對(duì)的看待“后進(jìn)生”問項(xiàng)目帶頭人：馮國(guó)英重要奉獻(xiàn)者：劉滿春史惠蓮田亮張家口市沽源縣第五小學(xué)9月一、背景隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平在不停地提高，對(duì)兒女的教育出現(xiàn)了不同程度的空缺，如富家兒女的享樂主義，留守小朋友等，致使他們成為“后進(jìn)生”。因此“后進(jìn)生”之因此后進(jìn)，不是先天的，而重要是后天多個(gè)因素造成的。他們的差是指在各級(jí)各類測(cè)試中分?jǐn)?shù)較低，而他們?cè)谛?nèi)外活動(dòng)所體現(xiàn)出的智力水平與分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相差不多，簡(jiǎn)而言之，他們的差并非“智商造成的”，而是由于他們所處的家庭環(huán)境、家庭教育、文化背景以及當(dāng)今不良的社會(huì)風(fēng)氣造成的。這些學(xué)生的心理特點(diǎn)是：1.自卑感比較嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，再加上教師的教學(xué)辦法不對(duì)的，對(duì)他們處罰、挖苦，甚至挖苦，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好，自暴自棄。2.自由主義思想在他們心中日增，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、目的不明確，沒有上進(jìn)心。在現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)班主任都是但愿自己班里有更多的“好學(xué)生”和“尖子生”。在教學(xué)中也是首先把重要精力投入“尖子生”，另首先是想方設(shè)法把“中檔生”提上來(lái)，對(duì)于“后進(jìn)生”往往是采用一種冷漠，置之不理的態(tài)度，無(wú)視了他們的閃光點(diǎn)，造成了一種“誤人子弟”的不良效果。我在數(shù)年的教學(xué)中，當(dāng)時(shí)對(duì)“尖子生”和“后進(jìn)生”的態(tài)度也與上同感，后來(lái)通過不停的學(xué)習(xí)和不停的教學(xué)實(shí)踐，這個(gè)觀念才得以轉(zhuǎn)變，使我充足認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)力，他們只是在學(xué)習(xí)成績(jī)上一時(shí)有點(diǎn)高低之分，而他們同樣需要教育，同樣需要老師的關(guān)心和愛惜，同樣需要平均分享老師付出的愛。爭(zhēng)對(duì)我?！昂筮M(jìn)生”較多的現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、科任教師座談，如何變化這一現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，最后研究決定：由我牽頭，從3月15日先從六年級(jí)三個(gè)班搞試點(diǎn)，如成功從下學(xué)期開始向全校推廣。二、案例分析要想提高全班乃至全校的教學(xué)成績(jī)，必須轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，否則提高教學(xué)成績(jī)只是一句空話。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是一項(xiàng)非常困難的工作，而往往正是“后進(jìn)生”把全班乃至全校的教學(xué)成績(jī)拉了下來(lái)。那么如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”呢？就如看病同樣，要對(duì)癥下藥，只有找到了他們的“病因”，才可對(duì)癥“醫(yī)治”。綜合各方面因素進(jìn)行分析，“后進(jìn)生”之因此后進(jìn)，重要有下面幾個(gè)因素：1.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好。2.缺少家庭溫暖，如父母離異或父母長(zhǎng)久在外打工，無(wú)人過問學(xué)習(xí)，至使成績(jī)差，失去了信心，沒有動(dòng)力。3.獨(dú)生兒女受寵，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，經(jīng)受不了苦的考驗(yàn)。4.智力低下，反映慢，經(jīng)常受到家長(zhǎng)的責(zé)罵、老師的批評(píng)和同窗的歧視。5.社會(huì)風(fēng)氣的影響，如網(wǎng)吧、臺(tái)球等。6.客觀因素，如因病誤了課程或家庭事務(wù)誤了學(xué)習(xí)的。我們當(dāng)教師的只要找到每位“后進(jìn)生”差的因素，認(rèn)真分析看歸屬哪一類，然后對(duì)癥下藥，我想把“后進(jìn)生”變成“中檔生”還是比較容易的，但教師必須付出相稱大的工作，我深有體會(huì)，但是當(dāng)你看到這些“后進(jìn)生”有了質(zhì)的飛躍時(shí)，你就覺得自己的付出是值得的，這可能就是一種教育工作者的最后目的吧。三、實(shí)施過程（一）明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。全部“后進(jìn)生”之因此后進(jìn)，究其因素大部分是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、目的不明確所致。根據(jù)這一狀況，我就想起在戰(zhàn)爭(zhēng)年代國(guó)民黨雄兵百萬(wàn)最后一敗涂地，而共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的部隊(duì)從打游擊起家到最后奪取全國(guó)勝利建立新中國(guó)，其重要因素就是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的部隊(duì)，戰(zhàn)士們懂得是為子孫后裔能過上好日子而戰(zhàn)，是為人民能過上幸福生活而戰(zhàn)，因此在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)奮勇殺敵，不怕犧牲，更重要是在“三灣”改編時(shí)，毛澤東主席把支部建在連隊(duì)，起到領(lǐng)頭與宣傳黨的宗旨的作用。因此我想這樣的事例能否用在教育學(xué)生上呢？通過研究決定。我們?cè)诿總€(gè)班分成八個(gè)小組，每個(gè)小組都有一名組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，固然他們都是品學(xué)兼優(yōu)的少先隊(duì)員，重要負(fù)責(zé)對(duì)本組組員的學(xué)習(xí)目的的宣傳工作以及協(xié)助“后進(jìn)生”解答學(xué)習(xí)上的某些問題。就像戰(zhàn)爭(zhēng)年代同樣多做宣傳動(dòng)員工作，戰(zhàn)士就會(huì)信心百倍。我們每七天一次班會(huì)，重要議題是各小組報(bào)告本周的工作進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)稍有進(jìn)步的“后進(jìn)生”予以表彰，激勵(lì)他們的自信心與上進(jìn)心。解決了學(xué)生的思想問題，課堂教學(xué)就非常輕松，學(xué)生都在認(rèn)真聽講，沒有調(diào)皮搗蛋的事件發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的提高。（二）轉(zhuǎn)變觀念，端正對(duì)“后進(jìn)生”的認(rèn)識(shí)。對(duì)于每個(gè)班的“后進(jìn)生”的狀況，班主任與科任老師都應(yīng)了如指掌，要熟悉每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要充足認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”可愛的一面，不要厭惡他們、歧視他們。作為一名教師無(wú)論優(yōu)等生還是“后進(jìn)生”，他們都有受教育的權(quán)力，我們應(yīng)當(dāng)平等看待，一視同仁。我們教師的職責(zé)就是教書和育人同時(shí)進(jìn)行，既要傳授文化知識(shí)，又要教他們?nèi)绾巫鋈?，?yōu)其是“后進(jìn)生”，我們應(yīng)當(dāng)更加熱愛、關(guān)心他們，讓他們得到更多的溫暖與關(guān)心，這樣才是促使他們轉(zhuǎn)差為優(yōu)的強(qiáng)有力的動(dòng)力。（三）學(xué)生報(bào)告，教師評(píng)語(yǔ)。數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，越是“后進(jìn)生”越不肯與教師溝通，性格也越孤僻，不合群。爭(zhēng)對(duì)這一狀況，我們采用下列辦法：規(guī)定學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期末以信的形式向班主任報(bào)告自己的學(xué)習(xí)以及其它狀況。教師閱完后返回學(xué)生。這些“后進(jìn)生”都對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，認(rèn)為自己在師生心目中是那么的“差”，就產(chǎn)生了一種自卑感和自暴自棄的心理。這時(shí)我們當(dāng)老師的就要以慈母般的心去關(guān)心他們，適宜的予以激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自尊與自信。如六（2）班的學(xué)生陸某某，作業(yè)馬虎，不準(zhǔn)時(shí)完畢，上課愛聽不聽，常違反紀(jì)律，平時(shí)小測(cè)驗(yàn)，考試成績(jī)總是倒數(shù)。但數(shù)學(xué)老師反映有一天在做一道應(yīng)用題時(shí)，全班同窗就連好學(xué)生也沒做出來(lái)，可他不僅做出來(lái)并且算式列的也非常簡(jiǎn)樸。我得知這一狀況后，在周末的信中給他寫了批語(yǔ)：“陸某某同窗，老師據(jù)說(shuō)你數(shù)學(xué)課上的事后，非常愉快，你的智商還是不錯(cuò)的，如果你努力學(xué)習(xí)，那么你的成績(jī)會(huì)超出許多同窗，甚至能趕上好同窗李某某，由于你比許多同窗聰穎?！睆哪呛髞?lái)，他便改掉了許多不良習(xí)慣。在期中測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，我又在他的報(bào)告信中寫道：“陸某某同窗，自從你看到那次老師給你的評(píng)語(yǔ)后，似乎變了一種人，壞習(xí)慣逐步減少了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也提高了，老師真為你愉快，由于你已決心要當(dāng)一名好學(xué)生了。但是老師再提示你一句，如果上課別再搞小動(dòng)作，用心聽講的話，期末考試一定會(huì)獲得好成績(jī)。老師相信你，加油！”成果在今年小考時(shí)他以各門功課都超出90分的優(yōu)秀成績(jī)回報(bào)了老師、回報(bào)了全班，證明了自己，全班同窗及老師們都為他的進(jìn)步而感到自豪。（四）發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每一種人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和短處。后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)差、成績(jī)差外，他同樣也有自己閃光的一面，只要我們善于抓住其優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)引導(dǎo)，那也會(huì)有成效的。如有的后進(jìn)生在書法、繪畫、音樂、體育方面有特長(zhǎng)，我們就應(yīng)主動(dòng)和他們交朋友，主動(dòng)去靠近他們，適宜的時(shí)候激勵(lì)他們，告訴他們，人有一技之長(zhǎng)的榮幸與好處，自己比別人強(qiáng)的獨(dú)特的一面，這樣，他們不僅使自己解除消極的情緒，并且使自己的特長(zhǎng)有所增進(jìn)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面也有好的轉(zhuǎn)變。如本學(xué)期，我教的六（2）班的一位男同窗，上課不用心聽講，坐在背面只管畫他的畫，如果老師批評(píng)他，他干脆把筆一扔，爬在桌子上睡覺。盡管我多次家訪，與他談話還是見效不大。后來(lái)我試著從他的畫入手看看與否有效，還別說(shuō)真靈，一招見效。那是今年五·一，教育局有個(gè)書畫比賽，我在班里事先選賽了一下，并且私下我又找他談了談，給了他某些激勵(lì)，他心里也很愉快，成果在五·一比賽后，他獲得全縣小學(xué)組繪畫一等獎(jiǎng)。我抓住這一時(shí)機(jī)，在全班表彰了他，號(hào)召全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)。并請(qǐng)另外幾個(gè)班主任也號(hào)召自己班里的學(xué)生向他學(xué)習(xí)。他心里美滋滋的，樂的不可開交。這時(shí)我又找他談話：“你的繪畫較好，班里第一，全校第一，全縣第一，同窗們都很羨慕你，為你感到自豪，只是你的學(xué)習(xí)成績(jī)有點(diǎn)不太抱負(fù)，真是有點(diǎn)可惜，如果學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸眯?，那該多好呀！”從那后?lái)，他變化了許多，上課也注意聽講了，作業(yè)也準(zhǔn)時(shí)完畢了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，全班同窗和老師都為他而愉快。并且在期末考試由原來(lái)每門50分一躍為各門都達(dá)成80分以上。這真是歪打正招，意想不到的收獲。（五）經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生兒女，在某種程度上受到家庭、社會(huì)上某些不良因素的影響，促使學(xué)生享樂、厭學(xué)的思想滋生。班主任是聯(lián)系家庭與學(xué)校關(guān)系的紐帶。為了及時(shí)理解學(xué)生在家的體現(xiàn)和向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，獲得家長(zhǎng)的支持和配合，我們制訂家訪計(jì)劃，每班每月必須家訪一次，優(yōu)其是“后進(jìn)生”，如果家長(zhǎng)工作忙，我們就訊訪。及時(shí)與家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，配合教師共同把兒女教育好。通過教師自己的言行影響家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)懂得只有掌握了科學(xué)文化知識(shí)，才干變化家庭、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的面貌，從而用久遠(yuǎn)的目光看待將來(lái)社會(huì)的發(fā)展。家訪這一關(guān)搞好了，家長(zhǎng)就成了孩子學(xué)習(xí)的摧化劑，成為教師的得力助手。四、創(chuàng)新成果。通過以上一系列方法的實(shí)施和一種學(xué)期的辛勤探索和實(shí)踐，獲得了突破性的進(jìn)展，并在理論和實(shí)踐兩方面積累了豐富的資料和經(jīng)驗(yàn)，且獲得了較為豐碩的成果。（一）學(xué)生的思想品德方面。古人云：“人之初，性本善?！睕]有一種人生下來(lái)就是壞人或好人，都是在后天的環(huán)境及各方面因素影響所致，優(yōu)其是小學(xué)生，他們的自我約束力較差，在某種程度上說(shuō)還分辨不出是與非，善與惡，這就需要我們教育工作者對(duì)的地引導(dǎo)，耐心地教育。我們?cè)谶@學(xué)期通過班會(huì)、板報(bào)、每星期一國(guó)旗下的演講、家訪以及與學(xué)生談心等形式，使學(xué)生的思想有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。打架斗毆的沒有了，說(shuō)臟話的沒有了，破壞公物的沒有了，比學(xué)趕超的比比皆是，班里再也看不到廢紙滿地了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了極大的變化。班主任和科任老師都笑了，且都在說(shuō)這是有史以來(lái)第一屆讓老師放心的畢業(yè)生。由于往屆畢業(yè)生中每到臨離校1—2個(gè)月期間，學(xué)生破壞公物、打架斗毆，充當(dāng)校園老大的大有人在。這些成績(jī)的獲得離不開班主任的大量工作和科任老師的配合，受到了校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。（二）集體觀念的認(rèn)識(shí)提高。由于學(xué)生的思想道德素質(zhì)提高，對(duì)班集體的財(cái)產(chǎn)、榮譽(yù)等也有了較高的認(rèn)識(shí)，在每月一次的學(xué)?；顒?dòng)中，如拔河、歌詠比賽、詩(shī)朗誦等，學(xué)生都主動(dòng)參加，甚至有的學(xué)生為了班集體的榮譽(yù)在歌詠比賽前自發(fā)的從家里拿來(lái)DVD 和光盤為班里的演習(xí)提供便利條件，再也沒有我不參加與我無(wú)關(guān)的自私心理，全班的學(xué)生無(wú)論在什么活動(dòng)中都擰成一股繩，主動(dòng)地為班集體出策劃策，唯恐落后。這是我們教育工作者感到欣慰的教育成果，也是我們非常想看到的成果。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面。由于學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，思想變得雷鋒式了，各小組的“后進(jìn)生”再也沒有自卑感和自暴自棄的心理了，他們?yōu)橛羞@樣一種和諧的班集體感到自豪。成績(jī)落后的學(xué)生也奮起直追，同窗之間互相協(xié)助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)步最快的是六（1）班的張某某同窗，由期中考試的40分一躍為小考時(shí)的80分，六（2）班的陸某某同窗由期中考試的58分躍到小考時(shí)90分以上，六（3）班的薛某某同窗由期中考試的44分躍到小考時(shí)的87分，其它學(xué)生也都有不同程度的提高，并且在今年的小考中，我校六年級(jí)各科成績(jī)都名列前茅，學(xué)?？傇u(píng)成績(jī)位居全縣第一，受到校領(lǐng)導(dǎo)、局領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)的一致好評(píng)。五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一種相稱重要而又比較復(fù)雜的問題，如何在素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”，如何用自己的“愛心”去關(guān)心學(xué)生，也是每一位教育工作者值得深思的教育問題?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”任重而道遠(yuǎn)，但我深信，對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，只要我們付出艱辛的勞動(dòng)，捧出一顆愛生之心，在工作中做到：辦法得當(dāng)，認(rèn)真研究，多關(guān)心和愛惜學(xué)生，多表彰少批評(píng)，多必定少否認(rèn)，多指導(dǎo)少指責(zé)，持之以恒，一定會(huì)收到良好的成效，即使有時(shí)不能立刻見效，但也要相信它已積蓄了巨大的潛在效益。一種學(xué)期的實(shí)驗(yàn)探索告訴我們，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的核心是“攻心”。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，懂得為誰(shuí)而學(xué)，為什么學(xué)習(xí)，那背面的問題就會(huì)迎刃而解?，F(xiàn)在社會(huì)上存在一種不良風(fēng)氣，評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦得好與壞，只看：高中進(jìn)了一本線的有多少人，其它的有多少人；初中考入重點(diǎn)高中的有多少人；小學(xué)小考有多少考100分的。俗話說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元”。學(xué)習(xí)好的學(xué)生只是文化知識(shí)比別人優(yōu)秀，在其它方面可能是弱者，就像運(yùn)動(dòng)員他們的文化水平大部分不是非常優(yōu)秀，可他們能獲得金牌為國(guó)爭(zhēng)光，這種榮譽(yù)難道學(xué)習(xí)成績(jī)能與之相提并論嗎？因此我認(rèn)為評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)好壞，要看從它這所學(xué)校走出的學(xué)生思想有多好，為國(guó)家的奉獻(xiàn)有多大，優(yōu)其是小學(xué)某些所為的“后進(jìn)生”在走出校門之前與否能成為中檔生或優(yōu)等生。如果一屆畢業(yè)生中有三分之一學(xué)生考入重點(diǎn)中學(xué)，三分之一學(xué)生考入普通中學(xué)，有三分之一學(xué)生掇