總結(jié)與反饋（二）班級(jí)姓名問(wèn)題一：在模塊三到模塊七的學(xué)習(xí)中，你做了哪些事情？在這五個(gè)模塊中，我首先進(jìn)行了案例的分析與學(xué)習(xí)。在案例分析中，我接觸很很多優(yōu)秀的案例，分析案例的基本要求、基本原則等進(jìn)行鞏固。另外我也學(xué)習(xí)了項(xiàng)目方案的比編寫以及網(wǎng)站的基本制作，也學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)表的制作。在整個(gè)過(guò)程中受益匪淺，首先在計(jì)算機(jī)操作上有了很大的提高，對(duì)信息化教學(xué)提供了一個(gè)很好前提基礎(chǔ)，另外在案例分析以及作業(yè)的完成中，我學(xué)習(xí)了很多教學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)理論知識(shí)水平有了不小的提升。問(wèn)題二：經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，你對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些新的認(rèn)識(shí)？是學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。為了完成作業(yè)查詢并閱讀相關(guān)的資料，使我受益匪淺，感覺(jué)自己的自學(xué)能力增強(qiáng)了，而且解決問(wèn)題的能力也提高了。二是一建構(gòu)了一定的理論基礎(chǔ)。特別是對(duì)提供的必選案例分析中，在《教育技術(shù)參考手冊(cè)》上，獲悉了不少自己平時(shí)雖有體會(huì)但卻沒(méi)有上升到理論高度的新知識(shí)。比如怎樣對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡述、對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析等。三、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)設(shè)計(jì)方面根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平來(lái)考慮，更加適合學(xué)生的實(shí)際情況；另外內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也是以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，適合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，真正做到因材施教。

問(wèn)題三：你在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程遇到什么困難，你是怎么克服的？1、教學(xué)時(shí)間有限。因?yàn)楝F(xiàn)在義務(wù)教育階段的教學(xué)任務(wù)比較繁重，知識(shí)難度較大，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，處理不好難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說(shuō)讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容了。2、整體把握教材有難度。初中新課程增加了不少內(nèi)容，改動(dòng)比較大，實(shí)施時(shí)間也不長(zhǎng)，不少教師，特別是年青教師對(duì)新課程的整體內(nèi)容和目的要求理解不透，這樣，對(duì)教材內(nèi)容的處理往往不夠妥當(dāng)。3、學(xué)生適應(yīng)有一定難度?，F(xiàn)在的初中學(xué)生還是接受應(yīng)試教育，在很大程度上早已適應(yīng)了小學(xué)時(shí)期的老師講授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式，在初中階段要讓學(xué)生通過(guò)自己去探索，討論，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以適應(yīng)。4、老師適應(yīng)也有一定難度。傳統(tǒng)教學(xué)多以老師講解為主，新課程要求老師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與者，指導(dǎo)者，這對(duì)于老教師來(lái)講要適應(yīng)有些困難。

問(wèn)題四：在模塊三到模塊七的學(xué)習(xí)中，你閱讀了哪幾個(gè)可選案例，請(qǐng)將案例名稱寫在下列表中，并選取其中一個(gè)案例寫一寫自己對(duì)案例的簡(jiǎn)單分析。在這幾個(gè)模塊中，我閱讀了：《有理數(shù)的乘方》案例分析；《尋寶記》案例分析；《生動(dòng)有趣的“電子稱象”》案例分析；《楊老師的新評(píng)測(cè)計(jì)劃》案例分析；《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案等案例；對(duì)《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論在認(rèn)真學(xué)習(xí)《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案之后，對(duì)照《教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表》，我認(rèn)為該教學(xué)方案設(shè)計(jì)合理，能結(jié)合的結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)教學(xué)效果好。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的可借鑒之處：1、教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上的深入思考，組織學(xué)生應(yīng)用多元化的學(xué)習(xí)方式。在教師講解的基礎(chǔ)上，利用教師演示、學(xué)生查找資料、聯(lián)系生活尋找樣例等，這些學(xué)習(xí)方式都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，建構(gòu)黃金分割的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生交流討論，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，讓知識(shí)上的重難點(diǎn)順利突破與解決。2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，讓信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)。教師利用Flash將有關(guān)圖片以滾動(dòng)的形式出現(xiàn)，教師根據(jù)圖片的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓枯燥的定義的建構(gòu)變得生動(dòng)而形象。另外，教師應(yīng)用電腦上的投票系統(tǒng)，在給出的一組矩形選出一個(gè)自己心目中覺(jué)得漂亮的矩形，這一設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在V-class教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行隨堂練習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行評(píng)講，這種練習(xí)的方式使得練習(xí)反饋的更及時(shí)，提高了練習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生深化理解本課內(nèi)容起到的促進(jìn)作業(yè)。結(jié)合我對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)方案的理解，提出兩點(diǎn)自己的建議：一是，在動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)新知的環(huán)節(jié)，教師布置任務(wù)——測(cè)量黃金矩形的長(zhǎng)與寬，五角星中的對(duì)角線所分成的線段的比（工具：“幾何畫板”），學(xué)生根據(jù)教師要求從操作中歸納概念，建議教師組織學(xué)生分組