李天福教授2021/5/91主要內(nèi)容

一、灰色童謠：校園文化建設(shè)命題的提出

二、理論視野：校園文化建設(shè)的多維打量

三、實(shí)踐視角：校園文化建設(shè)的基本策略

四、相關(guān)鏈接：校園文化建設(shè)的參考案例2021/5/92

小勝靠技巧，中勝靠智慧，大勝靠文化

文化是人們關(guān)注、探討感興趣事物的現(xiàn)象和氛圍。

文化是人類群體創(chuàng)造并共同享有的物質(zhì)實(shí)體、價值觀念、意義體系和行為方式，是人類群體的整個生活狀態(tài)。

“文”本指各色交錯的紋理。《易·系辭下》“物相雜，故曰文”；《禮記·樂記》稱：“五色成文而不亂。”

“化”，本義為改易、生成、造化,指事物形態(tài)或性質(zhì)的改變，引申為教行遷善之義。《莊子·逍遙游》“化而為鳥，其名曰鵬”；《易·系辭下》“男女構(gòu)精，萬物化生”；《黃帝內(nèi)經(jīng)·素問》“化不可代，時不可違”；《禮記·中庸》“可以贊天地之化育”等。

“文”與“化”并聯(lián)使用，較早見《易·賁卦·象傳》“（剛?cè)峤诲e），天文也。文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！边@里，“以文教化”的思想已十分明確。2021/5/93

一、灰色童謠：校園文化建設(shè)命題的提出

詛咒學(xué)?！?/p>

“一進(jìn)校門心驚肉跳，兩個主任按時來到；三頓校飯頓頓難飽，四面圍墻插翅難逃；五個保衛(wèi)面帶狂傲，六天一到爬起就跑；七門課程門門重要，八節(jié)正課節(jié)節(jié)難熬，九個老師一一強(qiáng)調(diào)，十(實(shí))在不行回家改造?！薄疤柈?dāng)空照，骷髏對我笑。小鳥說，早早早，你為什么背上炸藥包？我去炸學(xué)校，老師不知道……”2021/5/94

調(diào)侃老師——

“現(xiàn)代老師武藝高，個個都會扔‘飛鏢’。教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考。班里紀(jì)律真是妙，不能說笑看鐘表。學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父親找。”

發(fā)泄心中憤恨——

“上學(xué)苦，上學(xué)累，上學(xué)還得交學(xué)費(fèi)，不如加入黑社會，有吃有喝有地位?！?021/5/95

孩子的心靈是一片凈土，沒有鮮花在上面開放，雜草就會叢生。

德里達(dá)：“暈?！爆F(xiàn)象

我們拿什么來吸引學(xué)生？

我們拿什么來感召學(xué)生？

我們拿什么來獻(xiàn)給學(xué)生？

2021/5/96

二、理論視野：校園文化建設(shè)的多維打量

（一）校園文化概念的界定

校園文化：中國提出，區(qū)域文化，凸顯的是主體價值和主體行為學(xué)校文化：西方提出，組織文化，凸顯的是組織價值和組織行為

1.在概念的內(nèi)涵和外延上，存在廣義與狹義之分廣義：指開展學(xué)校教育所短缺的藝術(shù)教育以及各種文化、社團(tuán)活動，即以第二課堂為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神。狹義：指人們創(chuàng)造的以特定主體為載體的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括校容校貌、教學(xué)內(nèi)容、管理制度、師生員工共同遵循的價值觀念準(zhǔn)則以及由此產(chǎn)生的學(xué)校精神氛圍。

2021/5/97

2.在文化所持的價值觀和立場上，各持己見文化氛圍說意識形態(tài)說物質(zhì)精神綜合說文化要素符合說文化指令說啟蒙說精英說活動說

3.在學(xué)科視角和實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)上，自圓其說社會學(xué)角度文化學(xué)角度教育學(xué)角度現(xiàn)象學(xué)角度思想政治工作角度綜合考察2021/5/98

我們的定義：

校園文化是學(xué)校師生員工在特定價值觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行物質(zhì)與精神創(chuàng)造的結(jié)果與過程。作為一種亞文化，校園文化是以校園為空間，以師生員工尤其是學(xué)生為主體，以多學(xué)科多領(lǐng)域的廣泛交流及特有的交往為基本形態(tài)，以各種文化活動為主要運(yùn)作方式，以積淀、凝聚、內(nèi)控為優(yōu)化機(jī)制的具有學(xué)校特色的一種組織文化。2021/5/99

（二）校園文化的基本特征

1.教育性與可塑性

教育性：校園文化的教育性是有意識的、具有明確的目的性；校園文化的教育性體現(xiàn)在各個領(lǐng)域、各個層面?？伤苄裕何幕仨毦哂休^大、較強(qiáng)的可塑性；教育者是校園文化可塑性及其建設(shè)性的關(guān)鍵；校園文化的可塑性要受一定條件的限制。

2.系統(tǒng)性與開放性

系統(tǒng)性：

開放性：既受主流文化的影響，又影響著主流文化的發(fā)展；既向校園以外的社會文化開放，又指向國外文化的開放；既具有文化的“同化”方式，又具有文化的“適應(yīng)”方式。2021/5/910

3.示范性與時代性

示范性：校園文化主體、社會文化、其他亞文化三重示范性時代性：創(chuàng)新與發(fā)展

4.批判性與突變性

批判性：檢儲與詮釋；批判的核心是價值觀突變性：校園文化的突變性是由校園文化及其主體的超越性決定的2021/5/911

（三）校園文化的基本功能

1.檢釋功能

2.化育功能

3.凝聚功能

4.創(chuàng)新功能（四）校園文化建設(shè)的原則

1.以文化人原則

2.繼承與創(chuàng)新原則

3.合目的性原則2021/5/912

三、實(shí)踐視角：中小學(xué)校園文化建設(shè)的基本策略

精神文化、環(huán)境文化、活動文化、制度文化

(一)大力加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)校園精神文化包括智能型知識文化、素質(zhì)性心理文化、情感性審美文化、意識型觀念文化四種類型

校園精神文化需要整合，其中，價值觀的重塑與理念系統(tǒng)的整合聯(lián)想集團(tuán)以文化整合塑造聯(lián)想人，采用“人模子”形式

加強(qiáng)幾大建設(shè)：

1.提升辦學(xué)理念校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

2.建設(shè)標(biāo)識文化?；铡⑿８?/p>

3.積淀校史文化校史館（榮譽(yù)室）

2021/5/913

三、實(shí)踐視角：中小學(xué)校園文化建設(shè)的基本策略

精神文化、環(huán)境文化、活動文化、制度文化

(一)大力加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)

學(xué)校文化根本學(xué)校中人的文化

1.教師行為文化教師是一種身份、一種職業(yè)；老師是一種品味、一種體現(xiàn)資格和尊崇心情的稱謂。教師學(xué)習(xí)行為三層面：修學(xué)治身；治學(xué)治業(yè)；行學(xué)治教當(dāng)前教師行為文化的焦點(diǎn)是煥發(fā)生命激情：注重內(nèi)在激勵，鼓勵創(chuàng)造性勞動；創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展；解放教師，解放和激活課堂2021/5/914

2.學(xué)生行為文化

青春文化是學(xué)生文化的底色學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；交往行為；抓好社團(tuán)活動這個主要載體

3.管理者行為文化管理者的10種角色：

（1）人際關(guān)系方面的角色：首腦；領(lǐng)導(dǎo)者；聯(lián)絡(luò)人（2）情報方面的角色：監(jiān)控者；傳播者；發(fā)言人（3）決策方面的角色：創(chuàng)業(yè)者；危機(jī)處理者；資源分配者；談判者能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的6種人：

專家權(quán)力（能力超群，天才）；報酬權(quán)力（財產(chǎn)擁有者，富翁）；位置權(quán)力（，幸運(yùn)兒）；關(guān)系權(quán)力（劉邦式的領(lǐng)軍人物，權(quán)謀家）；天賦權(quán)力（世襲特權(quán)，天子）；邊緣性權(quán)力2021/5/915

3.管理者行為文化

管理者的10種角色：

（1）人際關(guān)系方面的角色：首腦；領(lǐng)導(dǎo)者；聯(lián)絡(luò)人（2）情報方面的角色：監(jiān)控者；傳播者；發(fā)言人（3）決策方面的角色：創(chuàng)業(yè)者；危機(jī)處理者；資源分配者；談判者

能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的6種人：

專家權(quán)力（能力超群，天才）；報酬權(quán)力（財產(chǎn)擁有者，富翁）；位置權(quán)力（，幸運(yùn)兒）；關(guān)系權(quán)力（劉邦式的領(lǐng)軍人物，權(quán)謀家）；天賦權(quán)力（世襲特權(quán)，天子）；邊緣性權(quán)力

校長的四種精神元素：

理想實(shí)現(xiàn)中的“疵者”行動抉擇時的“智者”人際關(guān)系中的“仁者”現(xiàn)實(shí)生活里的“行者”2021/5/916

(二)大力加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)

1.以綠化美化為重點(diǎn)，營造文化生態(tài)校園

2.以樓道走廊為陣地，精心布置文化長廊

3.以各功能室為陣地，營造育人文化氛圍

CIS(學(xué)校叫SIS）2021/5/917

(三)大力加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)事事有人管，人人都管事，管理憑效果，管人憑考核，控制不漏項(xiàng)

校園制度文化的兩個方面、三個層次

制度的簡單化

(四)大力加強(qiáng)校園活動文化建設(shè)

校園活動文化包括

校園禮儀活動、演講朗誦活動、文化體育活動、校園科技活動等

1.開展“四節(jié)”活動：藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)和讀書節(jié)

2.開展節(jié)慶日教育活動

3.開展體現(xiàn)時代特征的主題教育活動

4.開展豐富多彩的社團(tuán)活動2021/5/918

四、相關(guān)鏈接：校園文化建設(shè)的案例參考

（一）關(guān)注中小學(xué)校園文化建設(shè)的若干細(xì)節(jié)

學(xué)校的色彩學(xué)校的聲音

學(xué)校的教室學(xué)校的書屋學(xué)校的廁所學(xué)校的標(biāo)識

學(xué)校的符號學(xué)校的樹木

學(xué)校的典禮學(xué)校的節(jié)日

學(xué)校的校車學(xué)校的源泉

學(xué)校的人事學(xué)校的骨干學(xué)校的助手學(xué)校的記憶

學(xué)校的數(shù)據(jù)

學(xué)校的智能

學(xué)校的資源

學(xué)校的愿景

學(xué)校的領(lǐng)袖

2021/5/919

（二）從案例中學(xué)習(xí)校園文化建設(shè)細(xì)節(jié)

【1】一所農(nóng)村中學(xué)的文化細(xì)節(jié)：福建晉江永和中學(xué)

開辟師生成果展室

扶持學(xué)校社團(tuán)活動

舉辦文化科技藝術(shù)節(jié)

注重環(huán)境細(xì)節(jié)

開展教師讀書活動

開設(shè)“校園講座論壇”

【2】“綠色學(xué)?！钡奈幕?xì)節(jié)：哈爾濱市南崗區(qū)閩江小學(xué)

設(shè)計環(huán)境細(xì)節(jié)豐富校園文化藝術(shù)節(jié)課間“三聲”活動開設(shè)誦讀經(jīng)典文化課程組織“菁菁詩社”倡導(dǎo)“五個一”日課

2021/5/920

【3】物質(zhì)環(huán)境人文化，精神理念實(shí)物化：重慶文理學(xué)院

自然生態(tài)型校區(qū)——星湖校區(qū)城市社區(qū)型校區(qū)——紅河校區(qū)2021/5/921

三張文化名片深受好評的學(xué)校校訓(xùn)2021/5/922

蘊(yùn)涵豐富的學(xué)校標(biāo)識師生共同演繹的校歌青春放歌Eb(小樣）.mp32021/5/923

特色鮮明的視覺識別系列設(shè)計2021/5/924

格調(diào)高雅的系統(tǒng)命名2021/5/925

富含價值導(dǎo)引功能的校園文化石2021/5/926

五年回眸風(fēng)雨兼程潛心進(jìn)德修業(yè)推行“三標(biāo)一體”實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”鑄就質(zhì)量文化一片新綠中流擊楫志存博文達(dá)理提高“五種能力”建設(shè)“五型高?！卞憻捨睦砭窀挥形幕肺坏男@標(biāo)語2021/5/927

自成體系的“三標(biāo)一體”教育質(zhì)量管理模型文件2021/5/928

“三有品質(zhì)”、“三個轉(zhuǎn)變”“五種能力”、“五型高?！睂哟畏置鞯膶W(xué)校理念文化辦學(xué)理念教育即服務(wù)，學(xué)生即顧客，質(zhì)量即生命2021/5/929

特色鮮明的文化活動2021/5/930

（三）從觀念碰撞中提升校園文化建設(shè)理念

福建省晉江永和鎮(zhèn)中學(xué)校長王海墘：理念和目標(biāo)是靈魂

科學(xué)理念和目標(biāo)是校園文化建設(shè)的核心和靈魂，校園文化建設(shè)的主人應(yīng)該是全校師生，學(xué)校一切活動應(yīng)該圍繞使每一個生命個體盡可能實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)和價值而展開。

“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人——十年后看我永中師生”的辦學(xué)目標(biāo)。不求人人成為