淺談概念圖在高中通用技術(shù)教學(xué)中的意義及應(yīng)用摘要：進(jìn)行相關(guān)闡述與分析。關(guān)鍵詞：概念圖，通用技術(shù)，應(yīng)用引言:知識(shí)與不同的教學(xué)模式相互融合，在其助力之下高中教育可以得到更好的發(fā)展。越多的被應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學(xué)中并取得了良好的教學(xué)效果。一、概念圖的基本概念概念圖是Conceptmap的英文翻譯，是一種以節(jié)點(diǎn)代表相關(guān)概念，以連線表JosephD.Novak每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都有其不同的概念與含義。早在20世紀(jì)70年代，約瑟夫.D.諾瓦克實(shí)踐，約瑟夫.D.諾瓦克認(rèn)為概念圖具有其獨(dú)特的教學(xué)技巧，在教學(xué)上有利于知同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。諾瓦克概念圖模型二、概念圖在高中通用技術(shù)教學(xué)中的重要意義1.在教學(xué)方面，概念圖有利于教師改變教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化在教學(xué)中將重難點(diǎn)知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行相互融合，讓學(xué)生可以“在學(xué)中做在做間的角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如教師在對(duì)《技術(shù)與設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)，教師提問(wèn)，學(xué)生分組討論，展示學(xué)習(xí)成果和教師總結(jié)從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與連接知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)概念圖結(jié)構(gòu)利用概念圖分層次進(jìn)行梳理，通過(guò)學(xué)習(xí)小組成員之間互相幫助，共同攻克難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生消化知識(shí)能力，將高中通用技術(shù)書(shū)本知識(shí)越讀越多，書(shū)本越讀越薄。3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，概念圖的應(yīng)用使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀準(zhǔn)確念圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流，有助于教師對(duì)教學(xué)效果即時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及教師需要結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握程度和評(píng)價(jià)表不斷反思,思考教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法是否需要修改調(diào)整,還可以對(duì)教學(xué)效果有一個(gè)具體化判斷，有利于形成性評(píng)價(jià)更加客觀準(zhǔn)確。三、概念圖在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用1.概念圖在新知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用教材設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)、教學(xué)知識(shí)大綱設(shè)計(jì)來(lái)提高備課效率，延展，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)認(rèn)知與理解。比如在《認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)》的知識(shí)點(diǎn)講解中，學(xué)并舉，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，并根據(jù)不同學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握情況因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)概念圖2.幫助教師制定專(zhuān)屬教學(xué)概念圖2》工具。3.借助概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果于其更直觀了解自身學(xué)習(xí)狀況，在一定程度上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用。4.幫助教師形成性評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)助學(xué)生自身各方面能力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。結(jié)束語(yǔ)：面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]代玲