探究——平面鏡的成像特點(diǎn)創(chuàng)新整合點(diǎn)1、體現(xiàn)學(xué)科綜合新課程倡導(dǎo)合理開發(fā)和利用課程資源，改變學(xué)科本位，推進(jìn)課程整合。我在本節(jié)教學(xué)中，開發(fā)了與教學(xué)內(nèi)容相輔相承的其它學(xué)科資源，如flash動(dòng)畫課件，運(yùn)動(dòng)員像的圖片，對(duì)稱的自然風(fēng)景等，將它們合理運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，力求創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生在求知的同時(shí)，深刻感受科學(xué)的美，藝術(shù)的美，自然的美，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了一次難忘的生命之旅，學(xué)生良好的心理感受轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)心向，促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)了持久學(xué)習(xí)愿望的形成。2、寓教于樂在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的小游戲，讓學(xué)生在不知不覺的玩中，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生非常愉悅的心情下結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教材分析本課依據(jù)的教材是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材《物理(第一冊(cè))》第八章《光現(xiàn)象》中的第三節(jié)《探究—平面鏡成像的特點(diǎn)》，本節(jié)內(nèi)容是光學(xué)部分的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)了光沿直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理及應(yīng)用。本課中學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面還將學(xué)到“凸透鏡成像”，本課具有承前啟后的重要作用。教材突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，更加注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受探究的快樂，感受成功的喜悅。學(xué)情分析平面鏡是學(xué)生生活中常見的物品，對(duì)鏡子所成的像學(xué)生具有一些“前概念”，比如感覺到“鏡中的像與物左右相反”、“像近大遠(yuǎn)小”等。但對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)沒有仔細(xì)的研究過，對(duì)“像”的認(rèn)識(shí)處于模糊階段。如果在教學(xué)中采用“概念外顯、認(rèn)知沖突、概念澄清、變式練習(xí)、寓教于樂”五階段教學(xué)策略，能有效促進(jìn)學(xué)生的前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化。盡管本課的探究是學(xué)生光學(xué)中的首次科學(xué)探究活動(dòng)，但在前幾章的學(xué)習(xí)中已經(jīng)歷了幾次科學(xué)探究，這就為本課的探究學(xué)習(xí)奠定了一定的方法和技能基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1、知道平面鏡能夠成像。2、通過實(shí)驗(yàn)探究能夠認(rèn)識(shí)平面鏡成像特點(diǎn)。3、能運(yùn)用平面鏡成像特點(diǎn)解決問題。4、了解平面鏡成虛像。過程與方法目標(biāo)：1、體驗(yàn)用“替代法”確定像的位置和比較像與物大小關(guān)系的研究方法。2、學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力及團(tuán)結(jié)互助的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過欣賞圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然中“平面鏡成像”現(xiàn)象的對(duì)稱美與和諧美，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然奧妙的興趣和愿望。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)利用信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”和“科學(xué)探究”過程2、探究平面鏡成像的特點(diǎn)中像與物的大小關(guān)系和像到平面鏡的距離關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：1、體驗(yàn)用“替代法”確定像的位置和比較像與物大小關(guān)系的研究方法。教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備*自制多媒體課件：動(dòng)畫flash、ppt課件教師演示實(shí)驗(yàn)器材：平木板、平板玻璃、2只相同的蠟燭、兩個(gè)長尾夾等學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、平木板、平板玻璃、棋子、方格紙教室、教材教學(xué)過程1.導(dǎo)入用多媒體投影圖片學(xué)生活動(dòng)：圖片欣賞設(shè)計(jì)意圖：通過看美麗的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感受我們的世界很美麗。得到：平靜水面可以看作是平面鏡。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一平面鏡可以成像特點(diǎn)。板書8.3探究---平面鏡的成像特點(diǎn)2.新課教學(xué)=1\*GB2⑴觀察與猜想教師引導(dǎo)學(xué)生看圖片，并投影提出問題：像與物體上下顛倒了嗎?像與物體左右相同還是相反?學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)看圖片：平面鏡成像結(jié)論：1、像與物體左右相反，上下不變?cè)O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析總結(jié)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生接著看圖片，并提出問題：像與物體大小相等還是不等?像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等還是不等?學(xué)生活動(dòng)：比較和測量。學(xué)生猜想：像的大小與物體的大小相等像的大小與物體的大小不等像與物體到鏡面的距離相等像與物體到鏡面的距離不等教師：感覺并不可靠，我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察提出各種猜想，思路不受限制，使探究活動(dòng)具有真實(shí)性。=2\*GB2⑵制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃教師演示：在鏡子前放一根蠟燭，問：能看到蠟燭的像嗎？學(xué)生回答：能教師問：你能準(zhǔn)確找到蠟燭像的位置嗎？學(xué)生通過觀察得到：鏡子不能準(zhǔn)確確定像的位置。教師演示：在平板玻璃前放一根點(diǎn)燃的蠟燭，問：能看到蠟燭的像嗎？學(xué)生回答：能教師問：你能準(zhǔn)確找到蠟燭像的位置嗎？學(xué)生通過觀察得到：平板玻璃能準(zhǔn)確確定像的位置。教師總結(jié)：我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，用平板玻璃代替鏡子。教師問：怎樣測量像與物的大小相等還是不等?教師提示：我有一根與點(diǎn)燃的蠟燭一模一樣的蠟燭。學(xué)生思考回答：可以用這根蠟燭放在點(diǎn)燃的蠟燭的像的位置，如果重合，說明相等，不重合說明不等。教師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的想法。教師總結(jié)：可以用替代的方法比較像與物的大小關(guān)系。教師問：像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等還是不等?學(xué)生思考回答：可以用刻度尺測量像與物到平面鏡的距離。教師肯定學(xué)生的想法。設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。使得學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn)的方法，“品嘗”成功的喜悅。教師介紹實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容：1、物與像的大小關(guān)系2、像與物到鏡面的距離關(guān)系探究前提出要求：=1\*GB3①注意安全，玻璃放豎直。=2\*GB3②認(rèn)真思考，用方格紙時(shí)要注意放物體的位置，還要在物體及像的位置做記號(hào)。=3\*GB3③團(tuán)結(jié)合作。=3\*GB2⑶分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生進(jìn)行自主探究，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師進(jìn)行指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：突破重點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)探究方法，發(fā)展探究能力。培養(yǎng)小組合作能力。=4\*GB2⑷交流展示組長把實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫到黑板上教師給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。=5\*GB2⑸歸納與總結(jié)=1\*GB3①大小相同=2\*GB3②到鏡面的距離相等教師引導(dǎo)學(xué)生把物與物對(duì)應(yīng)的像用直線連接起來，看物像的連線與鏡面的關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：操作與總結(jié)得到=3\*GB3③像與物的連線與鏡面垂直設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)分析概括的能力，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，以學(xué)生為主體。教師用flash展示平面鏡成像原理并得出：=4\*GB3④平面鏡成虛像學(xué)生活動(dòng)觀看。設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件模擬成像原理，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解知識(shí)。3.課堂小結(jié)板書：平面鏡成像特點(diǎn)：=1\*GB3①上下不變，左右相反=2\*GB3②等大=3\*GB3③等距=4\*GB3④垂直=5\*GB3⑤虛像4.課堂練習(xí)=1\*GB3①一個(gè)運(yùn)動(dòng)員站在平面鏡前，下列四幅圖中，哪幅圖是他在平面鏡中所成的像？ABCD=2\*GB3②身高1.6米的同學(xué)站在學(xué)校的平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到鏡面的距離；當(dāng)他向鏡面移近０.5米時(shí)，人與像之間的距是。像的高度是。5.總結(jié)提升找兩名同學(xué)一個(gè)當(dāng)物體另一個(gè)當(dāng)物體的像教師通過提問把平面鏡成像的5個(gè)特點(diǎn)復(fù)習(xí)了一遍。6.課下任務(wù)思考：為什么小汽車的前擋風(fēng)玻璃是傾斜的？而大型公交車的前擋風(fēng)玻璃卻是豎直的？對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)如果有不理解的地方，同學(xué)們可以登錄班級(jí)的QQ群，與其他同學(xué)交流、學(xué)習(xí)。教學(xué)反思成功之處：1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)符合新課程理念，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過展示風(fēng)景圖片、找人與鏡子中人的像的關(guān)系、動(dòng)畫、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小游戲等各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方式使學(xué)生理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從豐富多彩的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，再反過來用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中存在的問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。2、自制教具，我校沒有能讓鏡子和玻璃板固定的支架，原來只能用鐵架臺(tái)上固定一個(gè)夾子，把玻璃夾住，但是無法保證玻璃板豎直，所以我改用長尾夾。把兩個(gè)長尾夾夾在玻璃的一邊上，倒過來后豎直的效果要比鐵架臺(tái)好的多。實(shí)驗(yàn)效果很好。3、體現(xiàn)學(xué)科綜合。我在本節(jié)教學(xué)中，開發(fā)了與教學(xué)內(nèi)容相輔相承的其它學(xué)科資源，如flash動(dòng)畫課件，運(yùn)動(dòng)員像的圖片，對(duì)稱的自然風(fēng)景等，將運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在求知的同時(shí)，深刻感受科學(xué)的美，藝術(shù)的美，自然的美，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了一次難忘的生命之旅，學(xué)生良好的心理感受轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)心向，促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)了持久學(xué)4、在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的小游戲，讓學(xué)生在不知不覺的玩中，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生非常愉悅的心情下結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)