第第頁聽骨干教師示范課有感

開始，我覺得：聽課，誰不會？坐在那兒，豎起耳朵，把該記的流程都記住，不就行了。

漸漸的，我覺得，其實(shí)不完全是這樣。聽課其實(shí)沒那么簡單，想聽明白里面的門道還是很難的。尤其是聽名師的課。不過，抱著一個學(xué)習(xí)的立場，仔細(xì)傾聽，盡力揣摩就可以了。

一開學(xué)，我校數(shù)學(xué)權(quán)威猛老師和賈老師就“導(dǎo)學(xué)案”上了公開示范課，引領(lǐng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

通過比較，我發(fā)覺她們共同的地方有：

1、教態(tài)自然，語言親和。

賈老師用“聰”字導(dǎo)入，自然地調(diào)動了同學(xué)全部的感觀，無形中教會了同學(xué)學(xué)會傾聽、動手、動口、上心就會變得聰慧！武老師用猜謎語的方式導(dǎo)入，生動有趣，與同學(xué)建立了特別親切的關(guān)系，真正地讓他們能夠親其師所以信其道。

2、相信同學(xué)，踐行學(xué)案

賈老師和武老師駕馭課堂的技能都特別強(qiáng)。課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，生成自然流暢，沒有一點(diǎn)做作的痕跡。很多環(huán)節(jié)都滲透了“導(dǎo)學(xué)案”的思路，但都沒有照搬“導(dǎo)學(xué)案”的套路。在這點(diǎn)上，我覺得她們特別高超，自己離她們就相差很遠(yuǎn)。雖揮動著牛刀，越遠(yuǎn)遠(yuǎn)地達(dá)不到游刃有余。

教學(xué)有法，教無定法。由于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象和她們倆教學(xué)風(fēng)格的不同，確定有許多不同的地方。我想重點(diǎn)說的是：

*講練安排的比例不同。

武老師《直線、射線、角》安排的是三班級的同學(xué)，他們年齡較小，老師引領(lǐng)得要多一些。在總結(jié)我表格

上，給了同學(xué)較大的發(fā)揮空間，在生生講、生生練上扎實(shí)有效，給人的'感覺條理，實(shí)在。

賈老師的《位置》，講的是認(rèn)識行、列，重點(diǎn)講的是數(shù)對。這是六班級的內(nèi)容。同學(xué)年齡相對大了一些，自學(xué)的技能就強(qiáng)得多了。賈老師在安排時給了同學(xué)很充分的自學(xué)時間，讓他們自主、自悟。在此基礎(chǔ)上，引起爭辯，適度點(diǎn)撥，讓同學(xué)有茅塞頓開的感覺，給他們以聰慧和啟迪，給人的總體感覺是高超。

在這里，我想就《位置》的“數(shù)對”問一問賈老師：以前的學(xué)校內(nèi)容中，并沒有數(shù)對的概念，現(xiàn)在六班級的“數(shù)對”是要與中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)接軌。在坐標(biāo)系中，*軸對應(yīng)的是列，Y軸對應(yīng)的是行。坐標(biāo)〔*,y〕——數(shù)對〔列，行〕。在開始引導(dǎo)同學(xué)說我在第幾行第幾列時，我要是刻意