機(jī)電一體化專業(yè)改革方案一、機(jī)電一體化專業(yè)改革的急迫性1、機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展促使專業(yè)改革機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，機(jī)電技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)構(gòu)造提出了新的規(guī)定。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，就必須對(duì)現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等進(jìn)行改革，以滿足制造業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。2、公司對(duì)人才的規(guī)定促使專業(yè)改革根據(jù)我們對(duì)北京、沈陽、哈爾濱等都市的大、中型公司對(duì)機(jī)電一體化人才需求的調(diào)研成果顯示，公司對(duì)人才的需求是有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。由于任何一家公司，他們不想耗費(fèi)大量的資金和時(shí)間，對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這是由于有的學(xué)生通過培訓(xùn)之后，掌握一定的技術(shù)，卻“跳槽”走之，使公司“啞巴吃黃連”。3、學(xué)生本身的素質(zhì)促使專業(yè)改革從歷年的招生狀況來看，多數(shù)學(xué)生的高考成績?cè)诙俜郑鴻C(jī)電一體化專業(yè)是一種學(xué)起來較難的專業(yè)，如果不對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握較為吃力。二、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想按照教育部提出的“重在改革、重在建設(shè)、重在辦出特色、重在全方面提高教育質(zhì)量”的原則，培養(yǎng)出合用公司需求的高職人才，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭能力和職業(yè)應(yīng)變能力。三、機(jī)電一體改革的總體目的與具體任務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的總體目的：通過專業(yè)教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力，在3－5年內(nèi)使機(jī)電一體化專業(yè)成為黑龍江省高職高專精品專業(yè)，并達(dá)成在校生500人的辦學(xué)規(guī)模。專業(yè)教學(xué)改革的具體任務(wù)為：1、改革舊的教育思想和教育觀念，形成新世紀(jì)所需要的、含有先進(jìn)性和科學(xué)性的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀；堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想。2、改革舊的人才培養(yǎng)模式，擬定新的培養(yǎng)模式，并以行業(yè)的崗位能力規(guī)定為根據(jù)，構(gòu)建高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)方案。3、改革舊的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和操作技能的課程體系；按工作崗位規(guī)定進(jìn)行課程設(shè)立4、改革傳統(tǒng)的、單一的課堂講授為主的授課方式，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專業(yè)仿真教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式；5、改革單一的閉卷考試的考核辦法，采用口試、實(shí)際操作、小發(fā)明小發(fā)明相結(jié)合的考核辦法。四、專業(yè)基本狀況現(xiàn)在機(jī)電一體化專業(yè)在校生266人，專業(yè)教師11人，其中高級(jí)職稱6人，講師4人，8人含有“雙師”資格，1人含有碩士學(xué)位。專業(yè)擁有數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、可編程控制器實(shí)驗(yàn)室、公差與配合實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室，電工實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地——牡丹江軸承制造有限公司。五、理論教學(xué)體系的改革（一）建立“人才培養(yǎng)與崗位零距離”的人才培養(yǎng)方案我們根據(jù)人才市場(chǎng)需求，以機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域人才需求調(diào)查成果為根據(jù)，擬定了優(yōu)化后的機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特色。發(fā)展方向:數(shù)控加工方向?qū)I(yè)特色:“人才培養(yǎng)與崗位零距離”。“人才培養(yǎng)與崗位零距離”重要體現(xiàn)在下列三個(gè)方面：1、以行業(yè)人才需求為根據(jù)，精擬定位專業(yè)培養(yǎng)目的和人才規(guī)格培養(yǎng)目的——社會(huì)緊缺的機(jī)電一體化專業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用型人才；人才規(guī)格——含有行業(yè)崗位所規(guī)定的素質(zhì)、知識(shí)、能力的技能型緊缺人才。2、以行業(yè)的崗位能力規(guī)定為根據(jù)，構(gòu)建高效、實(shí)用的培養(yǎng)方案高效——基礎(chǔ)課以“必須、夠用”為度，課程之間不得有重復(fù)，以形成能力的最有效途徑擬定教學(xué)方案；實(shí)用——全部教學(xué)科目、內(nèi)容都是形成崗位綜合能力的直接因素；提供行業(yè)內(nèi)多個(gè)職業(yè)崗位方向供學(xué)生選擇以服務(wù)于行業(yè)為目的，建立有行業(yè)參加的教學(xué)體制目的——直接向機(jī)械加工公司提供應(yīng)用技術(shù)人才體制——有行業(yè)參加制訂、實(shí)施教學(xué)方案的教學(xué)機(jī)制（二）教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)內(nèi)容的改革重要抓住高職教育的特色，理論教學(xué)充足體現(xiàn)以“夠用”為度。即：“原理”少講，調(diào)節(jié)和側(cè)重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和實(shí)際操作動(dòng)手能力。教學(xué)內(nèi)容以“人才培養(yǎng)與崗位零距離”特色為根本，專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)化基本知識(shí)的掌握，專業(yè)課程強(qiáng)化職業(yè)能力的掌握。采用針對(duì)性、實(shí)用性、適宜性的教學(xué)辦法和手段，如CAI教學(xué)、專業(yè)仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，形成含有高職教育特色的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容新體系。（三）課程體系的改革機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的改革重要根據(jù)優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案和改革后的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)主干課程進(jìn)行了重組或整合。重要對(duì)專業(yè)課進(jìn)行了改革，將原來的《高等數(shù)學(xué)》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》整合為新的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；將《電路基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》整合為《電工電子》；將《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《工廠電氣控制技術(shù)》、《可編程控制器原理及應(yīng)用》整合為《機(jī)床控制技術(shù)》；《機(jī)械制圖》和《公差與配合》整合；將《機(jī)械制造技術(shù)》分解為《切削原理與刀具》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》（涉及普通機(jī)床工藝和數(shù)控工藝）兩門課程，增加《模具設(shè)計(jì)與制造》課程；取消《C程序設(shè)計(jì)》。重組和整合后的課程更加好地體現(xiàn)了學(xué)科和技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并較好地體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合，專業(yè)方向產(chǎn)生了外延（模具方向）。（四）教學(xué)辦法的改革機(jī)電一體化專業(yè)在教學(xué)辦法和手段改革方面，變化注入式“一本書，一支粉筆”的教學(xué)辦法。專業(yè)課在采用多媒體教學(xué)的同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，核心專業(yè)課之一——《數(shù)控編程與加工技術(shù)》采用上海宇龍數(shù)控加工仿真教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)仿真演示教學(xué)；《機(jī)床控制技術(shù)》以日本三菱PLC為教學(xué)樣機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，邊操作邊學(xué)習(xí)；《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》以DVCC——52JH++為樣機(jī)，學(xué)生能夠一邊編程一邊調(diào)試，實(shí)現(xiàn)對(duì)單片機(jī)的開發(fā)運(yùn)用；《AutoCAD》、《Pro/E》等操作性軟件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，邊上機(jī)邊操作的教學(xué)模式；總而言之，專業(yè)課的教學(xué)是在實(shí)踐中進(jìn)行，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的想象空間，提高了教學(xué)質(zhì)量。（五）考試辦法的改革在考試制度和考試辦法方面改革的重要方法涉及：閉卷考試和開卷考試相結(jié)合。例如：《AutoCAD》課程能夠采用上機(jī)繪制零件圖的考核方式；《Pro/E》采用上機(jī)形式，完畢某種機(jī)械零件的計(jì)算機(jī)編程；《數(shù)控編程與加工技術(shù)》的考試辦法，能夠采用對(duì)一種產(chǎn)品的零部件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)、編制程序、上床加工的一條龍的考核方式；《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《機(jī)床控制技術(shù)》等課程能夠激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)和可編程控制器進(jìn)行產(chǎn)品小發(fā)明、小制作等形式進(jìn)行考核；總的來說，就是做到考試辦法多樣化，給學(xué)生以發(fā)揮的空間，符合素質(zhì)教育的規(guī)定，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力。（六）課程建設(shè)1、精品課建設(shè)

建設(shè)精品課首先是教育理念的更新，選用優(yōu)秀的教師，有效的教學(xué)辦法,最新的教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)秀的教學(xué)手段,創(chuàng)最佳的教學(xué)效果。機(jī)電一體化專業(yè)擬定《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》與《數(shù)控編程與加工技術(shù)》為精品課建設(shè)課程，負(fù)責(zé)人與完畢時(shí)間見下表：課程名稱負(fù)責(zé)人完畢時(shí)間機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)石曉波、蔣光玉9月數(shù)控編程與加工技術(shù)畢既華、王海3月2、教材建設(shè)為了更加好地解決好機(jī)電一體化專業(yè)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與能力和素質(zhì)的關(guān)系，突出高職教育的應(yīng)用性和實(shí)踐性，突出“人才培養(yǎng)與崗位零距離”專業(yè)特色，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)的力度。在此后3年內(nèi)，我們重要做好下列幾項(xiàng)工作：（1）《高等數(shù)學(xué)》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》整合為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》并編制出新教材；（2）將《電路基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》整合為《電工電子》，編制出新教材；（3）將《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《工廠電氣控制技術(shù)》、《可編程控制器原理及應(yīng)用》整合為《機(jī)床控制技術(shù)》，編制出新教材；（4）將《機(jī)械制圖》和《公差與配合》整合，編制出新教材；六、實(shí)踐教學(xué)體系的改革（一）分層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練等三個(gè)層次，不涉及實(shí)驗(yàn)、見習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等?；炯寄苡?xùn)練作為最低層次由專業(yè)教師進(jìn)行考核，并規(guī)定學(xué)生達(dá)成這一階段的考核規(guī)定；專業(yè)技能考核作為第二層次的考核算行教考分離，由系組織統(tǒng)一考核；將集中綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練作為最后階段最高層次，由技能鑒定部門組織考核，讓學(xué)生最后獲得對(duì)應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書，最后達(dá)成培養(yǎng)目的。（二）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是以機(jī)械加工、設(shè)計(jì)過程為根本，分階段制訂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容涉及實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范、實(shí)訓(xùn)考核原則、題庫等。以能力培養(yǎng)為核心，以精工藝、善編程、懂?dāng)?shù)控、會(huì)操作為目的，制訂各層次實(shí)踐性教學(xué)總體計(jì)劃與規(guī)定。形成與理論教學(xué)互相配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，重視技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱明確各階段學(xué)生做什么、如何做、完畢什么、達(dá)成什么原則等制訂具體量化的內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建采用按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式。內(nèi)容體系按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊構(gòu)建?；炯寄軅?cè)重操作性，專業(yè)技能重視技術(shù)應(yīng)用性，技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性。

在時(shí)間安排上，實(shí)訓(xùn)室白天晚上均要開放，隨時(shí)有實(shí)踐指導(dǎo)教師值班，某些基本的實(shí)驗(yàn)儀器，甚至交給學(xué)生自己管理。打破傳統(tǒng)的學(xué)生按照教師事先布置好內(nèi)容和程序，按部就班地進(jìn)行操作的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生能夠自由選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，充足發(fā)揮其主動(dòng)性和發(fā)明性。其基本技能要能滿足將來崗位群的最低規(guī)定，專業(yè)技能必須得到全方面訓(xùn)練，要能適應(yīng)其就業(yè)的廣泛性和可選擇性，專業(yè)實(shí)踐必須在與實(shí)際工作環(huán)境基本類似的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行。最后，在一專多能的前提下，確保學(xué)生獲得綜合性訓(xùn)練。（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，突出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)文獻(xiàn)和管理制度涉及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、報(bào)告、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等實(shí)踐教學(xué)文獻(xiàn)和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。實(shí)踐教學(xué)大綱規(guī)定對(duì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目的教學(xué)目的、內(nèi)容、規(guī)定、形式、手段、學(xué)時(shí)安排，與理論教學(xué)的銜接以及考核方式、辦法等應(yīng)作出明確的規(guī)定，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)材料，應(yīng)涉及教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)備操作手冊(cè)，以及音像、計(jì)算機(jī)軟件等。七、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（一）實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)針對(duì)現(xiàn)在我院機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有狀況，需擴(kuò)建的有：1、數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室（與數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享）現(xiàn)有的數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室，有教學(xué)型數(shù)控車、數(shù)控銑各一臺(tái)，上海宇龍仿真軟件20節(jié)點(diǎn)以及20臺(tái)計(jì)算機(jī)。預(yù)期建成上海宇龍軟件41節(jié)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)41臺(tái)。2、公差與配合實(shí)驗(yàn)室（與數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享）此實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少，在學(xué)院迎國家教育部評(píng)定時(shí)，專家組曾提出過意見和建議，需增加技術(shù)測(cè)量的有關(guān)儀器設(shè)備。3、單片機(jī)與PLC實(shí)驗(yàn)室（與數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享）此實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是20套，預(yù)期建成40套。需建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室有：自動(dòng)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、AutoCAD實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室均與數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享。（二）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)（與數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享）機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如果走與公司合作的道路，是很困難的。其因素可歸納為下列幾點(diǎn)：1、機(jī)床設(shè)備價(jià)值較高，緊張學(xué)生誤操作，損壞設(shè)備；2、生產(chǎn)任務(wù)忙，沒有時(shí)間接待；3、公司得不到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，與學(xué)校合作不感愛好；4、學(xué)生在學(xué)校沒有得到充足的實(shí)踐操作，也不能為公司服務(wù)。針對(duì)以上狀況，走“學(xué)校辦公司，公司靠學(xué)校，公司創(chuàng)利潤，學(xué)校公司共雙贏”之路，是現(xiàn)在多數(shù)高職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的解決辦法，即學(xué)校建立一種小型機(jī)械加工廠，擁有普通機(jī)床設(shè)備和數(shù)控設(shè)備，在工廠對(duì)外承攬機(jī)械加工任務(wù)的同時(shí)，也完畢了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，這種辦法不僅解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的材料問題，還能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)明經(jīng)濟(jì)利益。八、師資隊(duì)伍建設(shè)師資是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)計(jì)劃的核心，建設(shè)一支專兼職結(jié)合，構(gòu)造合理，含有較高教學(xué)水平和較豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高工程素質(zhì)的“雙師型”教師是高職教育和進(jìn)行教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)。本專業(yè)師資建設(shè)規(guī)劃以下：（1）繼續(xù)引進(jìn)高層次人才；（2）與國家重點(diǎn)院校建立合作關(guān)系，開辦碩士課程進(jìn)修班，選送教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平；（3）安排教師輪流到公司掛職鍛煉，使教師隊(duì)伍普遍成為“雙師型”教師；（4）聘任一批業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師，特別是請(qǐng)專家到校短期任教，進(jìn)行科研指導(dǎo)；（5）加強(qiáng)師德教育，為人師表，敬業(yè)愛生；轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。機(jī)電一體化專業(yè)專業(yè)教師構(gòu)造規(guī)劃序號(hào)構(gòu)造內(nèi)容人數(shù)比例1學(xué)歷構(gòu)造碩士520%本科2080%2職稱構(gòu)造高級(jí)1560%中級(jí)1040%初級(jí)3年紀(jì)構(gòu)造45—50歲624%30—44歲1352%30歲下列624%九、改革的預(yù)期效果如果改革按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，經(jīng)考試、考察合格，按規(guī)定完畢畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，畢業(yè)生將含有下列技能：（1）能夠純熟操作普通機(jī)床，達(dá)成中級(jí)技工水平；（2）能編制數(shù)控加工程序并能純熟操作數(shù)控機(jī)床；（3）熟悉制訂機(jī)械加工工藝規(guī)程的辦法和環(huán)節(jié)，能夠設(shè)計(jì)簡樸的機(jī)械加工工藝；

（4）熟悉機(jī)床電氣控制、PLC、數(shù)控維修技術(shù)、機(jī)械工程檢測(cè)技術(shù)和單片機(jī)控制及接口技術(shù)，能夠維修簡樸的機(jī)電設(shè)備。

這正是公司所需畢業(yè)生人才規(guī)格，學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上將含有很強(qiáng)的競(jìng)爭力。十、專業(yè)改革的保障方法1、機(jī)電行業(yè)的發(fā)展，為機(jī)電一體化專業(yè)改革提供了機(jī)遇機(jī)電行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),有著廣闊的發(fā)展前