幼兒繪本閱讀與指導(dǎo)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下河北正定師范高等專科學(xué)校河北正定師范高等?？茖W(xué)校

第一章測試

美國繪本的最高榮譽(yù)是（）。

A:安徒生獎(jiǎng)

B:凱特·格林納威獎(jiǎng)

C:凱迪克獎(jiǎng)

答案:凱迪克獎(jiǎng)

繪本的主體部分是（）。

A:封面

B:環(huán)襯

C:正文

D:封底

答案:正文

繪本是通過圖畫來表達(dá)故事，因此圖畫是主體，文字只是起到輔助作用。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

繪本可以沒有文字，只有圖畫。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

幼兒可以有更多的感官，如聽、看、摸、做、演等形式參與繪本的閱讀與欣賞。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第二章測試

《好餓的毛毛蟲》的作者是誰？（）。

A:宮西達(dá)也

B:艾瑞克·卡爾

C:大衛(wèi)·香農(nóng)

D:安東·尼布朗

答案:艾瑞克·卡爾

《是誰嗯嗯在我的頭上》中，鼴鼠最后找到的“罪犯”是誰？（）。

A:蒼蠅

B:狗

C:貓

D:豬

答案:狗

幼兒對(duì)自我意識(shí)的探究體現(xiàn)在哪些方面？（）。

A:對(duì)于自我的生理狀況的認(rèn)識(shí)

B:對(duì)于自我的心理特征的認(rèn)識(shí)

C:對(duì)于自我能力及特長的認(rèn)識(shí)

D:對(duì)于自我的人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)

答案:對(duì)于自我的生理狀況的認(rèn)識(shí)

;對(duì)于自我的心理特征的認(rèn)識(shí)

;對(duì)于自我能力及特長的認(rèn)識(shí)

;對(duì)于自我的人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)

《根本就不臟嘛》中小女孩不愿意（）。

A:洗手

B:吃番茄

C:洗衣服

D:刷牙

答案:洗手

《爺爺一定有辦法》的故事原型來自猶太民謠。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

《彩虹色的花》中彩虹色的花被埋到雪里后升起一道。（）。

A:白光

B:紅光

C:長橋

D:彩虹

答案:彩虹

《野獸國》，又名《()》。

A:野獸出沒的地方

B:我的情緒小怪獸

C:野獸之王

D:麥克斯的奇幻旅行

答案:野獸出沒的地方

《小威向前沖》中出現(xiàn)的都是幼兒比較熟悉的場景，有學(xué)校、銀行、健身房等。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

《各種各樣的家——家庭超級(jí)大書》告訴我們：不同的家庭只存在“差異”，不存在“對(duì)比”——沒有誰更好或誰不好。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

《團(tuán)圓》中是誰吃到了好運(yùn)硬幣？()。

A:爸爸

B:大春

C:毛毛

D:媽媽

答案:毛毛

《跑跑鎮(zhèn)》故事的結(jié)構(gòu)是并列的，都是事物碰撞之后的組合。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

《棕熊，棕熊，你在看什么？》的語言充滿韻律和節(jié)奏感。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

安東尼·布朗是哪兩項(xiàng)大獎(jiǎng)的雙料得主？（）。

A:國際安徒生大獎(jiǎng)

B:英國凱特·格林威大獎(jiǎng)

C:凱迪克大獎(jiǎng)

D:德國繪本大獎(jiǎng)

答案:國際安徒生大獎(jiǎng)

;英國凱特·格林威大獎(jiǎng)

第三章測試

我們講故事的時(shí)候都是輕重相間的，這樣形成了重音；同時(shí)又是快慢相間的，這樣形成了節(jié)奏，就在這種輕重快慢的交錯(cuò)進(jìn)行中，我們的故事才能呈現(xiàn)出更具吸引人的生命力（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

我們在講故事塑造故事中的角色時(shí)，應(yīng)該遵循哪些原則？（）。

A:根據(jù)動(dòng)物屬性塑造角色

B:根據(jù)內(nèi)心活動(dòng)塑造角色

C:用同一個(gè)音色講下去

D:根據(jù)社會(huì)身份塑造角色

答案:根據(jù)動(dòng)物屬性塑造角色

;根據(jù)內(nèi)心活動(dòng)塑造角色

;根據(jù)社會(huì)身份塑造角色

和幼兒共讀繪本時(shí)，我們可以用到的方法有以下哪幾種？（）。

A:制造懸念法

B:封面設(shè)疑法

C:封底收尾法

D:合理闡釋法

答案:制造懸念法

;封面設(shè)疑法

;封底收尾法

;合理闡釋法

繪本閱讀結(jié)束后，可以和幼兒開展“哲人”之間的對(duì)話。通過問答的方式，來圍繞繪本交流一下彼此的感受。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

繪本閱讀中，容易出現(xiàn)的誤區(qū)有哪些？（）。

A:覺得你冷型

B:認(rèn)字教材型

C:無功利型

D:靈魂追問型

答案:覺得你冷型

;認(rèn)字教材型

;靈魂追問型

第四章測試

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中認(rèn)為幼兒應(yīng)該（）。

A:對(duì)圖書感興趣

B:能理解圖畫內(nèi)容；能理解圖文對(duì)應(yīng)關(guān)系

C:愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事

D:愿意用圖畫和符號(hào)來表達(dá)自己的愿望和想法

答案:對(duì)圖書感興趣

;能理解圖畫內(nèi)容；能理解圖文對(duì)應(yīng)關(guān)系

;愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事

;愿意用圖畫和符號(hào)來表達(dá)自己的愿望和想法

民族特色鮮明，利用民間藝術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)，或者使用民間傳說、故事創(chuàng)作的繪本，一般可以歸類為（）風(fēng)格。

A:稚拙

B:鄉(xiāng)土

C:抽象

D:涂鴉

答案:鄉(xiāng)土

繪本插畫里云朵形狀的符號(hào)是什么意思？（）

A:做

B:讀

C:想

D:說

答案:想

主體物造型主要是通過什么語言表現(xiàn)的？（）

A:動(dòng)作

B:表情

C:對(duì)話

D:色彩

答案:動(dòng)作

;表情

繪本《灶王爺》中花被子邊緣用的是我國的哪種典型裝飾圖形？（）

A:花卉紋樣

B:波浪紋

C:回形紋

D:祥云紋

答案:回形紋

在中國傳統(tǒng)的美術(shù)理論中，構(gòu)圖被稱為（）

A:經(jīng)營風(fēng)格

B:經(jīng)營主次

C:經(jīng)營方位

D:經(jīng)營位置

答案:經(jīng)營位置

艾瑞·卡爾的繪本《畫了一匹藍(lán)馬的畫家》中動(dòng)物形象使用了客觀真實(shí)色彩。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

使用主觀想象性色彩的時(shí)候，就應(yīng)該大膽突破，可以不用遵循客觀色彩規(guī)律。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第五章測試

繪本在主題活動(dòng)中的用途有（）

A:在原有主題活動(dòng)中穿插繪本閱讀活動(dòng)，以此來豐富幼兒的主題活動(dòng)內(nèi)容

B:繪本獨(dú)立于主題活動(dòng)之外

C:以繪本為主題，整合各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，以繪本為線設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

D:繪本和主題活動(dòng)無法關(guān)聯(lián)

答案:在原有主題活動(dòng)中穿插繪本閱讀活動(dòng)，以此來豐富幼兒的主題活動(dòng)內(nèi)容

;以繪本為主題，整合各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，以繪本為線設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

在幼兒園制定課程安排表應(yīng)考慮（）

A:集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合

B:各領(lǐng)域相間，動(dòng)靜結(jié)合

C:要對(duì)幼兒做學(xué)情分析

D:教學(xué)總目標(biāo)與計(jì)劃相匹配

答案:集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合

;各領(lǐng)域相間，動(dòng)靜結(jié)合

;要對(duì)幼兒做學(xué)情分析

;教學(xué)總目標(biāo)與計(jì)劃相匹配

早期閱讀是指學(xué)前兒童憑借圖文并茂的材料和變化的色彩、圖形、文字或通過成人形象的讀、講，借助自己視聽覺為主的感官參與來理解讀物的活動(dòng)過程。（）

A: