《

情緒臉譜》教學(xué)設(shè)計(jì)一、理論根據(jù)與指導(dǎo)思想皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)助，運(yùn)用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是建構(gòu)意義的協(xié)助者與增進(jìn)者。本課采用參加式教學(xué)模式更能滿足不同的參加者的個(gè)種需求，讓全部學(xué)習(xí)者都主動(dòng)地參加，使教學(xué)過程呈現(xiàn)有效性、最優(yōu)化。根據(jù)《中共中央國務(wù)院有關(guān)深化教育改革全方面推動(dòng)素質(zhì)教育》的決定中“要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱辛奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)的能力”的規(guī)定。我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，注意結(jié)合中職學(xué)生的心理健康發(fā)展特點(diǎn)，通過在課程中情景的體驗(yàn)，自主建立新的認(rèn)知。在充足發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)使學(xué)生理解調(diào)節(jié)情緒的辦法，培養(yǎng)樂觀心態(tài)，提高情商。二、學(xué)生狀況分析情緒波動(dòng)大和對(duì)情緒的調(diào)節(jié)能力差,已成為影響中學(xué)生正常學(xué)習(xí)與生活的重要因素之一.必須增強(qiáng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力;必須就如何讓學(xué)生對(duì)的看待情緒情感和如何統(tǒng)調(diào)節(jié)情緒進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)和自我疏導(dǎo),減輕情緒困擾給學(xué)生造成的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀心態(tài)。中職學(xué)生的信息來源廣、知識(shí)相對(duì)豐富、自主性較強(qiáng)。并且學(xué)生思維方式、價(jià)值觀等與教師有明顯的代溝。因此學(xué)生大道理都懂得，也能理解專家的觀點(diǎn)，但事實(shí)上未必接受，實(shí)施的是說和做的二元分化。因此如何站在學(xué)生的角度看待事物,理解學(xué)生的觀點(diǎn)，以學(xué)生能夠接受的方式影響他、引導(dǎo)他，把要專家的東西盡量的內(nèi)化成學(xué)生的自覺意志，就成了教師能否完畢教學(xué)目的的核心。三、教材分析（一）教材使用的教材：史老師編寫的《高中生心理健康教育》高一《情緒臉譜》情緒雖說是人的心理活動(dòng)，但它與個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息有關(guān)。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)控情緒，保持主動(dòng)的、良好的情緒狀態(tài)是當(dāng)務(wù)之急。從教材來看，本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)高二內(nèi)容《我的愉快法則》和高三內(nèi)容《有風(fēng)雨也有情》的一種基礎(chǔ)、一種鋪墊，因此含糊不得?。ǘ┙虒W(xué)目的1、知識(shí)目的認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，懂得喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用。2、能力目的通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒，主動(dòng)調(diào)控自己情緒能力，培養(yǎng)情商。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得合理調(diào)控情緒有助于形成健全人格。要保持主動(dòng)樂觀的情緒狀態(tài)。（三）

教學(xué)重難點(diǎn)分析1、教學(xué)重點(diǎn)情緒的基本類型；

理智地調(diào)控自己情緒的辦法；培養(yǎng)情商。2、教學(xué)難點(diǎn)理智地調(diào)控自己情緒的辦法；培養(yǎng)情商。四、教法學(xué)法分析（一）教法活動(dòng)——體驗(yàn)教學(xué)模式就是通過情感體驗(yàn)式，討論探究式等教學(xué)辦法，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參加活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，調(diào)試自我，展示自我。目的：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能做；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說”，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識(shí)。（二）學(xué)法本著“把課堂交給學(xué)生”的新理念，采用表演、小組討論、自主合作探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式目的：體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過活動(dòng)、情境、體驗(yàn)這三步的學(xué)習(xí)辦法，層層進(jìn)一步，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中能根據(jù)個(gè)人情緒變化的特點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)控情緒。五、教學(xué)過程熱身游戲(擊鼓傳花)教師：同窗們好！今天老師很愉快能與你們?cè)谝黄?，相信我們的合作?huì)很愉快的?，F(xiàn)在我和你們玩一種擊鼓傳花的游戲。當(dāng)擊鼓聲停下來的時(shí)候，誰拿到這個(gè)信封，誰就會(huì)有幸運(yùn)。并談?wù)勀愕男那槿绾?？教師問：剛剛同窗們的心情有哪些變化？學(xué)生回答：（安靜——緊張——興奮）師歸納：是呀，有時(shí)候做一件事會(huì)有不同的情緒變化，那么在實(shí)際生活中，我們會(huì)碰到諸多事情，有愉快的、愉快的，也有悲哀的、煩惱的，因而情緒就會(huì)隨著事情的變化而變化。一、認(rèn)識(shí)情緒通過兩個(gè)對(duì)比事例分析情緒的本質(zhì)情緒的含義：情緒是人對(duì)客觀事物與否符合的主觀需要的態(tài)度體驗(yàn)最基本的四種情緒：喜怒哀懼四種基本情緒中，愉快只有主動(dòng)影響而無消極影響，而憤怒、恐懼、悲哀則只有消極影響而無主動(dòng)影響。這一說法對(duì)的嗎？為什么？范進(jìn)中舉，喜極而狂；諸葛設(shè)計(jì)，周瑜氣絕；黛玉葬花，悲郁身亡;張飛斷喝，夏侯杰膽破跌馬。因此只要是失控的情緒，都是有害的情緒二、管理情緒，訓(xùn)練情商那么如何管理情緒？小組討論1、如何管理情緒（一）理智地進(jìn)行調(diào)節(jié)（二）轉(zhuǎn)移注意（三）合理宣泄a、大哭一場(chǎng)b、陣陣大吼c、到操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)d、向人傾訴【過渡】為什么劉備文不如諸葛亮，武不如關(guān)羽，但他卻是他們集團(tuán)的老大？對(duì)，情商。2、什么是情商情商（EQ）:也叫情緒智力,是一種人自我情緒理解和管理的能力，以及理解別人情緒、與別人溝通相處的能力。情商是遺傳的嗎？答案固然與否認(rèn)的。3、培養(yǎng)高情商的核心憤怒管理情境劇1我等的花兒都謝了周末和同窗約好一起回家，成果對(duì)方爽約，自己等了很久，才懂得他已和別人一起回去了。同窗們討論，并自薦表演分析：沖突管理情境劇2關(guān)燈的故事南京實(shí)習(xí)的一種夜晚，寢室里的同窗都已休息了，小華還開著收拾東西，后來小華出去接電話時(shí)，小佳把寢室里的燈關(guān)了，成果小華進(jìn)屋里，摸黑撞到凳子，很憤怒，罵起了關(guān)燈的人。同窗們討論，并自薦表演分析。三、培養(yǎng)主動(dòng)的情緒1、樂觀的思維2、 換個(gè)角度看問題 3、調(diào)節(jié)心態(tài)，學(xué)會(huì)寬容 4、喜怒哀樂，不忘關(guān)心別人分析：樂觀的思維一位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒嫁給一種賣雨傘的；二女婿則靠賣草帽為生。晴天時(shí)，緊張大女兒家的傘賣不出去；下雨天，她又緊張二女兒家的草帽沒人買。因此，無論晴天還是雨天，她總是不開心。一位鄰居覺得好笑，便對(duì)她說：“晴天時(shí)，你想想二女兒的草帽生意不錯(cuò)；下雨天，你想想大女兒的傘好賣了。這樣想，你不就每天愉快了嗎？”老太太聽了鄰居的話，每天臉上都有了笑容。換個(gè)角度看問題運(yùn)用多媒體，請(qǐng)同窗們觀看兩可圖。調(diào)節(jié)心態(tài)，學(xué)會(huì)寬容一位禪學(xué)大師有一種老是愛埋怨的弟子。有一天，大師派這個(gè)弟子去集市買了一袋鹽。弟子回來后，大師吩咐他抓一把鹽放入一杯水中，然后喝一口?！拔兜廊绾危俊贝髱焼柕??！跋痰冒l(fā)苦?！钡茏影欀碱^答道。隨即，大師又帶著弟子來到湖邊，吩咐他把剩余的鹽撒進(jìn)湖里，然后說道：“再嘗嘗湖水?！钡茏訌澭跗鸷畤L了嘗。大師問道：“什么味道？”“純凈甜美?！钡茏哟鸬??！皣L到咸味了嗎？”大師又問?！皼]有?！钡茏哟鸬?。大師點(diǎn)了點(diǎn)頭，微笑著對(duì)弟子說道：“生命中的痛苦是鹽，它的咸淡取決于盛它的容器?！蹦阍缸鲆槐?，還是一片湖？情商小貼士情緒要說出來，而不是做出來道歉不是示弱，而是一種溫柔的力量冷戰(zhàn)是很糟糕的情緒解決方式發(fā)脾氣是本能，控制脾氣是本領(lǐng)小結(jié)：一、認(rèn)識(shí)情緒1、情緒的本質(zhì)：情緒是人對(duì)客觀事物與否符合的主觀需要的態(tài)度體驗(yàn)2、最基本的四種情緒：喜怒哀懼二、管理情緒，訓(xùn)練情商1、如何管理情緒（一）理智地進(jìn)行調(diào)節(jié)（二）轉(zhuǎn)移注意（三）合理宣泄a、大哭一場(chǎng)b、陣陣大吼c、到操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)d、向人傾訴2、什么是情商情商（EQ）:也叫情緒智力,是一種人自我情緒理解和管理的能力，以及理解別人情緒、與別人溝通相處的能力。3、培養(yǎng)高情商的核心憤怒管理沖突管理三、培養(yǎng)主動(dòng)的情緒 樂觀的思維 換個(gè)角度看問題 調(diào)節(jié)心態(tài)，學(xué)會(huì)寬容 喜怒哀樂，不忘關(guān)心別人四、課堂討論1.每人拿出一張紙，寫下自己近來所碰到的煩心事，不用簽名。2.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集大家的煩惱，每個(gè)小組選擇一種共性的或者有代表性的煩惱，嘗試找出煩惱背后的不合理認(rèn)知，然后嘗試從主動(dòng)的角度變化見解，進(jìn)而消除煩惱。五、課堂小結(jié)1、情緒的本質(zhì)：情緒是人對(duì)客觀事物與否符合的主觀需要的態(tài)度體驗(yàn)2、最基本的四種情緒：喜怒哀懼3、如何管理情緒（一）轉(zhuǎn)移注意（二）合理宣泄a、大哭一場(chǎng)b、陣陣大吼c、到操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)d、向人傾訴4、什么是情商情商（EQ）:也叫情緒智力,是一種人自我情緒理解和管理的能力，以及理解別人情緒、與別人溝通相處的能力。5、培養(yǎng)高情商的核心憤怒管理沖突管理6、培養(yǎng)主動(dòng)的情緒 樂觀的思維 換個(gè)角度看問題 調(diào)節(jié)心態(tài)，學(xué)會(huì)寬容 喜怒哀樂，不忘關(guān)心別人六、作業(yè)將自己近一種月里的煩惱，嘗試從主動(dòng)的角度變化見解，進(jìn)而消除煩惱。板書設(shè)計(jì)：

情緒臉譜一、認(rèn)識(shí)情緒1、情緒的含義：情緒是人對(duì)客觀事物與否符合的主觀需要的態(tài)度體驗(yàn)2、情緒的基本類型：喜怒哀懼二、管理情緒，訓(xùn)練情商1、如何管理情緒（一）轉(zhuǎn)移注意（二）合理宣泄a、大哭一場(chǎng)b、陣陣大吼c、到操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)d、向人傾訴2、什么是情商情商（EQ）:也叫情緒智力,是一種人自我情緒理解和管理的能力，以及理解別人情緒、與別人溝通相處的能力。3、培養(yǎng)高情商的核心憤怒管理沖突管理三、培養(yǎng)主動(dòng)的情緒樂觀的思維