中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變牛麗萍尚寶全評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，評(píng)價(jià)理念落后會(huì)嚴(yán)重制約課程改革與發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。新課程要求我們：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！闭n程改革呼喚著評(píng)價(jià)方式與考試制度的改革，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式和考試制度必須圍繞新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和重建。一．對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊病表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)功能單一，強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能；評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的考查，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等全面素質(zhì)的考查；評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)于重視紙筆測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)驗(yàn)注重對(duì)書(shū)本知識(shí)的考查，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的考查；評(píng)價(jià)主體單一，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)給英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展造成了不良的后果。首先，評(píng)價(jià)使學(xué)生普遍存在較嚴(yán)重的焦慮情緒，并由此造成膽怯、退縮等心理行為；其次，評(píng)價(jià)使學(xué)生無(wú)法嘗試學(xué)習(xí)的成功，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，無(wú)法激勵(lì)自己，從而使他們失去了發(fā)展過(guò)程中必不可少的內(nèi)部動(dòng)力，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展；最后，這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，也抹殺了教師的創(chuàng)造性。顯然這種評(píng)價(jià)方式是不利于小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同樣不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。二．轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想教育部在新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出：關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程,學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或?qū)W年考試，可采用口、筆試結(jié)合的方式。它的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)形式多樣性。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。因此，有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革試驗(yàn)，建立體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)模式。三．教學(xué)實(shí)踐中的初步嘗試小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面我就三年來(lái)課程改革實(shí)驗(yàn)中自己在英語(yǔ)教學(xué)中不同環(huán)節(jié)所使用的評(píng)價(jià)方式與新課程所要求的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行一下比較和反思。（一）教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)評(píng)價(jià)新課程實(shí)驗(yàn)告訴我們，為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建一個(gè)安全的、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)是大量的、隨機(jī)的。但正是這種隨機(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮和良好的心理品質(zhì)的形成合提升，起著極其重要的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)的情況。并對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，我們所使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式比較單一，一般就用“Verygood!Wonderful!Great!Youareclever!”等概括性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，或當(dāng)場(chǎng)發(fā)小獎(jiǎng)券之類(lèi)的評(píng)價(jià)方式。這種形式在低年級(jí)使用時(shí)孩子們還感到新鮮，積極性也挺高，但到了中高年級(jí)，這種評(píng)價(jià)就像白開(kāi)水一樣沒(méi)滋味，成為一種形式，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)它已經(jīng)索然無(wú)味，提不起興趣，繼而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的乏味、厭倦。為此我設(shè)計(jì)了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)我能行”的活動(dòng)，在課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)例和一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，進(jìn)行諸如朗讀展示（使學(xué)生大膽地說(shuō)，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)流利地背誦所學(xué)語(yǔ)言材料），英語(yǔ)表演（表演課堂及課外所學(xué)的對(duì)話材料,自編、自演小對(duì)話、小童話劇等），爭(zhēng)當(dāng)小老師（根據(jù)自己的水平設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)言材料）等活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除了通過(guò)在課堂上采用不同的活動(dòng)方式來(lái)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以在課余設(shè)立英語(yǔ)角，制作英語(yǔ)小報(bào)，記每日一詞等方式在學(xué)生中開(kāi)展互評(píng)，可使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己和他人，還能學(xué)會(huì)與他人合作。在開(kāi)展這些活動(dòng)的全過(guò)程中我想可以借鑒以下的“問(wèn)卷調(diào)查、記錄表”等：?jiǎn)柧碚{(diào)查（可在學(xué)期初進(jìn)行調(diào)查）1．你喜歡上英語(yǔ)課嗎？A．喜歡B．不喜歡C．一般2．你喜歡英語(yǔ)老師在課堂上的表現(xiàn)嗎？A．喜歡B．不喜歡C．一般3．你喜歡什么樣的英語(yǔ)活動(dòng)？（多選題）A．唱英語(yǔ)歌B．做英語(yǔ)游戲C．回答問(wèn)題D．看圖說(shuō)話E．朗讀課文F．分角色表演對(duì)話4．上英語(yǔ)課時(shí)，你能做到積極舉手發(fā)言嗎？A．能B．不能C．有時(shí)候能5．你樂(lè)意做老師布置的作業(yè)嗎？A．樂(lè)意B．有時(shí)候樂(lè)意C．不樂(lè)意6．你同意現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式嗎？A．同意B．不同意C．基本同意7．你喜歡和同學(xué)一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)嗎A．喜歡B．不喜歡C．一般8．在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，你能根據(jù)實(shí)際情況客觀地評(píng)價(jià)自己和別人嗎？A．能B．基本上能C．不能9．要是互評(píng)和自評(píng)的結(jié)果不一樣，你會(huì)怎么辦？A．找原因B．發(fā)脾氣C．不予理睬10．實(shí)行新的評(píng)價(jià)方法后，對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助嗎？A．有B．沒(méi)有C．有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表興趣項(xiàng)目 FavoriteLikeSo-soDislike1、唱英語(yǔ)歌曲

2、用英語(yǔ)會(huì)話

3、閱讀英語(yǔ)故事

4、讀英語(yǔ)小詩(shī)

5、聽(tīng)英語(yǔ)廣播

6、聽(tīng)寫(xiě)單詞

7、寫(xiě)英語(yǔ)日記/周記

8、模仿錄音朗讀/背誦課文

9、表演英語(yǔ)小品

10、英語(yǔ)小制作

11、英語(yǔ)考試

課堂發(fā)言記錄表（小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員，課代表評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)）記錄人：第周WorkdaysNamesMondayTuesdayWednesdayThursdayFridayTotalScores1.

Amily

2.

Kitty

3.Tommy4.Frank5.Kate6.Fred每周英語(yǔ)學(xué)習(xí)記錄表（可以請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，并且也能讓他們了解孩子的學(xué)習(xí)情況）內(nèi)容星期課堂活動(dòng)活動(dòng)情況作業(yè)情況12312123一二三四五自評(píng)互評(píng)教師評(píng)家長(zhǎng)評(píng)（二）批改中的評(píng)價(jià)藝術(shù)對(duì)學(xué)生每天完成的作業(yè)和每次做完的考卷進(jìn)行批改，是教師的一項(xiàng)重要工作，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。

從前，對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)及單元檢測(cè)，我只批不改，有錯(cuò)就畫(huà)出來(lái)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣的好多學(xué)生這次錯(cuò)了下次還要接著錯(cuò)，鮮紅的“X”并沒(méi)有引起多大的關(guān)注，于是，漸漸我在每一個(gè)有錯(cuò)的作業(yè)下面都認(rèn)真的做了示范，批改的時(shí)間長(zhǎng)了，有時(shí)還會(huì)在作業(yè)下面留上一句鼓勵(lì)的話或意見(jiàn)“你又進(jìn)步了！”“寫(xiě)得真漂亮！”“你和A+只差一個(gè)字母了，快改過(guò)來(lái)！”，甚至要與某個(gè)學(xué)生交流一番。老師的字是簡(jiǎn)短的，但在學(xué)生眼里，那是一個(gè)小小的驚喜，為了這個(gè)驚喜，他們會(huì)按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，會(huì)覺(jué)得老師是關(guān)心他們的，從而與老師建立起真誠(chéng)的溝通紐帶。

新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法，不僅僅是體現(xiàn)在一個(gè)分?jǐn)?shù)上面，它要具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，還要較好地全面反映出學(xué)生發(fā)展的狀況。這種評(píng)價(jià)方法是要我們教師真正的去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，需要我們?nèi)チ私夥治雒恳粋€(gè)學(xué)生行為特點(diǎn)，從而給予即時(shí)、真誠(chéng)、有效的評(píng)價(jià)。

日常的作業(yè)批改評(píng)價(jià)不是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，而是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和發(fā)展。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注作業(yè)正確率這個(gè)結(jié)果，更要?jiǎng)討B(tài)地關(guān)注學(xué)生在課堂上參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度等。對(duì)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中凡是有價(jià)值的所作所為，即使與預(yù)定目標(biāo)不那么吻合，也要給與支持和肯定，對(duì)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給與足夠的尊重。所以作業(yè)批改評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注答題的思路、方法、技巧、情感和態(tài)度等，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識(shí)自我、建立信心。（三）對(duì)學(xué)生整體學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，迫切需要改變?cè)械脑u(píng)價(jià)體系，建立起適應(yīng)新課程要求的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，評(píng)價(jià)重點(diǎn)由側(cè)重結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重過(guò)程，評(píng)價(jià)手段也由“一張?jiān)嚲怼鞭D(zhuǎn)向多種方式的綜合運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。形成性評(píng)價(jià)是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)：它關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，除評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化方面以外，更適合于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。在我的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平和知識(shí)運(yùn)用能力往往高于那些普通學(xué)生，并由此他們還會(huì)受到其他學(xué)生的敬佩、甚至于崇拜，隨后的良性循環(huán)表現(xiàn)在他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快但效率高。縱觀這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)了對(duì)自己、對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，整體學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)一步提高。從不同的渠道了解到有些學(xué)校在對(duì)學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面有一些獨(dú)到而有效的方法，于是在教學(xué)實(shí)踐中我不斷嘗試，以此改變當(dāng)前我校學(xué)生普遍反映出來(lái)的“一、二年級(jí)學(xué)生興趣濃，成績(jī)優(yōu)異；中高年級(jí)反應(yīng)平平，成績(jī)有所下降”的現(xiàn)象。英語(yǔ)學(xué)習(xí)自評(píng)表周次

項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)1ABCD2ABCD3ABCD4ABCD5ABCD6ABCD7ABCD8ABCD9ABCD課堂表現(xiàn)聽(tīng)講

發(fā)言

表演

總評(píng)

作業(yè)情況聽(tīng)

說(shuō)

讀

寫(xiě)

作品

總評(píng)

平時(shí)檢測(cè)聽(tīng)寫(xiě)

小測(cè)

大測(cè)

總評(píng)

總評(píng)

家長(zhǎng)反饋

英語(yǔ)聽(tīng)讀情況記錄表（每月一張）聽(tīng)讀內(nèi)容時(shí)間長(zhǎng)度自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)意見(jiàn)學(xué)期（年）綜合考評(píng)表平時(shí)測(cè)試學(xué)期（年）考試學(xué)期（年）總評(píng)書(shū)面測(cè)查口試說(shuō)唱課堂提問(wèn)期中檢測(cè)聽(tīng)力筆試口試總成績(jī)?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)時(shí)，可以參照這些指標(biāo)實(shí)行多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)：學(xué)習(xí)態(tài)度：求知欲強(qiáng)；對(duì)所學(xué)學(xué)科重視；上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言；能自覺(jué)、認(rèn)真完成作業(yè)；喜歡閱讀報(bào)刊和其它課外讀物。學(xué)習(xí)習(xí)慣：能做到先思考后發(fā)問(wèn)、先理解后記憶、先復(fù)習(xí)后作業(yè)、先審題后答題、做完作業(yè)認(rèn)真檢查；學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中、能做到首腦并用；能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與老師、同學(xué)切磋?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能：聽(tīng)力、口語(yǔ)和讀寫(xiě)（中年級(jí)）。學(xué)習(xí)能力：由學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，能弄清每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；懂得預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)的基本方法；能理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容；初步學(xué)會(huì)在老師指導(dǎo)下自學(xué)和朗讀……評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用A、B、C、D的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等以及他們之間的關(guān)系的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)：合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。教師評(píng)價(jià)：教師參考學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)。學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評(píng)價(jià)學(xué)生，教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還可以適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或希望等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)根據(jù)小孩在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)等給予評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中一個(gè)永恒的話題。教學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,在評(píng)價(jià)方式上發(fā)揮激勵(lì)的作用，要恰當(dāng)?shù)亟o予積極、肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段就品嘗到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。考核形式