教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中內(nèi)容的分析執(zhí)教：陳潔第二節(jié)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容分析一、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的涵義二、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的類別與分析二、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的編排一、教育活動(dòng)內(nèi)容的涵義幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，要求兒童學(xué)習(xí)、獲得的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀念的總和。理解：內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，教育目標(biāo)是選擇教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)，內(nèi)容的選擇和編排應(yīng)以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為原則；內(nèi)容不僅包括學(xué)科的知識(shí)和技能，還包括幼兒在學(xué)習(xí)過程中所形成的態(tài)度、價(jià)值觀以及相應(yīng)的行為方式。教育活動(dòng)內(nèi)容是指一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式（課表和課程）存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念和行為。二、教育活動(dòng)內(nèi)容的類別與分析（一）認(rèn)知類教育活動(dòng)內(nèi)容的分析

言語(yǔ)信息（用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)信息的能力）

智力技能（應(yīng)用符號(hào)辦事的能力）

認(rèn)知策略（調(diào)節(jié)內(nèi)部心理過程的技能）（二）動(dòng)作技能類教育活動(dòng)內(nèi)容的分析（三）情感態(tài)度類教育活動(dòng)內(nèi)容的分析言語(yǔ)信息是指兒童通過學(xué)習(xí)以后，能記憶事物的名稱、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義，以及對(duì)事物的描述等具體事實(shí)，并能夠用語(yǔ)言將這些事實(shí)表述出來(lái)。如：科學(xué)教育活動(dòng)“筆”——要求兒童掌握各種常見的筆的名稱、功能，能夠用語(yǔ)言描述出來(lái)智力技能是指兒童通過學(xué)習(xí)獲得了符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。（包括較簡(jiǎn)單的辨別技能、形成概念、學(xué)會(huì)使用規(guī)則、高級(jí)規(guī)則的獲得等）如：“有趣的鏡子”——要求兒童觀察辨別凸面鏡、凹面鏡、二面鏡等，初步了解鏡子成像的原理，形成初步的概念認(rèn)知策略是指兒童調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。如：“球的滾動(dòng)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境“怎樣不用力讓球滾動(dòng)”、“如何讓球滾動(dòng)的速度更好？”等，要求兒童探索，提出解決問題的方式動(dòng)作技能指通過練習(xí)鞏固下來(lái)的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。包括操作規(guī)則和肌肉協(xié)調(diào)能力。如：體育——為學(xué)習(xí)兩臂側(cè)平舉閉目自傳和單腳站立，發(fā)展兒童的平衡能力，教師設(shè)計(jì)“小小飛行員”、“駕駛飛機(jī)”舞蹈——教師編排舞蹈“葡萄豐收”，在兒童學(xué)跳舞蹈的過程中，鞏固墊步，并從“臂測(cè)”過渡到“目測(cè)”的方法學(xué)會(huì)“S”形穿插的隊(duì)形變換等情感主要是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn);態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待某一事物的傾向性。

情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常與認(rèn)知學(xué)習(xí)與動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)密不可分，滲透在各種活動(dòng)之中。如：社會(huì)活動(dòng)“我是中國(guó)人”——讓兒童知道中國(guó)人的外部特征，在地圖上的位置，中國(guó)的人口、民族、漢字等認(rèn)知類的學(xué)習(xí)內(nèi)容