Word四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《特殊的葬禮》教學(xué)反思

《特殊的葬禮》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無(wú)節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭。說(shuō)明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害。把重點(diǎn)筆墨放在對(duì)瀑布昔日壯觀和今日枯竭不同景象的描寫上，意在凸顯這場(chǎng)葬禮的“特殊”意義，使學(xué)生能借助文本語(yǔ)言材料和必要的聲像資料，展開(kāi)豐富的想象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)地球的情感。

總的看來(lái)，目標(biāo)都算是基本達(dá)到了。但在課的許多環(huán)節(jié)上，效果還不怎么理想。通過(guò)校長(zhǎng)對(duì)我的課的點(diǎn)評(píng)和我自己的深刻反思，我知道了此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net造成效果不理想的主要原因就是我對(duì)學(xué)生各方面的指導(dǎo)還不夠具體到位。

首先是朗讀指導(dǎo)。每個(gè)語(yǔ)文老師都很清楚，語(yǔ)文課學(xué)生的朗讀很重要。平時(shí)我也花了好多時(shí)間在朗讀練習(xí)上，但往往沒(méi)有恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生朗讀技巧上的指導(dǎo)。我只是叫了很多學(xué)生起來(lái)讀，朗讀的量是有了，但學(xué)生始終沒(méi)有讀出老師希望的效果。比如：學(xué)生在朗讀昔日雄偉壯麗的瀑布時(shí)，只是把聲音提得好高，以為聲音大就是雄偉壯麗了，這顯然是不對(duì)的；學(xué)生在朗讀現(xiàn)在奄奄一息的瀑布時(shí)，只簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是聲音低，快沒(méi)有了，這當(dāng)然也是不對(duì)的。這樣造成的結(jié)果是：一會(huì)兒聲音很大，很吵，一會(huì)兒又聲音很低，幾乎聽(tīng)不到。這樣沒(méi)有自己的理解，沒(méi)有體會(huì)，沒(méi)有感情的朗讀，談不上什么通過(guò)朗讀來(lái)讓學(xué)生感悟文本。教師該適時(shí)給學(xué)生示范讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生通過(guò)朗讀關(guān)鍵詞來(lái)讀好句子，這樣可能就會(huì)取得更好的效果了。另外，在朗讀的形式上也應(yīng)該追求多樣化，不用總是個(gè)別讀后集體讀，可以小組比賽讀，可以讓男女生分角色朗讀兩種不同樣子的瀑布，比比誰(shuí)讀得好；。爭(zhēng)取在多形式朗讀和教師的具體指導(dǎo)下，讓學(xué)生的朗讀水平能進(jìn)一步提高，取得更加實(shí)際的效果。

其次是課堂練習(xí)的指導(dǎo)。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無(wú)非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí)；他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說(shuō)，為的也是號(hào)召大家“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，我在課上設(shè)計(jì)了一個(gè)寫演說(shuō)辭的練習(xí)。由于學(xué)生從未寫過(guò)演說(shuō)詞，對(duì)于演說(shuō)辭的格式和要求不太清楚，我把格式都出示，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說(shuō)辭。我給了學(xué)生充足的時(shí)間，以為他們會(huì)寫得很好，但卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生們被格式限制得太多，寫的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，也不是很正確。這些都是由于教師要求不明確和課堂指導(dǎo)不夠所造成的。在請(qǐng)學(xué)生朗讀演說(shuō)辭的時(shí)候，教師也沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在讀的時(shí)候都在笑，這肯定是不對(duì)的。今后，我在這方面一定要多加改善。

每一次上課都是我一次提高的機(jī)會(huì)，希望自己通過(guò)一次次的上課，一次次的反思，取得越來(lái)越大的進(jìn)步。

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