如何做好低年級寫字教學書法可以陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，可以教育學生做人的道理，可以培養(yǎng)學生嚴謹的作風和良好的社會公德意識。而書法又是以寫字為前提，寫字是一項重要的技能，這逐漸成為大家的共識，漢字的書寫不僅承載著文化傳播的作用，還是重要的交際手段，作為一名學生更應該寫好字。下面我結合自己的寫字教學實踐談幾點粗淺的看法。一、激發(fā)學生習字的興趣托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級學生在學習寫字前都學習過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉移過來呢？我在課前準備了一些硬筆書法作品，有條幅，團扇，折扇，然后用各種顏色的卡紙做背景貼上。第一節(jié)課我把它們展示在學生面前，大家頓時眼前一亮，都被這些帶有色彩的硬筆書法作品吸引住了，紛紛表示要學習寫出這樣的作品，從而對寫字產生了濃厚的興趣，很好地調動了學生學習的積極性，變要我學為我要學。二、設計新穎的教學方法1、讓學生明白寫字理念有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先要讓學生明白寫字理念，否則學生盲目地訓練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習，不要錯誤地重復”。每次上課前我都要讓學生讀上兩遍，讓學生牢記在心。這樣一來學生在寫字前就牢記應該怎樣練字，所以出現錯誤的現象極少。我的學生寫得并不多，但大多數都比其他寫字班的學生進步快，成績好。2、課堂穿插小故事教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善于發(fā)覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術；筆畫在作品中就是畫的韻味。無論在哪個學科，無論在哪個學段，我們站在學生的角度創(chuàng)設情景，營造氛圍、研究方法會有我們想不大到的效果，就有額外的收獲。課堂上由于低年級學生注意力集中的時間較短，我常在課間講些書法家小故事，如《三十年不下樓的智永》，《王羲之與天鵝餃子》，《十八缸水的秘訣》等，學生不僅從中受到了啟發(fā)，而且增長了課外知識，家長都非常高興。三、把寫字教學延伸到課外由于學生在校時間受到控制，要把所學全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學生回去先當小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個字，然后學著老師告訴爸媽哪個地方寫得好，哪個地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當天學的字得到了鞏固，而且能感受到當老師的快樂，學生在完成課外作業(yè)時就會變被動為主動，作業(yè)質量也特別高。四、適時地做好創(chuàng)作指導每到期中，期末時間我會抽時間給學生講簡單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學生復印完整的書法作品作為學生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進行創(chuàng)作，并上墻進行展示。雖然有的學生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功的喜悅，增強他們習字的信心。通過寫作品、展覽作品，學生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進寫字教學的一大法寶。五、讓自己成為學生可信賴的朋友教師的表率作用對學生有著特殊的影響，每次下課前我給學生布置作業(yè)時我都會告訴學生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認真做，下次課我們來進行互查，看看誰做得好?！睂τ谶@種做法學生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學生面前，學生很自然的對我產生了信賴，以后我給學生提出的要求他們都能很好地配合。六、不斷提高自己的寫字水平寫字教學沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實可行的教學計劃，為教學指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學生。在教學中我曾遇到過這樣的情況：有些很調皮的學生課堂上注意力不集中，可是當我走到他身邊給他做示范時，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。總之，寫字訓練枯燥無味，對低年級學生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件不容易的事情。我認為引發(fā)興趣是做好寫字教學的起點，情感滲透是點燃興趣的燃料，組織好課堂教學是培養(yǎng)興趣的訣竅，寫出好作品是鞏固興趣的法寶，只要學生對寫字有了濃厚的興趣，那么寫好字是早晚的事。.作為一名教師，我們要時刻記住我們培養(yǎng)的不是未來的藝術家，我們要讓孩子會發(fā)現美，感受美，進而會表現美，為孩子的未來發(fā)展打好人生的第一底色。小學低年級寫字教學之我見2009-05-0115:34:42小學低年級寫字教學之我見對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。一、為學生樹立一個良好的榜樣教師的職

小學低年級寫字教學之我見對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。一、為學生樹立一個良好的榜樣教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。二、培養(yǎng)學生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。1．生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。2．形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。3．定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。三、教給學生寫字的方法和技巧1．基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。3．字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。三、保證練習時間，因材施教學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。四、齊心協(xié)力，嚴格要求要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。低年級寫字教學論文發(fā)布者:林小華

發(fā)布日期:2011-07-06漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，它是孕育和發(fā)展我們人的一切文化素質、道德素質和心理素質的起點。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。

《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養(yǎng)學生的寫字能力……”通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學做到了以下方面：

一、給學生一個良好的榜樣示范。

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學生的寫字興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養(yǎng)：

1、生動有趣的故事激勵。

孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

A、古人的故事：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息；……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

B、民族自豪的故事：為了讓學生明白中國書法是我國幾千來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

C、解字說意，編寫小故事：為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2、形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

A、作業(yè)星級制度：每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

B、小組競賽：每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

C、個人競賽：每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3、定期開展展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。

三、教給學生寫字的方法和技巧。

1、基本筆畫。

每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

2、字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

3、字的結構。

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬……在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

三、保證練習時間，因材施教。

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密。從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，我們班很多學生通過一年來的堅持練習，字跡已經發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的藝術特點和獨特風格。而對于速度較慢，接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴格要求。

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力。逐步達到“習慣成自然”的境界。

兩年來，我在培養(yǎng)學生良好的寫字習慣方面，認真實踐，積極探討研究，得到了一定的效果。低段學生的易變性還是比較大的，我將繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。對寫字有困難的學生，我會重點指導，讓我的每一個學生都能把字寫得好一點！好寫字,寫好字,寫字好——淺談如何指導小學低年級學生寫好字溫嶺市箬橫鎮(zhèn)烏沙小學陳玲芝【摘要】隨著現代信息技術的快速發(fā)展，寫字已越來越被人們忽視了，人們似乎覺得字寫得好不好并沒有多大的關系，本文轉自免費教育文稿網轉載請注明出處。但是新的課程標準的實施卻很好地遏制了這種現象的繼續(xù)惡化。新的課程標準實施后，小學低年級的寫字教學已被列為重要的教學內容之一，它對小學低年級寫字教學也提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的字形美，并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以，要教好學生寫字，不但要提高學生對寫字的認識，而且要加強對寫字教學的規(guī)范學習，做好學生在寫字中的指導工作。【關鍵詞】寫字教學指導技能規(guī)范寫字教學是小學低年級語文教學中相當重要的一個組成部分，寫字也是一項重要的基本功。我們都說字如其人，一個人的品性如何從他寫的字中就能看出來。當然，這并不全面。但是足可以看出寫字在我們生活中的重要性。寫字不單單是我們終生受用的技能，它更是培養(yǎng)學生良好學習習慣的基礎。下面我就結合自己平時在寫字教學中的做法和體會，淺談如何指導低年級學生寫好字。一、激發(fā)學生的寫字興趣——好寫字興趣是最好的老師。如何讓年幼的學生對我們中國優(yōu)美的語言文字感興趣，自己就樂于去寫好字，這對我這樣一個不是語文專業(yè)畢業(yè)的語文老師來說，確實是一個不小的考驗。后來，在不斷的學習與摸索中，我漸漸思索出了適合我的學生的方法。在我們的教材《寫字》這本書中，有一些將寫字的姿勢、技巧等編成了兒歌。例如其中有一篇《寫字姿勢歌》，“頭擺正，肩放平；腰挺直，腳踏實；手握筆，一寸間；胸離桌，一拳頭；眼看紙，一尺遠；一尺一寸一拳頭，三個一字要牢記，養(yǎng)成習慣最要緊?！边@樣的兒歌代替了傳統(tǒng)的說教，學生更容易記住，也免去了教師很多“吃力不討好”的“苦口婆心”。之后，我讓學生把這首兒歌背起來。在下次練字的時候，果然有幾個學生自言自語地默念起來，還一步步糾正自己的錯誤坐姿。尤其是其中一個坐姿極差的學生，她是二年級時轉過來到我班就讀的學生。記得剛來的時候，她總是動不動就將椅子翹起來坐，然后整個人就陷在桌子下，胸與桌子完全貼合在一起?？粗@樣的坐姿習慣，我是看在眼里，急在心里。多次勸說，效果并不理想。在學了這首兒歌后，我發(fā)現她逐步改正了自己的錯誤坐姿。正確的寫字姿勢不僅能幫助我們寫好字，而且能幫助我們更好地學習。除此，我們要在教學語言中活化漢字字形、筆畫。如“撇”這一筆畫，我就在課堂上將其比喻成小掃把，最后的筆鋒說成是小尾巴。（當然一定要在學生記住原本的筆畫名稱之后）這樣，學生在心中就有更為具象的筆畫結構了。他們不僅感受到了漢字的字形美，而且也能對抽象的字形頓生興趣，產生了寫好字的欲望。如我班學生就在老師教后，努力要寫出老師所說的“小尾巴”。二、指導學生養(yǎng)成良好的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學生的注意力、觀察力——寫好字漢字是一種形體優(yōu)美的文字，這是其它國家的文字無法比擬的。書寫時要講究結構、筆勢、運筆及神韻。寫字是一項精細的活動，如果寫字者思想不專注，肯定是寫不好字的。所以寫字者必須要做到心要靜、專、細。心要靜即寫字時要凝神靜氣，把所有的心思都用于寫字上。我總看到部分學生寫字時總是無法靜下心來，浮躁不定，通常這部分學生的字相對就比較難看。因為寫字的時候，手是跟著心而動的，他們的手卻是跟著一顆漂浮不定的心在走的，那他們的手就是漂于紙上，缺乏力量，底氣不足。最后寫出來的字也無法達到美的境地。心要專即寫字是要集中精神。愛動是小學生的天性，尤其是低年級的小學生。要他們安穩(wěn)地坐著寫字，這簡直不可能。所以教師要在教學中讓學生體會到寫字成功的快感。我就給那些專心寫字的學生一些精神上的獎勵，如發(fā)積分卡，小紅花等。這樣做之后，我發(fā)現學生在老師在與不在都一個樣，寫字的時候少了很多調皮搗蛋的學生了。一、作好學生的示范榜樣。

俗話說：“打鐵先要自身硬”?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！笨鬃拥拿愿莱隽耸痉兜闹匾饔?。教師是學生寫字的直接傳遞者，教師的一舉一動會在學生心中起到一種示范榜樣的作用，這種榜樣的作用會直接影響到學生的寫字習慣。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染。所以教師在寫字時一定要規(guī)范、認真。漢字的結構講究對稱又注意變化，追求嚴整又不是靈動。筆畫簡單的字擺布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結構緊湊，避免臃腫松散。教師所寫出來的字一定要符合漢字的造字要求，一定得是規(guī)范的漢字，否則會對學生產生負面影響?，F在有很多教師都注意到了講課時板書的字跡和判作業(yè)時評語要認真書寫，給學生起到了一種很好的示范作用，但卻忽視了練習課上隨筆寫出來的東西，這樣會讓有些學生認為，只有正式的作業(yè)要認真書寫，不正式的作業(yè)可以亂寫，這樣不利于學生寫字習慣的培養(yǎng)。作為教師無論在什么時候、什么場合、什么情況下只要有學生存在，寫出來的字必須得是規(guī)范的漢字，這樣才能給學生作出良好的示范榜樣。

二、培養(yǎng)學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的小學生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)?！墩n程標準》在總目標中提出：培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對寫字感興趣呢。

1．生動有趣的故事激趣。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，增強對寫字的興趣和書法的熱愛。如《王羲之臨池學書》、《歐陽詢夜宿觀碑》、《岳飛沙上練字》等等。古人勤學苦練的故事，會激發(fā)了學生的寫字興趣，

2、激發(fā)學生的民族自豪感。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給學生們聽，激發(fā)學生們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

3、運用想象生動的比喻。為了引發(fā)學生寫字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，運用想象生動的比喻，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在學生的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。這樣就激起了學生寫字的熱情，按捺不住自己的激情嘗試著寫了起來。

三、教給學生寫字的方法和技巧?????小學語文教學大綱提出：“識字教學要改進方法，提高質量，要根據學生認識事物的規(guī)律。學習語文規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力?！弊R字能力包括認識書寫、應用等方面，在具體教學中，應從大綱的要求出發(fā)，提高學生的寫字能力。

1、基本筆畫。每一個字都有基本筆畫構成。因此，寫好一個字，首先要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。比如，該筆畫運筆的走向，在某個字中該筆畫的長短、粗細、斜度等。我是這樣教寫“捺”的——起筆輕一點兒，向右下運筆，漸重，轉方向，漸輕，這就是一波三折的捺！教寫“豎折撇”，我讓學生觀察，這筆畫像什么？——像一道閃電！????2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。如，月字旁與月字底的寫法，“青”下面的“月”第一筆不能稍息，上面有東西壓著，必須立正才能支撐；“幾”字與小幾（朵的上半部分）的寫法，幾和小幾是雙胞胎，哥哥長了一點點尾巴……。????3、字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低年級學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生把字寫在田字格的中央，上下左右四方適當留空。漢字的形體特點為方塊形。獨體字比較少。對方塊形特征的漢字，總是由不同形體的筆畫組成的，又都是按照一定的規(guī)律和書寫順序書寫的。因而在識字教學中就應從漢字的這一特點出發(fā)，扎實識字和寫字的基礎。首先做好“筆畫”知識的過關，不論什么結構的漢字幾乎是由點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等基本筆畫組成的，而這些筆畫又有一定的書寫規(guī)則。因此，在剛進行獨體字教學時，依據兒童認識事物的規(guī)律，從易從簡入手，教給筆畫的名稱，書寫規(guī)則，為學生的認識扎好基礎。其次，通過各種渠道，調動學生的認識器官。通過看、聽、說、寫等方式，發(fā)揮學生口、眼、耳、手等的作用，把學生的能動性充分調動起來。并通過學生的實踐，協(xié)助學生在實踐中歸納：橫要平，豎要直，撇向左，捺向右，從下往上就是提等的基本筆畫書寫方法，為學生書寫進一步打好基礎。

四、嚴格訓練學生的寫字習慣1．練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字淺談新課標下的小學低年級寫字教學

[摘要]：漢字，在中國歷史文化長河中源源流長，有著舉足輕重的作用。漢字的書寫，不僅是識字能力的培養(yǎng)，同時也是對孩子注意力專注的培養(yǎng)和文化內涵的滲透。作為一名小學語文教師，我認為寫字教學成為了語文教學中很重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。

[關鍵詞]：寫字教學；要求；興趣；習慣；評價

俗話說：“見字如見人?！辈粌H如此，寫好字是一個有關民族素質的問題，是每一個中國人基本素質的重要標志，因此也是每個小學生最重要的學習任務之一。新的課程標準實施后，對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。要達到這一教學目標，筆者結合幾年來的教學實踐，談談小學低年級寫字教學的基本思路及策略。一、明確1-2年級的“寫字”的具體要求

過去的寫字教學的要求偏于知識性，要求掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構和常用的偏旁部首等。實踐證明，這種要求是缺乏科學性與合理性?！墩Z文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學習過程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，間架結構只須“注意”。這樣的教學要求是試圖降低難度，適當減輕低年級孩子的負擔。在教學中，教師要準確把握課標對寫字教學的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉寫字這一重要的教學環(huán)節(jié)，又不能拔苗助長，結果得不償失，不利于學生寫字能力的提高和身體的健康發(fā)展。

1-2年級的“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務與追求。在教學中，教師在教給學生漢字基本知識的基礎上，要特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無論是課內還是課外，教師都要以正確、認真的書寫來作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。另外，在日常教學中，學校要通過開設美術、藝術課程，提高學生的書法欣賞能力和藝術創(chuàng)造能力，感受漢字的形體美。二、培養(yǎng)與延續(xù)學生寫字的興趣

興趣是最好的老師。對于寫字教學來說，興趣同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。傳統(tǒng)的寫字教學形式單一，練習枯燥，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。不僅會影響學生對習字的熱情，很難培養(yǎng)與延續(xù)學生對習字的興趣；另一方面會影響學生識字的能力。所以在教學中我嘗試了方法：（一）利用表揚、鼓勵機制激發(fā)學生寫字的興趣

1、口頭表揚

這是一種比較隨機、靈活的表揚方法，教師可以隨時隨地地運用。所以，在每一節(jié)寫字課前，我都會利用幾分鐘對學生前一次的作業(yè)做一個簡單的肯定性的評價，表揚那些寫得好的或有進步的同學。這樣學生寫好字的愿望很快就被調動起來了。

2、畫星表揚

這是一種不需要語言的表揚方法。人人都希望被別人賞識，小學生也不例外。在學生初學寫字的階段，更需要得到老師的肯定和贊美，所以我在批改學生的寫字作業(yè)時首先肯定其優(yōu)點所在，再指出他們的不足之處。由于學生的年齡較小，容易滿足，每次應挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但指出的缺點不宜過多，否則容易使學生產生自卑感，從而失去學習的興趣。

3、集卡表揚

這是對學生進行鼓勵的一種機制。在寫字教學中，我是這樣進行評價的：每次寫字被評為優(yōu)秀或有進步的作業(yè)，獎勵一個小蘋果；被評為優(yōu)秀☆的作業(yè)獎勵兩個蘋果。學生集夠了十個小蘋果，就可以得到一張設計精美的“書寫卡”；集夠三張“書寫卡”就可以換一張“小小書法家”的獎狀。在這個集卡前進的過程中，學生的很高，都希望自己能得到相應的獎勵。（二）舉辦各類活動和比賽，讓學生體驗成功的快樂

1、舉辦多種形式的展覽

我在教學過程中盡量給學生提供機會，讓眾多學生充分展示自己的作品。如：課堂上，教師范寫之后，讓幾名實力相當的學生在黑板上的田字格中比賽寫字，其他學生共同評議，指出優(yōu)劣。這樣能激發(fā)起他們的主觀能動性，提高他們的自信心。

2、舉辦各種形式的書寫比賽

兒童好勝心強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，當獲獎的同學拿到獎品時，旁邊的同學都激動、羨慕不已。所以，舉辦各種形式的書法比賽時提高寫字水平，激發(fā)學生寫字興趣的重要手段。

（1）做作業(yè)時進行生生之間的比賽。如同桌之間的比賽，看誰進步大。

（2）師生之間的比賽。即在每次作業(yè)時，老師和學生同時寫，作業(yè)完成后，寫得好的學生可以當小老師，批改老師寫的字。

（3）每個月在班上舉行一次書法比賽，評出一、二、三等獎，并向獲獎學生的家長發(fā)“喜報”。三、培養(yǎng)與堅持學生的良好習慣

課程標準中指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！比~圣陶先生說過“教育的重點在‘育’，所謂‘育’，就是培養(yǎng)良好的習慣。”從這個意義上也可以說，要指導學生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。讓我們的孩子真正做到“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”。（一）嚴要求，重指導

低年級的學生年齡小，自控能力較差，注意力很難集中。所以語文課上老師要先提出要求：眼距離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸。不要用橡皮檫，看仔細再動筆。這樣的要求一定要每課提，日日講。對于學生中出現的問題采取反復抓，抓反復。尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發(fā)現這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。（二）重品質，多引導

雖然一再強調“三個一”，學生也明白這種壞習慣的危害?？墒?，因為他們還沒有學會分配自己的注意力。往往會出現集中注意寫好字就不注意自己的寫字姿勢的現象。因此，除了對學生進行良好的寫字習慣的重要性教育外，還要重視加強對學生注意品質的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的注意品質要遵循循序漸進的原則。寫字訓練時，必須要有一個安靜的環(huán)境，教師還要控制學生的興奮度，讓學生的情緒保持穩(wěn)定，這樣學生才能一心一意地寫字。在寫字之前要讓學生檢查一下自己的雙手，看看是否干凈，以保證作業(yè)的整潔。讓學生背誦一遍寫字歌訣，按歌訣的要求擺好自己的姿勢，做好寫字前的準備工作。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。比如對寫字能力較強的學生及時的給予表揚，在受到表揚后會增強自信心，寫字也會更認真。對寫字時急躁、不停的使用橡皮擦的學生可以輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。對寫字能力差的學生還應該個別指導。這樣學生在輕松、和諧的氛圍下寫字對培養(yǎng)學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。四、培養(yǎng)與提高學生的習字能力我們的寫字教學應當教給學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就學會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應手的效果。（一）學會觀察學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。如教學《口耳目》一課時，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導學生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點；接下來引導學生觀察各圖右下角的象形字，讓學生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認識象形字；然后，再引導學生觀察現代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現代漢字三者綜合對比。這樣，學生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習象形字方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。（二）運用比較要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如教《黃山奇石》時，學生反復比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結構，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。（三）領悟發(fā)現漢字的構造有一定的規(guī)律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結構形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。為寫好字打下基礎。五、注重評價，提高寫字教學質量教師運用科學的評價方法，對學生作業(yè)進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我運用多樣的寫字教學評價方式，以提高寫字教學質量。（一）局部性評價小學生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細心呵護，此時我們教師的每一句指導，每一次評價都會對他們今后的書寫產生深遠的影響。局部性評價正是基于這樣的觀點，對一點一滴的進步都要細心關注。如果一個字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或兩個筆畫寫的好，都要注意圈紅。如果一幅作品有那么一、兩個字寫的好也要把它圈起來。局部性評價是針對那些才開始從事書法活動，或者是活動中的后進生的，根本目的是不錯過學生的每一個亮點，對于學生的每一個成功都予以充分肯定。（二）延遲性評價小學生寫字活動是一個漫長的過程，非一朝一夕可完成，其對書法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來的，我們對待學生的寫字教學要注意長期性和波動性，有時好有時差這種現象是正常的，是符合學生成長規(guī)律的，也是和書法教育規(guī)律相吻合的。延遲性評價正是處理這種現象的良方。對待那些寫字忽然退步的學生，切莫過早以結論性的評語或行為對待他，允許“伏”下去，相信他一定會“起”上來，“相信”不是“空等”，我們教師要有耐心，要有恒心和信心，慢雕細琢，總是會有收獲的。（三）特殊性評價學生是學習和發(fā)展的主體，根據學生身心發(fā)展和寫字教學的特點，關注學生個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在寫字教學中，作為教師要做個有心人，對學生中的書法苗子，是很關注的，特殊性評價正是運用于那些很好和很差的學生的。書寫優(yōu)秀的學生，有時需要“精彩極了”，有時需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚蹄千里。對于那些字寫的差的學生，在不打擊積極性的前提下，多用表揚也不為錯，不要以為多表揚就是濫表揚，就是等于不表揚。掌有三長二短，不是人人都能成為書法家的，表揚多一些，總會帶來一些進步的，反之批評多一些，則肯定不會帶來一點進步的。（四）自我評價在新課程理念指導下，尊重學生這一觀念逐漸在教師心中扎根。在寫字教學中，教師也應尊重學生的思想觀點，尊重學生的勞動，尊重學生的評價。自我評價就是學生在寫字過程中對自己或他人的勞動進行評價，雖有年齡、關系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評價中洞察秋毫，以此修正寫字教學。學生大部分的評價是中肯的，是切合實際的。教師根據他們的評價，以兒童的眼光看待他的成果或