第第頁(yè)高中生提高聽力水平必須要克服的障礙摘要：英語學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫。聽力作為四部分之一，其水平高低對(duì)英語學(xué)習(xí)有著重大的影響。因而，提高英語聽力能力成為高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，高中生要提高聽力必須要克服許多障礙。本文從多角度分析了高中生面臨的英語聽力障礙和困難，并針對(duì)這些障礙和困難，提出了有效的解決方法和應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中聽力提高水平克服障礙

正如我們所知，世界上使用最廣泛的語言便是英語。隨著全球化的發(fā)展，英語已成為許多領(lǐng)域不可缺少的溝通語言，因此，當(dāng)今我國(guó)的教育在這種形勢(shì)下，更加重視英語學(xué)科，尤其重視離社會(huì)更近的高中生的英語學(xué)習(xí)。英語聽力是英語學(xué)習(xí)中極其重要的內(nèi)容，但是許多高中生卻面臨著各種聽力障礙，所以克服聽力障礙是提高英語水平的必要途徑。

一、英語聽力過程中學(xué)生面臨的障礙分析

（一）民族跨越――文化差異，難以適應(yīng)與把握

由于自然地理、歷史發(fā)展等諸多因素，西方以英語為母語的國(guó)家在交往方式、為人處世的態(tài)度和手段等方面與我們都有很大的不同。英語聽力障礙就是學(xué)生在在英語聽力過程中，用我們東方人習(xí)慣持有的思維模式去揣測(cè)西方人的意圖，忽略了此時(shí)的語境并非是在我國(guó)的事實(shí)。

這種例子在英語學(xué)習(xí)中大量存在。例如，在我國(guó)，狗如果用來指代人的話，會(huì)有謾罵侮辱的意思，會(huì)引起對(duì)方的憤怒。但是，狗在西方卻備受喜愛，成為幸運(yùn)的代名詞，所以稱贊人的時(shí)候，他們會(huì)說：“youarealuckydog.”中國(guó)學(xué)生在沒有完全了解西方關(guān)于狗的文化時(shí)聽到這句話，也許在語義上就徹底顛覆了，友好的對(duì)話成為敵對(duì)的蔑視。就這個(gè)小小的例子，可以讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，如果高中生對(duì)西方文化一無所知的話，就會(huì)很難理解對(duì)話中說話人的意思。

（二）基礎(chǔ)不堅(jiān)――詞匯匱乏，心有余而力不足

詞匯匱乏是當(dāng)今高中生普遍存在的問題。許多高中生平時(shí)不愛記單詞，不愛閱讀課外英語讀物，他們的詞匯量非常有限，所以在聽力過程中，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、生僻的單詞成為他們的克星。詞不懂，句子更不懂。如一個(gè)簡(jiǎn)單的句子：“Afoolalwayscomesshortofhisreckoning”，中文譯為“愚人常缺算計(jì)”，假如學(xué)生不認(rèn)識(shí)reckon，那么對(duì)于句子主要表達(dá)的意思是很難掌握的。

（三）張冠李戴――發(fā)音不準(zhǔn)，單詞混淆

在練習(xí)口語時(shí)，很多因素都可能造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，影響他們英語聽力和英語交流的順利進(jìn)行。首先，很多學(xué)生受家鄉(xiāng)的口音影響較重，英語帶有濃重的方言氣息，讓人難以理解。如許多地區(qū)的學(xué)生[l]和[n]混淆。其次，英語啟蒙教師的口語對(duì)學(xué)生的發(fā)音也有重大影響。若教師平時(shí)上課不注意發(fā)音，也會(huì)造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。例如，教師在讀“l(fā)eave”時(shí)，把[i：]讀成[i]，那就相當(dāng)于將“l(fā)eave”變成了“l(fā)ive”了。這些原因可能導(dǎo)致學(xué)生讀音不準(zhǔn)甚至錯(cuò)誤，這些學(xué)生將他們本來錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)帶到聽力訓(xùn)練中去，自然而然就會(huì)張冠李戴，影響整個(gè)句子的意思。

（四）心理障礙――焦慮恐懼，過度不自信

在聽力訓(xùn)練前，如果學(xué)生過度焦慮，抱有英語水平差、認(rèn)識(shí)單詞少、反應(yīng)慢、肯定不能順利完成訓(xùn)練的心態(tài)，最后每場(chǎng)英語聽力訓(xùn)練都會(huì)以失敗告終。這種嚴(yán)重的心理障礙是高中生不可有的，緊張恐懼不僅不利于注意力的集中，而且也相對(duì)降低了記憶的能力。集中的注意力和良好的記憶能力是順利完成英語訓(xùn)練的保障，所以，心理障礙的存在必然導(dǎo)致聽力訓(xùn)練的失敗。

二、克服英語聽力障礙的實(shí)踐策略

（一）引人入勝――巧妙選取材料，培養(yǎng)興趣

聽力訓(xùn)練前，教師應(yīng)做的預(yù)備工作就是在雜亂的聽力材料中，選擇合適的材料，特別是要選擇那些與高中生生活貼近、有興趣的材料。眾所周知，最好的老師莫過于興趣。課前，一首悠揚(yáng)柔美的流行英文歌曲能營(yíng)造輕松愉悅的氣氛，有利于緩解和消除學(xué)生心情緊張焦慮，甚至恐懼等障礙。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自覺高漲，隨后，他們會(huì)更加積極參與聽力學(xué)習(xí)。正式訓(xùn)練的材料除要貼近學(xué)生外，質(zhì)量更要有保障，最好是國(guó)外真實(shí)的對(duì)話材料。學(xué)生熟悉了純正的英語后，在沒有聽清句子主干時(shí)，也能根據(jù)語音和語調(diào)來判斷說話人要表達(dá)的意思。

（二）深入其境――適應(yīng)語境，理解意圖

英語語境指的是對(duì)話發(fā)生所處的情境，比如時(shí)間、地點(diǎn)、周圍事物事件、說話人之間的關(guān)系等。學(xué)生在聽力練習(xí)之前就應(yīng)該熟悉典型的語境，掌握了解各種語境并對(duì)之處于極其敏感的狀態(tài)，在聽力過程中迅速做出反應(yīng)。為達(dá)到這種狀態(tài)，學(xué)生可以在平時(shí)多看些英文電影，熟悉外國(guó)人的表達(dá)方式、語調(diào)、語音，營(yíng)造有助于學(xué)習(xí)英語的氛圍。在英語聽力訓(xùn)練之前，教師可以組織學(xué)生將英語作為母語，進(jìn)行短暫的英語口語交流，為聽力訓(xùn)練“預(yù)熱”。

（三）運(yùn)籌帷幄――訓(xùn)練技巧，掌握策略

很多學(xué)生都會(huì)陷入這樣的誤區(qū)：聽力訓(xùn)練就是要盡可能聽懂每個(gè)詞、每個(gè)句子，沒有聽懂或聽清便思維停滯，有挫敗感。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握聽力的技巧和策略。首先，學(xué)生要熟悉典型的短語搭配和句子主干結(jié)構(gòu)，聽到時(shí)能立刻反應(yīng)過來。其次，記憶也要有技巧，要一邊聽一邊記。聽時(shí)，把關(guān)鍵的時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物及其特征迅速地記下來。為了縮短記錄時(shí)間，我們可以采用縮寫、代號(hào)等。如聽到“student”，記錄時(shí)就可以寫成“s”，若是復(fù)數(shù)，則寫成“ss”。當(dāng)然，在聽力開始前，學(xué)生也可以根據(jù)選項(xiàng)來推測(cè)對(duì)話的內(nèi)容，這有助于他們對(duì)后來聽到的內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語在國(guó)際交往中日益重要。國(guó)際交往能否順利高效地進(jìn)行直接取決于英語的發(fā)展水平。當(dāng)今世界，資源信息更新速度迅猛，要想獲得來自世界各地的先進(jìn)信息資源，高水平的英語在此顯得至關(guān)重要。衡量英語水平的高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是聽力。“聽懂”是交流的前提，只有聽懂對(duì)方所說，才能做出相應(yīng)的反應(yīng)，才能完成交流。因此，提高高中生的英語聽力水平迫在眉睫，我們應(yīng)該將其作為英語學(xué)習(xí)過程中有待重視的課題。為了提高英語聽力水平，我們必須克服一切困難，掃除一切障礙。

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