淺談推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)融合的因素及應(yīng)用面闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主客觀原因以及在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；實(shí)際應(yīng)用；操作策略一、推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)融合的因素1.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的需求小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)集趣味性、知識(shí)性、情境性為一體的學(xué)科，是孩子們了解西它也有復(fù)雜的一面。它的復(fù)雜性表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：第一，它主要以話題教學(xué)為核心；第二，教學(xué)活動(dòng)多樣化，包括視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、畫(huà)、讀、寫(xiě)、譯等；第三，課堂教學(xué)中需要大量輸入語(yǔ)言材料；第四，教材內(nèi)容生活化氣息濃厚；第五，教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是教學(xué)中要求教師進(jìn)行一定的課外延伸；第六，受教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)地等因素的制約，真實(shí)情境難以搭建。我們必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，構(gòu)建新的模式。2.小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的需求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是一群9-12歲的兒童。這些孩子個(gè)性與共性并存，我們將從他們的共性來(lái)探討：發(fā)出一種對(duì)全新世界探索的好奇心。他們性格活潑，精力充沛。這個(gè)年齡階段的孩子正是精力最為充沛的時(shí)候。他們的課堂積極性非常高，喜歡參與多種形式的課堂小游戲。語(yǔ)調(diào)。正是由于孩子們的種種性格特點(diǎn)統(tǒng)課堂帶來(lái)了新的活力。3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的需求100名學(xué)生參與填寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都希望采用信息化的教學(xué)方式。圖1調(diào)查問(wèn)卷截圖問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)0題1 題2 題3 題4 題5 題6 題7圖2調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)圖4.信息技術(shù)飛速發(fā)展提供的技術(shù)支持一不體現(xiàn)科技發(fā)展的迅速。模式必須要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在這種時(shí)代背景下，現(xiàn)代化的教學(xué)手段——現(xiàn)代動(dòng)、有趣、充滿活力，成了教師們必須學(xué)習(xí)的新技能。用下的必然趨勢(shì)，這一舉措必將給英語(yǔ)課堂帶來(lái)新的活力。二、現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語(yǔ)課堂的實(shí)際應(yīng)用1.課前操作策略⑴網(wǎng)絡(luò)給教師提供多種優(yōu)秀教學(xué)資源，讓備課變得更加輕松。相信許多同仁都有同筆者一樣的經(jīng)歷，那就是備課時(shí)需要花費(fèi)大量的精力網(wǎng)站以及公眾號(hào)能夠給我們提供許多的優(yōu)質(zhì)資源。比如,101教育PPT、課件站、進(jìn)行重新編輯，應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中即可。⑵網(wǎng)絡(luò)資源讓熱身活動(dòng)變得充滿趣味PPT小游戲就可以快速把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而投入到后續(xù)的課堂活動(dòng)中來(lái)。2.課中操作策略⑴情景導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的情感共鳴悉的地方的過(guò)去與現(xiàn)在的圖片作對(duì)比，激起學(xué)生的情感共鳴。教授《Inanaturepark》這一單元時(shí)，可以視頻展示雨山湖公園、太白公園的面貌，把書(shū)本與我們的生活聯(lián)系起來(lái)，課本知識(shí)運(yùn)用到生活中去，使學(xué)生們樂(lè)意去嘗試說(shuō)。這樣既讓英語(yǔ)課變得更加生動(dòng)，又讓學(xué)生們有話可說(shuō)。⑵創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生如臨其境的真實(shí)情境，通過(guò)信息技術(shù)也可以輕易搭建起來(lái)。⑶制作微課拓寬學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)渠道新的定義:微課又名微課程，它以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情境化，持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程?？梢詭椭麄冞M(jìn)行課后復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺；三來(lái)可以拓寬他們的知識(shí)面。APP的迅速發(fā)展，讓微課制作變得易于操作。來(lái)畫(huà)、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師、剪映、配音鴨、EV錄屏……這些都是筆者以及身邊的同事經(jīng)常使用的APP。⑷豐富課堂操練方式機(jī)點(diǎn)名、小組PK、雙人競(jìng)賽、套圈游戲等等都可以通過(guò)希沃白板制作出來(lái)。在is學(xué)生在趣味游戲中操練了句型―Whatwouldyoulike?―I'dlikesome…課上學(xué)愛(ài)。⑸智慧課堂讓師生受益良多到大屏幕上。動(dòng)方式滿足了各種性格學(xué)生的需求。課過(guò)程中加以改進(jìn)。3.課后操作策略2-3些APP工作輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓學(xué)生在輕松的氛圍下愉快地完成了任務(wù)。4.特殊時(shí)期教學(xué)操作策略