教案系列七年級下冊語文《阿長與山海經(jīng)》教案教案及反思七班級下冊語文《阿長與山海經(jīng)》教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼钠甙嗉壪聝哉Z文《阿長與山海經(jīng)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所關(guān)懷。

七班級下冊語文《阿長與山海經(jīng)》教案1

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1、了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn)，阿長與《山海經(jīng)》。

2、了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

3、了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫。

4、了解先抑后揚(yáng)的寫法。

二、力量目標(biāo)

1、提高整體感知課文的力量。

2、提高用簡明的語言概括文章大事的力量。

3、提高分析語言蘊(yùn)含深刻的思想感情的力量。

三、情感目標(biāo)

認(rèn)真體會魯迅先生對一位勞動?jì)D女的深深的懷念之情。

教學(xué)建議

一、主題思想

文章真實(shí)地再現(xiàn)了童年時(shí)與長媽媽相處的情景，一方面批判了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn)，另一方面主要贊美她爽朗、熱忱的性格和純樸、寬厚、慈祥、樂于助人的美德，表達(dá)了對這位勞動?jì)D女的深深的懷念之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

三、擅長抓住細(xì)節(jié)描寫人物

擅長抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，就勾畫出人物的共性。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字，經(jīng)旁人提示以后，依舊如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這好像是涉筆成趣，其實(shí)表現(xiàn)了長媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。描寫吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聰慧！恭喜恭喜！’她于是非常興奮似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞到我的嘴里?！边@元旦“辟頭的磨難”寄予著長媽媽的愿望，她希望孩子和自己能夠“一年到頭，順順流流”，這其中更為重要的是孩子，因?yàn)楦ｉ偈侨诤⒆拥淖炖铩?/p>

這就是長媽媽對孩子精誠的關(guān)愛，生動地表現(xiàn)了她的樸實(shí)和和善。寫她買來《山海經(jīng)》時(shí)，“穿著新的藍(lán)布衫回來了”，一見面，就將一包書遞給“我”，興奮地說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”這里，不僅看到一個衣著樸實(shí)、滿臉笑容的勞動?jì)D女的外貌，而且聽到他那親切自然的語言，感受到她為孩子辦成一件事后內(nèi)心的無比喜悅?！叭呓?jīng)”恰如其分地表現(xiàn)了她的身份和社會地位。這個細(xì)節(jié)也說明白，為“我”辦這件事情的不是學(xué)問人，而是連書名都說錯的勞動?jì)D女，聯(lián)系課文的標(biāo)題可以體會到，把阿長同《山海經(jīng)》連接在一起，表現(xiàn)了設(shè)題同構(gòu)思的新穎和奇異。

四、教法建議

1、用三個課時(shí)。

第一課時(shí)：介紹時(shí)代背景，朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，熟識、梳理全文內(nèi)容。

第二課時(shí)：進(jìn)一步熟讀課文。分析課文。

第三課時(shí)：總結(jié)歸納。履行課后練習(xí)四。

2、由《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入。

3、由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。

①同學(xué)朗讀、默讀課文，熟識內(nèi)容，把握整體思路，整理出課文的材料。

②爭論、確定詳寫、略寫的內(nèi)容，分析這樣支配的作用。

③重點(diǎn)研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物和表情達(dá)意的作用。

④回應(yīng)全篇，體會先抑后揚(yáng)的寫法。

七班級下冊語文《阿長與山海經(jīng)》教案2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1、識記重點(diǎn)字詞，回顧。

2、理解重點(diǎn)句子的含義。

3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及的感情；

過程與方法：

4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法；

5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

情感與價(jià)值觀：

6、感悟?qū)Π㈤L的深切懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例真實(shí)、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？

魯迅簡介：魯迅原名周樹人，字豫才，人。中國現(xiàn)代宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年月，第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》等。其中，1921年1月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還特地為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》，今日我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

一、整體感知：

請同學(xué)們通讀課文，劃誕生字詞。思索：圍繞阿長課文寫了幾件事？

1、解決生字詞。憎惡___絮說___劈頭___灸瘡疤___懼憚___詰問___震悚___粗拙___齋___孤孀___擄___去

惶___急霹___靂___疏___懶駭___

莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很驚異，使人不明白。

深不行測：深得難以測量。比方對人或事物的狀況捉摸不透。

情有可原：從情理上可以原諒。

惶急：恐驚、著急

詰問：追問、責(zé)問。

懼憚：可怕

五件：

①喜愛切切察察。

②擺成“大”字的睡相

③令人厭煩的法規(guī)，教“我”不少道理。

④講“長毛”的故事。

⑤為“我”買《山海經(jīng)》。

最能表現(xiàn)她愛孩子、關(guān)懷“我”的是買《山海經(jīng)》。

3、留意結(jié)合課文情節(jié)來說。一個的阿長。

梳理：一個下人阿長，一個保姆阿長。

一個粗俗的阿長

一個饒舌、多事的阿長

一個無知、愚昧的阿長。

一個和善的愛孩子的阿長

一個下人阿長，一個保姆阿長。這是她的身份，她出名字嗎？一個粗俗的阿長，這是從習(xí)慣方面。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。

一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴(yán)，告我的狀，而小孩子是不喜愛別人管東管西的。

一個無知、愚昧同時(shí)又很淳樸的阿長。“長毛”故事。

一個和善的阿長，買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。

要擅長擴(kuò)展思維，學(xué)會多角度看問題。

4、通過這些事，寫出當(dāng)時(shí)對阿長是什么感情？文章從整體來看，對阿長是什么態(tài)度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚(yáng)先抑。是不是為了揚(yáng)，有意向編點(diǎn)不好的事？

欲揚(yáng)先抑，可見構(gòu)思奇異。

三、小結(jié)：

我們這節(jié)課把握了生字詞，理清了文章中寫阿長的幾件事，領(lǐng)悟了欲揚(yáng)先抑的寫作方法。那么，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長有什么關(guān)系，語言的精妙表現(xiàn)在哪里？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

七班級下冊語文《阿長與山海經(jīng)》教案3

創(chuàng)意說明：

這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。老師可細(xì)心設(shè)置一個課堂教學(xué)的主問題，引發(fā)對全篇的理解。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更造成或產(chǎn)生了一種奇妙感。其實(shí)關(guān)于長媽媽還有許多好玩而令人感動的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今日就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

二、漫談感受。

1、請同學(xué)們速讀課文，如有不熟悉的字，可查字典，自行解決。

2、如對課文有不理解的地方，請?zhí)岢鰜?，大家爭論解決（假如同學(xué)未能解決，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過于深化）。

3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題）。

同學(xué)們的話題可能涉及：文章先抑后揚(yáng)的寫法;阿長的性格特點(diǎn);對阿長的感情;文章的語言特點(diǎn)。

老師歸納。

三、爭論形象。

設(shè)問：阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子）

爭論、溝通，老師歸納補(bǔ)充：

1、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：生得黃胖而矮喜愛切切察察對我管得很嚴(yán)，喜愛到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜愛在床中間擺大字，擠得我無法翻身。

2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動?jì)D女，淳樸、和善而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化;青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求，但求一年到頭，順順流流信任兒童金口，嚴(yán)肅其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

3、是民間文化的載體，知道許多法規(guī)：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)當(dāng)走進(jìn)去。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;飯粒落在地上，必需揀起來，是珍惜勞動果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象;不說死掉而說老掉了，是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳奇，則是寶貴的歷史資料文件資料，有助于我們熟悉太平軍。

4、是一個傾心關(guān)注孩子的.人，心地和善，熱心關(guān)懷孩子解決疑難：要孩子潔凈、平安、有教養(yǎng)，總是為孩子操勞（爭論這一點(diǎn)，要求同學(xué)充分調(diào)動自己的生活體驗(yàn)）。最令人感動的是為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我想她并非學(xué)者，說了也無益，而且她一向好像并不擅長關(guān)懷我，因此她也不會理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不愿做，即是別人沒有阿長那樣知我心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人未能做，她卻能夠勝利，因此說她確有宏大的神力這件事，使又驚又喜，感謝不盡，也令讀者為之肅然起敬。

四、體會感情。

1、設(shè)問：對阿長的感情變化經(jīng)受了怎樣的過程？

爭論、明確：不大佩服造成或產(chǎn)生敬意憎惡感謝（新的敬意）懷念這是文章的線索。

2、設(shè)問：1—17段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡厭煩阿長，但在這些布滿貶義的文字后面，你能感受到對阿長的憐憫與懷念嗎？

課堂爭論、溝通：憎惡厭煩是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著憐憫與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，特殊不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含憐憫。

3、讀課文最終兩段，體會對阿長的懷念、感謝之情。

五、探究寫法。

1、詳寫與略寫。

設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

明確：（詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并未能減弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點(diǎn)，成為情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫。

設(shè)問：文章對阿長的描寫有些什么特色？

爭論、溝通，老師歸納：

第一，擅長抓最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長切切察察的樣子，既繪形又繪聲。

第二，善用比方。一個大字的比方，形象地寫出阿長