第2023年浮力說(shuō)課稿(6篇)

2023年浮力說(shuō)課稿篇1本課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)《科學(xué)》第一章第6節(jié)《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí)；從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。

五年級(jí)的學(xué)生從知識(shí)體系和能力體系上看，他們已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問(wèn)題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生能通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找下沉物體在水中受到浮力的證據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，歸納當(dāng)物體浸入水中體積大時(shí)，受到的浮力也大，浮力小于重力時(shí)，物體就下沉。

能力目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探索大科學(xué)奧妙的興趣，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及問(wèn)題探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：尋找下沉的物體在水中受到浮力的證據(jù)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：能用不同方法尋找證據(jù)，分析，評(píng)價(jià)證據(jù)。

根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：

1．從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法，具體分為兩個(gè)部分。①通過(guò)直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過(guò)學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“下沉的物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論。

2．從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問(wèn)題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

教具準(zhǔn)備：

包括實(shí)驗(yàn)器材和課件等演示性教具。

學(xué)具準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料——每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)量杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表。

教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。

一、初步感受下沉物體受到的的浮力

1、談話：

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了泡沫放到水里，它會(huì)浮在水面上，是因?yàn)榕菽艿剿母×Α?/p>

演示：現(xiàn)在老師這兒有一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)鉤碼，把它們放入水中，觀察一下，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？（馬鈴薯、鉤碼沉下去了）。大家說(shuō)說(shuō)看，下沉的這個(gè)馬鈴薯和鉤碼它們會(huì)受到了水的浮力了嗎？（板書課題：6下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎）

2、學(xué)生交流自己的猜測(cè)。

3、過(guò)渡：你們都說(shuō)馬鈴薯、鉤碼會(huì)受到水的浮力呢，那么如果我把馬鈴薯和鉤碼放到水里后手上的感覺(jué)和它們?cè)诳諝庵惺稚系母杏X(jué)一樣嗎？（不一樣）

學(xué)生感受一下。

交流感受。（馬鈴薯在空氣中重，在水中輕），那么說(shuō)明馬鈴薯在水中受到了水的浮力。

鉤碼呢？也感受一下。

交流。（能感覺(jué)得到差別，但不明顯）說(shuō)明也受到了水的浮力。

4、過(guò)渡：剛才我們用感受的方法驗(yàn)證了我們的猜想。如果能用數(shù)據(jù)來(lái)證明，那就更有說(shuō)服力了。老師這兒有一個(gè)測(cè)力計(jì)，你會(huì)用它來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想嗎？

5、小組討論。

6、生交流。

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找下沉的物體受到水的浮力的證據(jù)

1、要獲取更精確的數(shù)據(jù)，怎么辦？（用測(cè)力計(jì)）

2、交流：演示用測(cè)力計(jì)，下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作好記錄。完成后交流填寫匯總表

4、交流獲取的數(shù)據(jù)。觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

小結(jié)：下沉的物體會(huì)受到水的浮力。（板書）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在沉入水中的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。

三、下沉的物體受到水的浮力的大小

1、過(guò)渡：現(xiàn)在老師這兒有個(gè)東西，（出示）多把其中1格、3格、全部浸入水中，它們受到的浮力大小會(huì)一樣嗎？（邊演示邊說(shuō)）

學(xué)生猜測(cè)

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量，作好記錄。

4、填寫數(shù)據(jù)匯總，分析數(shù)據(jù)

4、小結(jié)得出結(jié)論：下沉的物體受到水的浮力大小不一樣，浸入水中體積越大，受到的浮力越大。反之，則越小。

四、分析數(shù)據(jù)，建立概念聯(lián)系

1、師：既然下沉的物體受到水的浮力，為什么還下沉呢？

2、生交流。預(yù)設(shè)：

重力大于浮力（浮力小于重力）

追問(wèn)：從哪里看出來(lái)？能找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)嗎？生找上次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

浮力怎么算出來(lái)？

3、學(xué)生整理數(shù)據(jù)，交流，發(fā)現(xiàn)。

浮力小于重力或重力大于浮力

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索，自己敘述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這符合當(dāng)代開(kāi)放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。

五、總結(jié)

1．教師總結(jié)談話：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自主操作、自主實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道：下沉的物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運(yùn)用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。

2．教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家課后自己思考：浸沒(méi)在水中的物體，當(dāng)它所受到的浮力等于重力時(shí)，物體會(huì)停在水中什么位置呢？看誰(shuí)最聰明，能自己找到問(wèn)題的答案。

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)、用好科學(xué)的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

當(dāng)然，本節(jié)課說(shuō)課以及課堂中有很多問(wèn)題存在，希望大家毫不保留地給我指出來(lái)。謝謝大家。

下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

下沉的物體會(huì)受到水的浮力

浮力大小會(huì)發(fā)生變化，浸入水中體積越大，受到的浮力越大，反之越小。

浮力小于重力，物體就下沉

2023年浮力說(shuō)課稿篇2本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，剛學(xué)過(guò)浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過(guò)程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）。

1．知識(shí)與技能

·知道物體的浮沉條件；

·知道浮力的應(yīng)用

2．過(guò)程與方法：

·通過(guò)觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；

·通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

·初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

·初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

六、教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

七、教學(xué)儀器：燒杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒體課件。

八、教學(xué)流程：

（一）新課引入

實(shí)驗(yàn)：乒乓球在水中下沉、懸浮、上浮、漂浮。分析受力情況。

一、物體的浮沉條件

a、當(dāng)物體浸沒(méi)時(shí)：

*f浮2023年浮力說(shuō)課稿篇31、教材的地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)，因此把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次性過(guò)關(guān)，高中教學(xué)中不再重復(fù)。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學(xué)習(xí)，不適合初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，易造成初二學(xué)生的兩極分化的事實(shí)，現(xiàn)行教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮，把浮力的內(nèi)容放到初三教材中，具體安排為：先通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法得出阿基米德原理，再運(yùn)用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)具體化，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

1、知識(shí)與技能

（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）知道浮力的方向。

（3）知道浮力的大小等于什么？

（4）知道浮力的應(yīng)用。

2、過(guò)程和方法

（1）通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）通過(guò)收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是

提出問(wèn)題－初步規(guī)律－簡(jiǎn)單應(yīng)用

無(wú)論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

２、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。

浮力概念的建立（分三步）

第一步：

演示實(shí)驗(yàn)1：黃色乒乓球在液體中緩慢上?。ㄆ古仪騼?nèi)注入適量的水，容器可用大量筒）

設(shè)問(wèn)并討論乒乓球上升的原因，并說(shuō)明浮力的方向：豎直向上。

（說(shuō)明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）

演示實(shí)驗(yàn)2：金屬塊在水中下沉

問(wèn)題一：浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用？（針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)思維）

問(wèn)題二：如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用？

學(xué)生討論方案，教師演示托力的測(cè)量法，類比得出測(cè)浮力方案。

第二步：

演示實(shí)驗(yàn)3：用彈簧秤分別測(cè)出金屬浸在水中、煤油中的浮力。

第三步：

歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義。指明浮力的單位——牛。

說(shuō)明：從“浸沒(méi)”到“浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過(guò)歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步歸納能力。

3、浮力的大小

提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)“想想做做”，找出獲得最大浮力的辦法。

教材圖13。5－2實(shí)驗(yàn)的基本器材，通過(guò)手壓易拉罐的方法，體驗(yàn)易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的關(guān)系。

通過(guò)這個(gè)“想想做做“的內(nèi)容為探究活動(dòng)做鋪墊。

4、探究浮力的大小等于什么？

阿基米德原理（分四步）

第一步：根據(jù)稱量法測(cè)浮力的演示，猜測(cè)決定浮力大小的因素；利用嘗試性實(shí)驗(yàn)排除無(wú)關(guān)因素。

從力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有關(guān)呢？（運(yùn)用演繹法：因?yàn)楦×κ且环N力，而力具有三要素）

類比：手對(duì)物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關(guān)，那么，浮力的大小可能跟什么有關(guān)呢？

學(xué)生猜測(cè)可能因素：深度h、物體的密度ρ物、物體的形狀、空心與實(shí)心、浸入液體的體積v排等。

問(wèn)題一：這些因素是否都會(huì)影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗(yàn)它呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出用控制變量的方法）

問(wèn)題二：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)f浮與深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，并上臺(tái)演示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生分析，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究的目的、控制的條件分別是什么。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索并演示，可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)：）

a：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，證明f浮與h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

b：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)橡皮泥完全沒(méi)入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)不變，證明f浮與h有時(shí)有關(guān)，有時(shí)無(wú)關(guān)。

師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？再?gòu)娜粘Ｉ钪械膶?shí)例談起：人進(jìn)入浴缸的水中后，會(huì)感到水的浮力，同時(shí)，我們也看到水面上升了，水上升的原因是因?yàn)槿嗽谒姓紦?jù)了一定的體積，也就是人排開(kāi)了一部分的水，人浸入水中的體積越大，人感受到的浮力越大。引導(dǎo)學(xué)生使用溢水杯，使學(xué)生觀察得出f浮與排出液體的多少有關(guān)。

第二步：探索f浮與g排液的關(guān)系。（放在第二課時(shí)講解）

師：f浮與g排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分三次測(cè)出浮力與排開(kāi)的水重

①鋁塊全部浸沒(méi)

②鋁塊部分浸沒(méi)

③鐵塊全部浸沒(méi)

比較①、③得出f浮與ρ物無(wú)關(guān)（掃除學(xué)生的又一個(gè)思維障礙）

比較①、②、③得出f浮=g排液

第三步：歸納得出阿基米德原理

1、教師演示（并借助于實(shí)物投影）在煤油中f浮=g排液

說(shuō)明：這里采用教師演示的目的只是為了節(jié)約時(shí)間，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用讓學(xué)生分組，分別用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。

2、歸納得出阿基米德原理

3、討論原理的適用范圍，簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn)

第四步：簡(jiǎn)單應(yīng)用

講解課本例題，不要直接引入f浮=ρgv排公式，而應(yīng)根據(jù)f浮=g排液來(lái)計(jì)算。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用定律求浮力時(shí)，必須搞清兩點(diǎn)：一是液體的密度；二是物體浸入液體的體積。

實(shí)踐性作業(yè)

第一道題：能否利用1牛的水產(chǎn)生比1牛大的浮力？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。

第二道題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明氣體中物體也會(huì)受到浮力，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力

第三道題：讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)潛水艇的知識(shí)，目的是讓學(xué)生充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)。

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的測(cè)量浮力大小的方法。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較適合于大部分學(xué)生的實(shí)際。如果面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生自主探究能力較強(qiáng)的班級(jí)，本課還可以采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說(shuō)，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室甚至到教室外面去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理等，這些，都是值得嘗試的教學(xué)方式。

總之，抓住f浮=g排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。

2023年浮力說(shuō)課稿篇4尊敬的各位老師：大家好！

今天我說(shuō)課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

1．地位與作用：

《浮力》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動(dòng)與力”范疇→“常見(jiàn)的力”部分。

浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)過(guò)重力、拉力等，認(rèn)識(shí)了力是有方向的、有大小的，并且對(duì)重力和拉力進(jìn)行了測(cè)量。

學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響。

本課通過(guò)研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)本課在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。

2．教材分析：

本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，通過(guò)“感受浮力”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對(duì)它向上的推力，即浮力。通過(guò)“研究測(cè)量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法。又通過(guò)“測(cè)量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力也就越大。

對(duì)本課要開(kāi)展的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有一定的能力。在五年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測(cè)量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會(huì)上浮。

但是五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于探究過(guò)程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

根據(jù)對(duì)教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

科學(xué)概念：

1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2．理解物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。

3．找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。

過(guò)程與方法：

1．學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測(cè)量的，向上的力）

2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

1．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

2．學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，解決科學(xué)問(wèn)題。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點(diǎn)：

物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：

學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)科學(xué)測(cè)量物體在水中的浮力大小，通過(guò)測(cè)量物體在水中受到的浮力與排開(kāi)水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。

為了更好地完成探究活動(dòng)，需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備：

教學(xué)具：一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。

需要說(shuō)明的是，教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，感受浮力。（認(rèn)識(shí)什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）

1、感受浮力

（1）上課伊始，我提出問(wèn)題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的東西容易??？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）

讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識(shí)，以此來(lái)引出新問(wèn)題。

（2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問(wèn)學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)泡沫塑料塊，會(huì)沉還是會(huì)??？”（預(yù)測(cè)）

“它會(huì)浮，為什么？”（很輕）

同學(xué)說(shuō)它輕，我接著問(wèn)“輕，有沒(méi)有重量？”

“它在空氣中如果下落會(huì)受到什么力？”（重力）

“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價(jià)值的問(wèn)題?！?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生親手感受?！坝檬謮阂粔?，感受一下這個(gè)力。說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué)？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？〗

這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗(yàn)的感覺(jué)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中受到向上的浮力。通過(guò)親自動(dòng)手，提高學(xué)生的探究興趣?！?/p>

2、通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，總結(jié)浮力的概念

（1）當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)力的方向是？這個(gè)力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）

（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。【板書課題：浮力】

（3）接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來(lái)?！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫下來(lái)嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來(lái)，充分暴露他們的思維。〗

師生共同對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行評(píng)價(jià)。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對(duì)角線的交叉點(diǎn)）

（4）分析浮力與重力的關(guān)系。

提出問(wèn)題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）

“浮力與重力的方向相反，大小相等。”

“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力?！薄景鍟?/p>

接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動(dòng)中？”

〖設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于浮力與重力的關(guān)系，我通過(guò)親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)力的三要素，因此對(duì)于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難，我通過(guò)打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識(shí)，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）?！?/p>

進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，研究測(cè)量浮力大小的方法。

1、提出問(wèn)題

學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量力的方法，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測(cè)量嗎？”隨著問(wèn)題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、討論測(cè)量方法

學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個(gè)方面，對(duì)他們提出的多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選。

（2）如果學(xué)生沒(méi)有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測(cè)量向上的浮力的方法?！紡椈蓽y(cè)力計(jì)只能測(cè)量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪。〗

課本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)失敗率較高。在多次實(shí)踐后，我對(duì)教具進(jìn)行了改進(jìn)。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過(guò)小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上，就可以測(cè)量拉力了。

（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料，講清實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何測(cè)量泡沫塑料塊的拉力。

提問(wèn)“應(yīng)用了什么道理？”（改變力的方向）

〖設(shè)計(jì)意圖：怎樣測(cè)量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)測(cè)量向下的力有一定的基礎(chǔ)，但測(cè)量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問(wèn)題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問(wèn)題方法，出示材料（可行性）解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

接下面來(lái)說(shuō)第三個(gè)環(huán)節(jié)，測(cè)量泡沫塑料塊的浮力。

1、測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小

（1）“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn)，和記錄單上的項(xiàng)目有什么聯(lián)系？”

〖設(shè)計(jì)意圖：教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性?！?/p>

（2）修改記錄表格

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表

泡沫塑料塊自重：牛頓塑料量杯里的水量：毫升

三分之一浸入水中

三分之二浸入水中

全部浸入水中

拉力大小

浮力大小

浸入后水面刻度

排開(kāi)的水量

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開(kāi)的水越多，越大。

〖設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對(duì)比數(shù)據(jù)，我對(duì)教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn)，使學(xué)生能通過(guò)數(shù)據(jù)得出：排開(kāi)的水量和浮力大小的關(guān)系?！?/p>

（3）提問(wèn)“在測(cè)量力的同時(shí)，當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀察到什么現(xiàn)象？”（水面上升）

接著問(wèn)“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”

師生討論需要提前測(cè)量：①泡沫塑料塊未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí)，塑料量杯里的水量刻度。（觀察刻度時(shí)，視線應(yīng)與水面持平）

〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩贉y(cè)量力的大小（拉力）。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料塊后，塑料量杯里的水量刻度）〗

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，并且請(qǐng)學(xué)生演示規(guī)范的測(cè)量方法。

a．水平記錄水位線。

b．線不要與物體蹭。

c．測(cè)力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭。

〖設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的水平?！?/p>

（5）學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測(cè)量三種狀況，并且把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。

教師巡回指導(dǎo)，并幫助出現(xiàn)困難的小組。

（6）收集數(shù)據(jù)，比較排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。

“從上面數(shù)據(jù)中，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過(guò)分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書：浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大?！?/p>

（7）分析數(shù)據(jù)，討論浮力的計(jì)算方法。

接著，組織學(xué)生討論：“彈簧測(cè)力計(jì)上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”

還有？（重力）

〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系?！?/p>

活動(dòng)二：測(cè)量大小不同泡沫塑料塊的浮力。

1、測(cè)量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小

通過(guò)前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？有了先前活動(dòng)的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)解釋是沒(méi)有難度的。所以，我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測(cè)它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)??？學(xué)生通過(guò)推測(cè)引起興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開(kāi)的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開(kāi)的水量也最??；說(shuō)明不同物體在水中受到的浮力與排開(kāi)的水量有關(guān)。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

塑料量杯里的水量：毫升

小泡沫塑料塊

中泡沫塑料塊

大泡沫塑料塊

自重

拉力大小

浮力大小

浸入后水面刻度

排開(kāi)的水量

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開(kāi)的水越多，越大。

〖設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機(jī)的整體，體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測(cè)量的方法與前面相同，學(xué)生根據(jù)前面活動(dòng)所獲得的結(jié)果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量?！?/p>

2、比較排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因

（1）學(xué)生將測(cè)量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，對(duì)浮力大小與排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的規(guī)律?？偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（排開(kāi)的水量）有怎樣的關(guān)系？

a、泡沫塑料塊排開(kāi)水的體積越大，受到的浮力也越大；

b、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力。

〖設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學(xué)生的科學(xué)概念。〗

最后是第四個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

提出問(wèn)題：“一個(gè)人游泳時(shí)，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大？”

“30萬(wàn)噸的油輪與小貨船相比，哪個(gè)載重多？哪個(gè)浮力大？”

〖設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊。〗

2023年浮力說(shuō)課稿篇51、教材分析

《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。《浮力》則主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彈簧秤、細(xì)線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等

通過(guò)設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生參與探究，相互交流，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動(dòng)活潑，交互性好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。

2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究

（1）建立浮力概念

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法。這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理，加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細(xì)線和一盤清水，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度，通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。

（4）浮力的應(yīng)用

教師出示問(wèn)題4：浮力在生活中有哪些應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會(huì)漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問(wèn)題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計(jì)。這部分教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)于潛水艇及飛艇的技術(shù)問(wèn)題不必糾纏。

（5）浮力知識(shí)小結(jié)

學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系。

3、鞏固應(yīng)用，拓展提高

為了加深學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課堂上設(shè)計(jì)了三個(gè)典型習(xí)題，一道計(jì)算題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用浮力進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，理清解題思路，一道有關(guān)吹泡泡的問(wèn)題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測(cè)浮力裝置的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

采用內(nèi)容式板書，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

浮力的大?。ㄗ⒁猓航](méi)和部分浸入）

阿基米德原理浮力的方向

適用條件液體和氣體

從力的角度：從密度角度（實(shí)心）

浮f浮>g上浮ρ物2023年浮力說(shuō)課稿篇6本節(jié)是初二物理第九章“力和運(yùn)動(dòng)”的第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運(yùn)動(dòng)”的初步知識(shí)，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”以后的進(jìn)一步提高與拓展。

本節(jié)教材特點(diǎn)是：

首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過(guò)對(duì)“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)和生活中慣性事例的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無(wú)論是運(yùn)動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用慣性知識(shí)來(lái)解釋生活中的慣性現(xiàn)象，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)生對(duì)慣性現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其一定的科學(xué)探究能力。

其次，特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問(wèn)題，還介紹了汽車安全帶的作用，注意提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。這樣的編排突出了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，注意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，著重“sts”意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既提高了對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)知水平，又讓學(xué)生感到物理是有趣的，有用的。

另外，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生理解“力和運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系，理解力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進(jìn)作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

本節(jié)需要達(dá)成“三個(gè)方面目標(biāo)”：

l知識(shí)與技能目標(biāo)：即使學(xué)生知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。

l過(guò)程與方法目標(biāo)：即知道慣性現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象；會(huì)利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。

l情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究慣性現(xiàn)象的興趣，積極參與慣性現(xiàn)象的討論，并對(duì)造成交通事故的主要原因引起關(guān)注。

重點(diǎn)是：對(duì)慣性的理解。因?yàn)閷W(xué)生常常把慣性跟受力情況、運(yùn)動(dòng)情況相聯(lián)系，對(duì)理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運(yùn)動(dòng)與否以及怎樣運(yùn)動(dòng)都無(wú)關(guān)。

難點(diǎn)是：對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋。因?yàn)槌醵W(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步，由于教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注知識(shí)的單向傳授和接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性較為欠缺，同時(shí)與教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)貧乏，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)薄弱，因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合。

初中物理說(shuō)課稿-（浮力）,標(biāo)簽：初中物理說(shuō)課稿模板,初中物理說(shuō)課視頻,

本節(jié)執(zhí)教的對(duì)象是初二（2）班。該班學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參次不齊，客觀上該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反映快的學(xué)生，約20%，又物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，約30%?？傮w而言，該班學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺(jué)物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動(dòng)性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象，若一味采用簡(jiǎn)單的講授和單向灌輸，本課的達(dá)標(biāo)會(huì)有一定的難度，也不利于學(xué)生對(duì)“慣性”概念的理解，因此，在教學(xué)方法和組織形式上，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開(kāi)教學(xué)。

本課的課堂教學(xué)策略是：采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，并實(shí)施“課內(nèi)分層遞進(jìn)，分類指導(dǎo)”。

教學(xué)方法是：將采用多媒體課件與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，討論和說(shuō)理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，我打算下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是慣性，慣性有何特點(diǎn)；同時(shí)布置學(xué)生查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報(bào)道和圖片資料。

教學(xué)模式采取：“實(shí)驗(yàn)——體驗(yàn)——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。

1、復(fù)習(xí)牛頓第一定律，補(bǔ)償基礎(chǔ)知識(shí)

本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此，在本課的開(kāi)始，就設(shè)計(jì)和安排了與“牛頓第一定律”有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入所學(xué)新課

利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s，這個(gè)速度非常大，緊接著提出一個(gè)設(shè)想：站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面，地球此刻一定轉(zhuǎn)過(guò)一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會(huì)留在原處，這樣圣誕老人通過(guò)不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？

讓學(xué)生充分討論上述