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小學二年級語文教案系列教材小學二年級語文教案系列教材部編版15《曉出凈慈寺送林子方》教學反思《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖盛夏的美麗風光，表現(xiàn)了詩人對西湖的熱愛之情。教學這首古詩，我主要從以下方面考慮：一、抓住詩眼，挖掘詩的內涵。教學中我抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。本詩的詩眼就是“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”中的“畢竟”?！爱吘埂奔劝言姼枰獙懙奶囟ü?jié)令下的特定景色作了限定，集中在寫“不同”，又突出詩人對眼前景色的由衷贊美，乃至驚嘆之情。我抓住這兩字誘導，提挈全篇，重點引導學生理解“風光不與四時同”，讓學生知道夏季中有三個月，六月居末，是荷花最旺之時，景色尤美。二、引導學生發(fā)揮想象，體會詩的意境。古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學時,我啟發(fā)學生逐句逐段地進入古詩所描寫的意象中去感受、體味詩人的思想感情。我根據(jù)學生的生活實際，引發(fā)學生體驗、感受、聯(lián)想和想象，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。在初讀之后，我讓學生頭腦中留下一個大概的印象，然后看圖畫學習“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。了解詩人寫西湖六月中“畢竟不同”的“風光”，捕捉了西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”，寫出了它們一望無際和亭亭直立的形態(tài)，賦予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的色彩，紅綠相映，荷日生輝，寫足了西湖的美景。三、拓展閱讀，培養(yǎng)詩趣，積淀學生的文化底蘊。課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩，勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然。要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學生遙遠，有很多詩詞都有當時特定的歷史背景,這就要學生具有搜集和處理信息的能力。在學習古詩前我讓學生閱讀、收集大量與“荷花”有關的資料，以便更好、更深地理解詩歌內容。在這一次次的積累中，學生的語文功底，領悟理解力才能漸漸地厚重起來。

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