例談“情境”教學(xué)法在PEP小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用摘版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要作用。正如我們教研時(shí)常提到的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的一條原則，即時(shí)，要盡量讓學(xué)生在接近于現(xiàn)實(shí)的情境中，通過與老師、同學(xué)用英語進(jìn)行交流，從而感知、習(xí)得并內(nèi)化語言。回到實(shí)際生活情境中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識、技能和策略，解決真實(shí)問題，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)情境；衣食住行引言：建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)得結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，圍繞“為交際運(yùn)用語言”展開情境活動，讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。PEP小學(xué)英語教材中最常見的兩大課型是詞匯課和會話課，兩種課型的主要教學(xué)步驟都包括warm-up（課堂導(dǎo)入），presentation（語言呈現(xiàn)），practice（語言操練），production（語言輸出）和homework（家庭作業(yè)）幾大環(huán)節(jié)。在語言呈現(xiàn)和語言輸出兩個(gè)環(huán)節(jié)中，通常都會創(chuàng)設(shè)語境輔助教學(xué)。在Presentation環(huán)節(jié)中，學(xué)生逐漸習(xí)得語言。而到了Production環(huán)節(jié)中，要再創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境，讓學(xué)生在完途徑。衣食住行是生活最基本的組成部分，下面將從這四個(gè)層面出發(fā)，分別結(jié)合PEP小學(xué)英語的具體課例展開討論。一、衣——服裝主題的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)1.情境一：去服裝店購買衣物，討論對不同衣物的喜好。四(下)Unit5Myclothes和Unit6Shopping兩個(gè)單元都隸屬于服裝主題。在Unit5PartBLet'slearnAmy和Sarah在討論各自喜歡的衣服，重點(diǎn)句型為Ilikethat...和Ilikethose...這兩個(gè)要包含本課的核心單詞:skirt，dress，hat，pants等等。進(jìn)入服裝店情境后，老師首先用句型Ilikethat/those...說說自己看上了哪件衣服。再走到同學(xué)們助之下，學(xué)生對單詞和句型的理解更加深刻。圖12.在四(下)Unit6中，則更加直接地呈現(xiàn)了購物的場景，PartA部分（圖2）的對話場景是John和媽媽一起在鞋店買鞋子，PartB部分（圖3）的對話則是Sarah和媽媽在服裝店買衣服。本單元對購物主題的探討更加深入，學(xué)生首先要是否合身。運(yùn)用到了句型Theyarejustright...Howmuchis...？It’svery培養(yǎng)理財(cái)意識。圖2圖3二、食——食物主題的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)1.食物主題的對應(yīng)單元和整體情境介紹。四（上）Unit5Dinner’sready（圖4）和五（上）Unit3Whatwouldyoulike?（圖5）都是以食物為主題的單元。食物類主題是非常受學(xué)生歡迎的一個(gè)餐館就餐，這些都是我們最為熟悉的用餐場景，也是最適合本話題的教學(xué)情境。圖4圖52.分情境展開介紹：在家中或在餐館用餐。如果情境設(shè)置為在家中吃飯，為了更好地呈現(xiàn)核心句型Whatwouldyouliketoeat/drink?,老師可以告訴同學(xué)們，打算請大家到自己家中做客，所以輕松高效。三、住——家庭主題的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)1.情境一：參觀老師家的房子，幫老師找到寵物所在的房間。家庭主題既包含了對家庭住宅內(nèi)各個(gè)房間的介紹，也包括了對家庭成員的介紹。在四（上）Unit4MyHome（圖6）這一單元，主要學(xué)習(xí)了家里各個(gè)房間的living bed,sofaWhereis/are...?....是問某人或某物在哪里，所以在呈現(xiàn)各個(gè)房間照片的時(shí)候，不能簡單介紹Thisisthelivingroom/bedroom...這種交流方式雖然能簡單明了地介紹家里各個(gè)帶著同學(xué)們挨個(gè)房間地尋找，這樣自然會說到Whereisthecat?Isitinthelivingroom/...?生，才是更關(guān)鍵的。圖62.情境二：欣賞老師的全家福，了解家庭成員的不同職業(yè)。Meetmyfamily（圖8），同學(xué)們每位家人，從而引出表示家庭成員的各個(gè)單詞，如parents,uncle,aunt等等。在教授表示職業(yè)的單詞時(shí)，如doctor,cook,driver等等，則進(jìn)一人的同意，利用他們的全家福創(chuàng)設(shè)情境，也是非常明智的一個(gè)選擇。圖7圖8四、行——交通出行主題的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在六(上)Unit2Waystogotoschool（圖bybus/bysubway/onfoot等等，并且介紹了一些簡單的交通規(guī)則。我展開討論，繼而討論到學(xué)生們是如何來到學(xué)校的，從而呈現(xiàn)出主要單詞和句型。交通方式更是豐富多樣。當(dāng)涉及到bytrain,byplane等長途交通工具時(shí)，就可到哪些交通工具。從而引出相關(guān)表示交通方式短語的學(xué)習(xí)。圖9PEP小學(xué)英語課本教情況，靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而富有情感的情境。在情境中呈現(xiàn)語言新知，高自身的教學(xué)理論水平，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，才能更好地掌握方法，運(yùn)用方法。參考文獻(xiàn)：[1]教育部.《義務(wù)教育英