---第一學(xué)期高二化學(xué)期中考試試卷分析寧遠(yuǎn)一中高二化學(xué)備課組一、試卷構(gòu)造1.試題構(gòu)造試卷分Ⅰ、Ⅱ兩卷，26道小題，63個(gè)得分點(diǎn)。Ⅰ卷為客觀題設(shè)二大類(lèi)18個(gè)小題18個(gè)得分點(diǎn)，累計(jì)54分。Ⅱ卷為主觀題分四個(gè)大題8個(gè)小題(其中19題實(shí)為二小題，25題也為二小題)，21個(gè)得分點(diǎn)，累計(jì)46分。2.試題評(píng)價(jià)試題難度偏易，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察，整卷無(wú)難題、怪題、偏題，目的是考察學(xué)生對(duì)最基本的知識(shí)理解和掌握狀況，檢查新課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)科最基本學(xué)力的形成性測(cè)試。就內(nèi)容而言，試卷全方面考察了上半個(gè)學(xué)期重要學(xué)習(xí)單元的主體知識(shí)，17題、22題與“化學(xué)反映速率與平衡”有關(guān)，重要考察學(xué)生運(yùn)用曲線圖解決問(wèn)題的技能，共13分；4、5、6、7、9、14、17、19、20、21、25共11題與“電離平衡”有關(guān)，重要考察學(xué)生運(yùn)用化學(xué)平衡理論解決弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類(lèi)水解平衡移動(dòng)過(guò)程中碰到的多個(gè)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。從考察技能看，在考察元素及其化合物、基本概念和基本理論的主體知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化了對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能的考察，如9題考察了中和滴定，19題中第⑴考察了PH試紙使用、天平操作、溶液配制、中和滴定，20題考察了中和滴定的誤差分析和數(shù)據(jù)解決能力，19題第⑵小題則考察了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行溶液中離子推斷的能力，四小題共26分，這部分知識(shí)是整卷的重要失分點(diǎn)。對(duì)于計(jì)算能力的考察，避免了繁瑣的計(jì)算，以考察基本計(jì)算規(guī)范和技能為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和常規(guī)解題辦法的貫徹，6題、11題、18題、25題和26題，共36分。3．試卷抽樣狀況（全年級(jí)抽樣100份數(shù)據(jù)）錯(cuò)誤率錯(cuò)選1、3%A：3人

2、9%A：4人3、7%A：1人C：4人D：1人

4、5%B：2人C：3人5、1%D：1人

6、5%A：4人C：1人7、2%C：2人

8：2%B：2人

9、18%BD：15人B：1人AD：2人10、25%BC：3人B：18人D：2人AB：1人C：1人11、49%BC：25人B：15人C：6人D：3人

12、2%A：1人B：1人13、5%C：1人AD：1人D：3人14、27%B：14人A：9人AD：2人BD：2人15、13%B：5人AB：1人AD：1人A：1人C：3人D：1人AC：1人16、1%B：1人17、21%C：8人AD：6人A：2人BD：5人AC：1人錯(cuò)位：2人18、12%C：6人B：2人D：1人二、答卷中反映出來(lái)的部分問(wèn)題盡管試卷的難度不是很大，但從卷面的成果看出學(xué)生中普遍存在的思維不嚴(yán)謹(jǐn)、體現(xiàn)能力差、基礎(chǔ)知識(shí)差、缺少規(guī)范意識(shí)等問(wèn)題。1.第2小題學(xué)生的重要錯(cuò)誤是對(duì)生鐵本質(zhì)是鐵的合金這一常識(shí)問(wèn)題的欠缺，造成不能較好運(yùn)用合金的基本概念和原電池理論去解決問(wèn)題，造成部分學(xué)生錯(cuò)選A和C。2.第9小題學(xué)生重要是錯(cuò)選B，錯(cuò)誤因素沒(méi)有注意題干中“注視”，根據(jù)字面含義能夠理解為在中和滴定操作過(guò)程中眼睛應(yīng)看著溶液中顏色的變化，以精確判斷中和程度，確保一次性成功，這是課本中始終強(qiáng)調(diào)的基本實(shí)驗(yàn)技能，固然，在中和實(shí)驗(yàn)中也應(yīng)注意滴定速率的控制，但這要通過(guò)手感、聽(tīng)覺(jué)等來(lái)協(xié)調(diào)。3.第10題考察了原電池的環(huán)境和原電池反映，從學(xué)生答題能夠看出學(xué)生對(duì)原電池中正負(fù)極的概念及反映特點(diǎn)掌握程度較好，重要錯(cuò)誤是漏選D，“必定不是”讓學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的錯(cuò)覺(jué)，可能是造成漏選的重要因素。4.第11題是一道常見(jiàn)題，同時(shí)又是Ⅰ卷中錯(cuò)誤率最高的一道題，統(tǒng)計(jì)表明，在49%錯(cuò)誤中，有31%的學(xué)生不能判斷C，有15%的學(xué)生漏選D，均是由于學(xué)生未能從量的角度對(duì)的分析鋁離子和氫氧根離子、硫酸根離子和鋇離子間的反映產(chǎn)物的量，憑感覺(jué)判斷C和D的真?zhèn)?，跟著感覺(jué)走，不樂(lè)意計(jì)算是產(chǎn)生錯(cuò)誤的重要因素。5.第14題側(cè)重考察弱電解質(zhì)的推理能力，錯(cuò)誤率為27%，其中14人漏選A，9人漏選B，另有4人選擇D，從中能夠看出，學(xué)生尚沒(méi)有形成系統(tǒng)化的知識(shí)，對(duì)常見(jiàn)的弱電解質(zhì)的證明手段理解不是很深，與平時(shí)教學(xué)中不注意培養(yǎng)學(xué)生自主反思、自我歸納整頓，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化有關(guān)，此后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)。6.第17題是唯一一道信息題，錯(cuò)誤率為24%，有9人錯(cuò)選A，反映了學(xué)生對(duì)稀釋弱電解質(zhì)溶液過(guò)程中氫離子濃度變化的判斷，PH與c(H+)間關(guān)系的理解中不精確，另有9人不能判斷C項(xiàng)而出錯(cuò)，本質(zhì)上是未能精確分析信息中隱含的核心，抓住信息中指出的α和溫度、濃度有關(guān)，而Kw、Kα只和溫度的變化有關(guān)，在一定溫度下，稀釋弱電解質(zhì)溶液的過(guò)程，溫度不變，因此Kw、Kα均不變，而α則增大，由此可容易看出D選項(xiàng)符合規(guī)定。另有5人不能分辨B項(xiàng)，因素可能是對(duì)[H+]符號(hào)不理解，不能將V[H+]轉(zhuǎn)化為n(H+)進(jìn)行分析，本質(zhì)上仍就是對(duì)題示信息的分析不全所致。7.第19⑴題重要考察實(shí)驗(yàn)基本操作，共性錯(cuò)誤是漏選C（44%）、另首先是漏選E（12%），極個(gè)別同窗不能分辨A，從中能夠看出學(xué)習(xí)時(shí)間越早的實(shí)驗(yàn)操作遺忘率越高，可能和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有關(guān)，習(xí)慣上學(xué)生都是通過(guò)接受式學(xué)習(xí)來(lái)掌握實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步對(duì)過(guò)紙質(zhì)作業(yè)鞏固實(shí)驗(yàn)技能，而不是讓學(xué)生“做中學(xué)”獲得實(shí)驗(yàn)技能，并進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)。8.第19⑵題是Ⅱ卷中分辨度較大的一題，描述不到位、不規(guī)范是學(xué)生失分的重要因素，錯(cuò)誤重要有下列三種狀況：一是只寫(xiě)離子，不具體表述出有或無(wú)的結(jié)論，造成各個(gè)小空的失分。二是只做結(jié)論，不給成果，如①中只作出溶液呈酸性的結(jié)論，卻不給出離子的分析狀況，④中只寫(xiě)“不能”，卻不道出是有氯離子還是無(wú)氯離子的具體結(jié)論，心中即使明白，但因詞不達(dá)意而失分。三是在進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確證氯離子的方案中，無(wú)視了原溶液中硫酸根離子對(duì)氯離子鑒定的干擾，思維不嚴(yán)密、無(wú)深度。9．20題全方面考察了中和滴定實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本技能的掌握狀況，從答題狀況看，學(xué)生對(duì)終點(diǎn)達(dá)成是顏色變化還不是很清晰，特別是“紅色變無(wú)色”還是“無(wú)色變紅色”搞不清，誤差判斷中存在的錯(cuò)誤重要是漏選，而數(shù)據(jù)解決能力中反映出的問(wèn)題重要是有效數(shù)字的精確把握上，由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)不合理，編者想考察的裁減無(wú)效數(shù)據(jù)，選擇有效數(shù)據(jù)的能力，未能從成果中反映出來(lái)，這是試卷的一大遺憾。10．23題的錯(cuò)誤重要是鋼鐵的吸氧腐蝕中鐵作為負(fù)極的反映產(chǎn)物的分析上，有約15%的同窗寫(xiě)成鐵被氧化成鐵離子，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在歷屆學(xué)生的考察中總是難點(diǎn)，在此后復(fù)習(xí)中應(yīng)通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)行改正。三、對(duì)新課教學(xué)的建議1、對(duì)的定位，立足基礎(chǔ)，低起點(diǎn)，小坡度，用螺旋上升的方式穩(wěn)步推動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。要盡量減少新課學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，讓學(xué)生用充足的時(shí)間扎實(shí)基礎(chǔ)，在宏觀把握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，從微觀上細(xì)化知識(shí)與技能，避免無(wú)謂失分，如試卷中有關(guān)氧化鋁的用途、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵的負(fù)極反映、強(qiáng)腐蝕性物質(zhì)的稱(chēng)量、生鐵的構(gòu)成、酸堿中和滴定中濃度的計(jì)算等概念的考察中都暴露出基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題。2、加強(qiáng)答題規(guī)范性的培訓(xùn)，在100份抽查卷中，有2位同窗答題是不按規(guī)定作答，將答案錯(cuò)填在其它空格中，造成失分，由于高考使用答題卷，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定格式中答題的好習(xí)慣，避免無(wú)謂失誤。3、對(duì)概念原理和辦法，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，多讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)、質(zhì)疑、探究、思考、歸納等辦法進(jìn)行自己自我整頓，在問(wèn)題實(shí)踐中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規(guī)題在這次考試中錯(cuò)誤率相對(duì)較高，而平時(shí)訓(xùn)練中也經(jīng)常碰到，如果我們細(xì)心地去對(duì)比一下完畢質(zhì)量，可能能從中找出我們教學(xué)中“失策”，進(jìn)一步理解新課程教學(xué)倡導(dǎo)變化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性。4、讓化學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)，突出演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)