán)。柳永功名失意，流浪江湖，欲見孫何無門故作此詞，讓歌伎在宴會(huì)上獻(xiàn)唱以引起孫何留意。孫何聽后即引柳永與宴。為便利老師更好的教學(xué)，今日，語文網(wǎng)我給大家舉薦關(guān)于望海潮教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，老師可以盡早發(fā)覺一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂溝通和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)閱歷。望海潮教學(xué)反思，一起來看下吧!

XX年6月29日，上午第三節(jié)，在高二樓的一樓階梯老師，教務(wù)處支配我用高一19班的學(xué)生上了一節(jié)老師開放月中的全校型的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)，教學(xué)流程順暢，引起了較好的反響。魏瑩老師回到辦公室形容學(xué)生的興奮狀態(tài)曾形象地描述說“學(xué)生跟打了雞血一樣”。的確，19班的孩子們真的很了不得。

《望海潮》對(duì)于我來說，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充足，共一百零七字，屬于長(zhǎng)調(diào)慢詞，難于理解的詞句較多，對(duì)于學(xué)生來講，鑒賞有肯定難度。

在講這節(jié)課之前，我做了細(xì)心的打算，搜集了大量的資料，參考了許多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但感覺這些資料教學(xué)內(nèi)容一模一樣，問題設(shè)置極為平常，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好，探究的問題既沒有廣度也沒有深度，就起先自己設(shè)計(jì)起來。

首先是導(dǎo)入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來、作者自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚愛好，再加上我制作的精致課件和當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)朗誦，更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。

在講課期間，我還讓學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語概括杭州的富庶繁華，再結(jié)合我們的印象中的杭州，對(duì)之有一個(gè)總的把握，再分析概括上下片的內(nèi)容，做到了整體上的心中有數(shù)。

在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)問題，一個(gè)是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫杭州的漂亮繁華富庶，選取了哪些意象，表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語言上，分小組起立探討鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說出手法、效果;一個(gè)是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個(gè)探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思索和大膽的表達(dá)。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說了，學(xué)生更加自信了，思維實(shí)力也越來越強(qiáng)了。

望海潮教學(xué)反思2

《望海潮》對(duì)于我來說，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充足，共一百零七字，屬于長(zhǎng)調(diào)慢詞，難于理解的詞句較多，對(duì)于學(xué)生來講，鑒賞有肯定難度。

在講這節(jié)課之前，我做了細(xì)心的打算，搜集了大量的資料，參考了許多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但感覺這些資料教學(xué)內(nèi)容一模一樣，問題設(shè)置極為平常，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好，探究的問題既沒有廣度也沒有深度，就起先自己設(shè)計(jì)起來。

首先是導(dǎo)入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來、作者自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚愛好，再加上我制作的精致課件和當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)朗誦，更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。

在講課期間，我還讓學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語概括杭州的富庶繁華，再結(jié)合我們的印象中的.杭州，對(duì)之有一個(gè)總的把握，再分析概括上下片的內(nèi)容，做到了整體上的心中有數(shù)。

在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)問題，一個(gè)是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫杭州的漂亮繁華富庶，選取了哪些意象，表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語言上，分小組起立探討鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說出手法、效果;一個(gè)是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個(gè)探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思索和大膽的表達(dá)。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說了，學(xué)生更加自信了，思維實(shí)力也越來越強(qiáng)了。

在探究環(huán)節(jié)，我也引進(jìn)了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。課前，把學(xué)生分好小組，每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)洪亮的名字，如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好，到探究的時(shí)候，學(xué)生起先回答問題，回答對(duì)一個(gè)加2分，起初是幾個(gè)人舉手，到后來就變成搶答了，場(chǎng)面極為火爆，也讓講臺(tái)上的我和在場(chǎng)的老師感到震撼。原來，學(xué)生的主動(dòng)性還可以這樣調(diào)動(dòng)。

整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘，主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老