《數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與運用研究》結(jié)題報告

《數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與運用研究》結(jié)題報告

龍坪民族小學(xué)喻世珍

一、課題提出的背景與目的意義

21世紀的孩子生活在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異、世界多樣化、經(jīng)濟全球化的新世紀，生活在我國社會急劇轉(zhuǎn)型和深刻變革的新時期，時代和社會對他們的素質(zhì)、才干提出了全新的規(guī)定。這就不僅要改革教育、改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并且規(guī)定人人學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)僅靠一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，死記硬背，機械訓(xùn)練，學(xué)生被動接受，弊端多多。因此新課改倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，即教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實、有趣且含有挑戰(zhàn)性的情景，由學(xué)生自己通過主動探索得出結(jié)論，使學(xué)生在具體情境中不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，對知識的理解特別深，并且鍛煉和發(fā)展了能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求，使他們享有從事數(shù)學(xué)習(xí)活動的喜悅。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與運用至關(guān)重要。

二、課題界定

1、核心詞界定

有效情境：能實現(xiàn)預(yù)期目的的情形。

創(chuàng)設(shè)：發(fā)明。

運用：使事物發(fā)揮效能，為人們服務(wù)。

2、課題界定：

數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與運用：教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實、有趣且含有挑戰(zhàn)性的情景，由學(xué)生通過主動探索得出結(jié)論，使學(xué)生在具體情境中不僅學(xué)到了知識，并且鍛煉和發(fā)展了能力。

三、課題支持性理論

1、《新課標》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)教學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗。

2、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義認為：以學(xué)生為中心，教師運用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充足發(fā)揮學(xué)生的主動性、主動性和首創(chuàng)精神，最后達成使學(xué)生有效地實現(xiàn)對現(xiàn)在所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。

3、巴洛夫說：“觀察、觀察、再觀察！”

學(xué)習(xí)材料：1．中央文獻出版社出版的《中國教育科研與實踐》2．恩施州教科所主辦的《鄂西教研》3．新《課程原則》、《教師教學(xué)用書》等。

四、研究目的

通過對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，使學(xué)生明確現(xiàn)在教材的編寫貼近生活，情景圖真實有趣且含有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設(shè)并運用好有效情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和事實出發(fā)，在研究具體問題過程中學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高了自己解決問題的能力，感受到數(shù)學(xué)思考的樂趣，也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而愉快的。

五、研究內(nèi)容

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與運用研究的現(xiàn)狀調(diào)查；

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出不同層次的問題或開放問題；

3、指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)生動有效的情境。

4、研究具體操作過程：

（一）準備階段

1、20XX年5月完畢課題的選題工作和課題方案的設(shè)計；

2、20XX年6月向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃辦申報個人課題，請求立項。

（二）實施階段

1、20XX年7月—12月，開展課題的社會調(diào)查，分析現(xiàn)狀，制訂對策方法，完畢調(diào)查報告。

2、20XX年1月—3月，請專家點評，展示中期研究成果。

（三）結(jié)題階段

1、20XX年5月，個人課題進行總結(jié)、反思、收集材料、撰寫結(jié)題報告。

2、20XX年6月，上交“個人課題”研究成果。

六．課題研究的辦法和過程

本次課題研究采用的辦法重要有：

1．教育調(diào)查法：我在兩個階段都用到了教育調(diào)查法：一是在研究活動開展之初，對部分師生進行進一步細致地調(diào)查，方便理解情境教學(xué)在師生中的認識狀況、運用狀況和存在的問題，讓我明確研究的目的和重點，有的放失，并寫出學(xué)期初調(diào)查報告。二是在研究過程中，再對自己的研究對象進行問卷調(diào)查，理解前期工作獲得的進展和局限性，方便后續(xù)工作中彌補和修正。

2．文獻研究法：在研究期間，我查閱有關(guān)資料并做好統(tǒng)計，應(yīng)用有關(guān)成果進行綜合分析，謀求理論與實踐相結(jié)合。

3．經(jīng)驗總結(jié)法：自開展研究活動以來，我對自己的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都認真設(shè)計，對學(xué)生的規(guī)定也由看情境（圖）、聽情境（故事）、做情境（游戲）到自己創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí)，認真分析、對比，不停積累成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，并寫下有關(guān)的經(jīng)驗文章、教學(xué)反思與同行們探討，為謀求小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)積累第一手資料。最后在研究活動結(jié)束邁進行全方面總結(jié)并寫成文章發(fā)表。

本課題研究重要分為三個階段進行：

1．準備階段：對我校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生進行訪談，理解山區(qū)教師對情境教學(xué)的見解、教法和建議，傾聽孩子們學(xué)習(xí)新教材后的心聲，明確情境教學(xué)在我校的開展狀況，確立自己研究的目的和重點。

2．實施階段：根據(jù)掌握的狀況和發(fā)現(xiàn)的問題，制訂詳實的計劃，采用對應(yīng)的方略和辦法，激發(fā)同窗們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培養(yǎng)他們創(chuàng)設(shè)情境、運用情境解決問題的能力，提高他們多個感官參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

3．總結(jié)階段：收集、整頓研究資料，分析、歸納實驗狀況，總結(jié)經(jīng)驗