第頁共頁李鎮(zhèn)西《做最好的老師》(十一篇)李鎮(zhèn)西《做最好的老師》篇一這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了自己的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與理論。書中盡情展示了李老師的教育教學思想、藝術和詳細的操作方法。把理性的考慮傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，融入了李老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。童心是師愛之，這是李老師告訴我們老師的一句忠告。教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。樂于保持一顆童心，擅長把自己變成一個兒童，這不但是老師的根本素質(zhì)之一，而且是老師對學消費生真誠情感的心理根底。童心，表現(xiàn)為淳樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民老師，特別是中小學老師應具備的品質(zhì)。作為社會人，老師也許會有幾副面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔：老實！須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。童心在教育上的表達，便是愛心！老師的童心意味著懷有兒童般的情感，可以自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”，這樣的老師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。老師的童心還意味著擁有兒童般的興趣，老師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，老師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。愛是永久的教育理念。李老師深深打動我的一個重要原因，便是沒有愛，便沒有教育。孩子在成長過程中不免會走一些彎路，假如恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學習，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，為他的每一進步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點寬容吧，讓我們無私的愛來面對學生的錯誤，——因為，愛學生就等于愛自己。走進李老師的教育生涯，會隨處可見他對學生真誠的關愛?；蛘哒f，他的每一個教育行為都是以愛為根底的。無論是對后進生，還是對優(yōu)秀生他都會傾注對他們的關注和保護，真正的做學生的朋友，理解學生的困惑和疾苦，給學生出主意，幫他們想方法，從問題的根去解決問題，有針對性的去鼓勵，鼓勵，鞭策他們。愛學生在李老師那里不是口號而是真正的行動。有了這種愛學生，萬同才能由一名后進生成長為一名“最得意的人”。有了這種愛，李老師才會在罰站任安妮之后有了永久的痛。有了這種愛的鼓勵，楊嵩才能從一個耍小聰明的頑皮學生轉(zhuǎn)化為一名真正的胸懷大志的優(yōu)秀生。有了這種愛才能讓眾多諸如黃金濤之類的普通學生步入優(yōu)秀的行列?！白鲎詈玫淖约?！做最好的老師！”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是一種對某種欲望的放棄，也是一種對某種理想的追求；是一種平凡的細節(jié)，也是一種輝煌的人生；是一種’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適沉著，也是一種‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！边@段話蘊涵著極其深化的哲理：做最好的老師，應該成為每個老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求?！白鲎詈玫淖约骸保瑥娬{(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？？他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的進步。在班級管理上，李老師的方法更是層出不窮：給自己的班起名；班徽；創(chuàng)作班歌；輪流執(zhí)政；競賽小組；興趣社團；建立友誼班級；共同享用的集體財務；成立口琴樂團；主編《將來日報》；記錄班史；班級的法治管理等等?？梢哉f每一個活動、每一項制度都是老師智慧的結(jié)晶。一直以來，我都在想如何進步學生的自制才能，讓學生做到班主任在與不在都一個樣呢？如今，我在李老師的身上找到了答案，那就是權威轉(zhuǎn)化。李鎮(zhèn)西老師認為，把老師的權威轉(zhuǎn)化為集體的意志，這是班級管理中引導學生自我管理的重要原那么。如何做到“權威轉(zhuǎn)化”他的做法如下：一、引導集體。就是在班集體形成之初，巧妙地引導學生把老師對學生的管理要求當作自己的愿望提出來，使班級紀律在學生心目中不是“班主任對我的要求”，而是“我自己對自己的約束”。如開學初，對學生提出三個問題：大家是否希望咱們的班級成為一個優(yōu)秀的班集體？既然每個同學都有這個愿望，那么為了實現(xiàn)這個愿望，每個人應不應該努力克制自身的缺點？要克制缺點，班級需不需要制定一些規(guī)章制度？在此根底上制定的紀律，就已不僅僅是老師強加的“條條框框”，而成為學生集體的內(nèi)在要求。二、利用集體。班主任要擅長發(fā)現(xiàn)學生集體中客觀存在的一些與老師權威一致的積極因素，利用這種積極因素來抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學生集體中客觀存在，又與老師意愿不謀而合，因此它雖然蘊含著班主任地意圖，卻使學生覺得這是集體的意志，而非班主任的權威。如對于少數(shù)違紀的學生，李老師從不以班主任的角度提出，而讓學生自己擺違紀現(xiàn)象，論違紀危害。這樣，對違紀學生來說，他們受到的懲罰，并非班主任的“鐵腕”，而是來自學生集體的譴責與制約。三、標準集體。李老師常與學生共同制定班級法規(guī)，以此作為一種制度對班級進展日常管理。所制定的班級法規(guī)盡可能地包容班級一切可能出現(xiàn)的違紀情況；不僅提出紀律要求，同時有相應的強迫方法，明確“違背了紀律要怎么辦”。既表達出學生之間的互相制約也表達出師生之間的互相制約。人人參與管理，人人又被管理?？蠢铈?zhèn)西老師的文章，深深地為他的人格魅力所折服，同時也為他廣博的知識，深沉的學養(yǎng)而嘆服。就像他說的“對一個老師來說，推動其教育事業(yè)開展應該有兩個____，一個叫作‘情感’，一個叫作‘考慮’。讀完全書，有一句話我是要永遠銘刻的，那就是他送給每位學生的見面禮——“讓人們因為我的存在而感到幸福！”是呀，李老師做到了，他教過的1000多名學生，因為有了他而幸福地走過本來枯燥痛苦的中學生活；正是這句話，為學生們在猶豫彷徨時指明了方向；正是這句話讓學生樹立了正確的人生價值；正是這句話鼓勵著學生成長為一名對社會有用的人才。讓我也以這句話為座右銘吧：“讓人們因為我的存在而感到幸福！”李鎮(zhèn)西《做最好的老師》篇二做最好的老師，這是很多務實老師的共同心愿。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：最好，是相對的。因為這是永遠沒有止境的追求，從這個意義上說，最好其實就是更好，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。如今我讀完了《做最好的老師》也就是智力活動上的一個進步，教育理論上的一個刷新。怎樣能成為一個“最好的老師”，李老師以從教近____的經(jīng)歷告訴我們，其實這非常簡單。就是踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細修改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。每天堅持“五個一工程”，即：上好一堂課，找一位學生談心或書面交流，考慮一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。但這看似平凡的小事，幾十年堅持下來就能成就一位不同凡響的老師。所以，老師所從事的是一種充滿智慧與考慮的職業(yè)，一種需要道德與正義感和毅力的職業(yè)，一種充滿愛心與民主意識的職業(yè)。在整本書都拜讀之后，除了尊敬和祟拜之外更多的是感概，假如每個學校都能出一個李鎮(zhèn)西或者是蘇霍姆林斯基的話，中國的教育會讓全世界都刮目相看的。從《做最好的老師》一書中，我學到了很多。其中最重要的有以下幾點：李老師說，教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。這也是他后來可以真正走進學生的心靈，并且可以在教育上獲得成績的重要原因。他說：“可以自然地與學生‘一同哭泣，一同歡笑’的老師無疑會被學生視為知心朋友。有些在成人看來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然’，正是不少優(yōu)秀老師贏得學生心靈的可貴之處?！彼f：“只要把握學生的情感，并注意環(huán)境、場合，老師任何‘過分的孩子氣’都不會是多余的。在與學生嬉笑游戲時，老師越是忘掉自己的架子，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點?！痹谝郧埃瑢τ谒f的這些話我可能會不理解，但是，在我親身體會了之后，也明白了老師擁有一顆童心的重要性。很多老師認為，老師就應該與學生有一定的間隔感，認為老師與學生打成一片是不可想象的，認為學生與老師隨意開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn)，但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學生打成一片，發(fā)現(xiàn)其中的魔力是宏大的。以前我總認為師生見面，應該由學生先打招呼，認為學生見到老師時對老師不聞不問是不禮貌的表現(xiàn)，是對老師的不尊重。懷有這種心態(tài)時的我與學生相遇時，眼睛是不看學生的，因為我擔憂學生不向你問好。當然，很多學生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，如今想來，當學生見到老師對自己愛理不理時，內(nèi)心應該是很絕望的。也許是受李鎮(zhèn)西老師的影響，我與學生見面時不再面無表情，不再臉朝他處，而是主動露出笑容，遇到不向你打招呼的同學，我就主動向他們打招呼。就這樣，同學們感到了我的平易近人，感到了我的和藹可親，課后能大方地接近我。這在很多老師看來也許是不可理解的，但我覺得這是多么自然。李老師對后進生的教育是很富啟發(fā)性的，在對后進生的教育方面，李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過于對后進生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領情呢？”我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思?？墒牵詮膶W習了《做最好的老師》之后，我明白了后進生犯錯的頻繁性，以及進步過程中的反復性的特點，懂得了對后進生教育長期性和困難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重那么是成功地對他們進展教育的前提。很多老師由于出于氣憤中，經(jīng)常不自覺地傷害了學生的自尊心，傷害了學生的心靈。可悲的是很多老師在造成這么嚴重的后果后還不知其所以然。李老師從教育專家的高度闡述了保護學生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護學生自尊心方面的闡述，很值得我們細細品讀：1、老師盡量直截了當?shù)貛椭鷮W生改正缺點，把他的缺點公之于眾，以使其他學生從中汲取教訓，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異于開“批判會”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個人尊嚴、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。2、只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個鄙視的眼神——那么，不管我們平時對學生有如何深沉的感情儲藏，不管我們過去在學生心目中有多高的聲威，也不管我們以前對學生進展了多少“行之有效”的教育，這一切都煙消云散了！3、教育成功的竅門之一，就是永遠不讓學生對他自己感到絕望。但我也曾屢次在激憤中說出一些讓學生感到傷心的話：“你！”“怎么這么笨啊！”“你真臟！”“你真煩人！”……當學生本來是非常尊敬老師并認為老師是在真誠地幫助他的時候，這些話無疑會擊碎他內(nèi)心深處“想做好學生”的美妙愿望。一個學生真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者的無意識的傷害開場的。我們也會經(jīng)常想到保護自尊心的問題，但是，由于我們的忽略，卻總是有意無意地傷害著學生的自尊心，而學生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開場，就是學生與老師相抵觸的開場，隨之而來的可能就是學生與老師的處處作對，這對老師以后的教育教學工作是極為不利的。所以，《做最好的老師》一書讓我受益匪淺。回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，作為一個獨立的個體，他們有著自己的思想，你能期望他和你一樣嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的泉”，我要說的是，想跟孩子們相處，必須蹲下身，與孩子們對話.不要老拿著大人的思想來衡量孩子，畢竟他們還小.他們的思維有時還很幼稚，還會做很多錯事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒.因為更多的時候，他們是以一個人的形式存在的，因此，給孩子尊嚴，就如同他們給了你尊嚴一樣.你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。因為班級經(jīng)?？鄯郑瑦阑?，發(fā)脾氣常常解決不了問題，那怎么辦？作為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好似老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？不會，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關注的焦點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！很簡單，如同考試前，給后進生鼓勵，他們的發(fā)揮會異常好一樣.相信你的學生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學習，記得他的五個一工程”——上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，考慮一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的學習態(tài)度，我想假設干年以后我們中間也會涌現(xiàn)出很多“李鎮(zhèn)西”老師的。李鎮(zhèn)西《做最好的老師》篇三最近，讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，我的收獲極大。讀著李老師的書，仿佛能看到自己的影子，因為自己也曾對學生粗暴過；讀著李老師的書，又有一種茅塞頓開的感覺，心中不由地產(chǎn)生一種敬仰之情；讀著李老師的書，似乎又看到了希望，原來自己還可以做得更好?？赡芪也荒艹蔀楸姸嗬蠋熤凶詈玫囊粋€，但我卻可以做最好的自己。李鎮(zhèn)西也是一位平凡的老師，但絕不是一位平庸的老師！他是一個平凡的老師，但他卻是一位每天都在體驗著成功的老師；他有一顆平凡的心，卻碩果累累，名聲顯赫；他也為平凡的瑣事勞累著，可獲得的是內(nèi)心的寧靜與踏實；他平凡的不敢與“大家”相比，卻敢于每天挑戰(zhàn)自己；他也凡的為“沒有路徑”而“死心”，卻還高快樂興的在如今的崗位上耕耘著，探究著……回想自己的教學生活，當我板著臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣子時，當我在全體同學面前批評一個同學，殺一儆百時；當我遠遠地看著他們，而不是溶入孩子們中去時，我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之，只是一個充滿笑意的眼神，一個充滿溫情的動作，一句溫馨的話語，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“老師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的目光；當我們‘無視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們。我想：李鎮(zhèn)西老師做過的事情，我們也都做過，可不同的是，李老師是在天天堅持做。李老師遇到的困難，我們也都遇到過，可不同的是，他那份認真、嚴謹、執(zhí)酌的研究問題、解決問題的態(tài)度。我們犯過的錯，李老師也犯過，可不同的是，他有英勇、坦誠、知錯就改的精神。在我們看來不可能實現(xiàn)的事，在李老師那里卻變成了一個個的現(xiàn)實。此時此刻我想說：當老師不難，當一個好老師也不難。只要我們不斷的去戰(zhàn)勝自己，不斷地去超越自己，就會進步的很快；只要我們堅持不懈，就會不斷地向“最好的老師”靠攏。我知道我如今不是最好的，但是我相信只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步，每天都做得更好，我想我一定會有更大的進步?！皼]有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能向李鎮(zhèn)西老師學習，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度！前段時間，我有幸讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》這篇文章，讀完李鎮(zhèn)西的文章，我不但感慨萬千，而且受益匪淺?！蹲鲎詈玫睦蠋煛肪褪抢铈?zhèn)西老師“自己和自己比”的真實記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實錄。全書洋洋40余萬字，分為10章：愛是永遠的理念；進步老師的素養(yǎng)；育人之道；走出教育誤區(qū)；班主任工作；班級管理以學生為主體；鍛造卓越人格——“優(yōu)生的培養(yǎng)；學生思想改造工程；學生青春心理安康教育；語文教學，但我最欣賞的是《愛是永遠的理念》《進步老師的素養(yǎng)》下面就我的一點認識與大家共享：一、沒有愛，便沒有教育。李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進展心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永久的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我真的愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我覺得有些慚愧，我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地理解學生犯錯的原因，站在學生的角度考慮問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深化的理解，我簡單的總結(jié)了一下：愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“擅長走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界”“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以致將來一生的負責”。愛，“不僅僅是對自己所直接教的學生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學生的愛”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美妙的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。二：做有思想的老師。作為一名老師，僅有童心與愛心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“進步老師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的老師》、《閱讀和寫作，進步老師素質(zhì)》、《從做學生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學習”》。書中這樣說到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的老師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。仔細想來不無道理，回想從教十幾年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動考慮一天或幾天來的工作，考慮自己的課堂，考慮自己的學生。在承受各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的承受，很少主動去考慮。近來，張局長不斷提起“做人民滿意的的老師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的老師才會培養(yǎng)出有思想的學生。“做人民滿意的的老師”是應該深深根植在我的心中，甚至每一位老師的心中，成為一種信念和追求?！白鋈嗣駶M意的老師”，除了有思想，還必需要有一定的底氣，假如沒有扎實的根本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習慣?；叵胱约海媸菓M愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電?，F(xiàn)如今，如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開，我想自己應該以李老師為典范，博覽群書，開闊視野，進步素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一為人民滿意的老師，就要勤于考慮，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習慣，從中品味考慮閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會收獲多少果實！讀完李鎮(zhèn)西的文章，我決心做自己心中最好的老師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，讓臺下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后，我們不會都成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下的！李鎮(zhèn)西《做最好的老師》篇四在教育界，流傳著這樣一句話：“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。所以本人在工作之余，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。在讀此書以前，我一直認為：做好一名老師，只要有扎實的專業(yè)根本功知識、良好的老師素養(yǎng)，深沉的個人功底就足夠。但讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，我為自己的狂妄與無知汗顏。我從書中感受到：在理論中成長的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學生對老師的愛戴是多少點滴的累積，老師對學生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。書中字里行間流露出老師對學生的真誠的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對老師這一職業(yè)的熱愛，我想:“做最好的老師”，是任何一個做老師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏?！笨吹竭@里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的進步。正如同我們希望自己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，那每天就都會有新的快樂。李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終把對學生的培養(yǎng)塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，學生成長便成了享受，他為什么能做到這些？怎樣才能做到最好、更好？……從李鎮(zhèn)西老師的手記里，我們可以得到許許多多的啟示。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永久的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我真的愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我覺得有些慚愧，我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地理解學生犯錯的原因，站在學生的角度考慮問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深化的理解，我簡單的總結(jié)了一下：愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“擅長走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界”“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以致將來一生的負責”。愛，“不僅僅是對自己所直接教的學生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學生的愛”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美妙的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以致將來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求。他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。二、李老師在書中強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在老師素質(zhì)的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等老師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美妙思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，老師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排斥掉自己缺點的雜草。假如我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的目光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建立、“后進生”轉(zhuǎn)化，早戀，作弊等等都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平和了，教育也沉著了。李老師認為：對于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。假如你在工作中遇到困難，你應該快樂，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢！這樣每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因此每天都有新的快樂。書中最震撼我的還有李老師對他對工作的執(zhí)著、對教育的深思。難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深化的反思，把教育失誤變成教育財富，而不是忽略一個個教育教學細節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。堅韌、好學、勤奮、考慮……形成他獨特的個人人格魅力。三、從教20余年，李老師一直不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立考慮的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語文教育。把自己首先定位于文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者。他的語文課堂重在開啟學生思想的閘門，點燃學生思想的火炬，學生怎能不喜歡？李老師讀書總是伴隨著考慮，而考慮總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來。于是，一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了，一本又一本的教育教學精華誕生了。同樣作為教學一線的我們，與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和考慮?！昂穹e”才能“薄發(fā)”，這是一個永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書還不夠，還要擅長考慮。李老師建議我們用寫作來進展明晰、完好、有條理的考慮，這實在是一條促成老師互動交流、共同成長的專業(yè)開展之路。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：作最好的老師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適沉著，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！作最好的老師，應該成為每個老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈，把教書育人當做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，作最好的自己。李鎮(zhèn)西《做最好的老師》篇五這些年教育界流行這么一個說法：“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞，就在前兩天有幸觀看了學校組織的李老師的視屏講座。在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開場說的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你可以最得意；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你假設是工人，就要當技術最出色的工人；你假設是營業(yè)員，就要當效勞質(zhì)量最正確的營業(yè)員；你假設是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生；你假設是老師，就要當最負責的老師；甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個！我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達自己力所能及的最好程度?！苯裉旌妥蛱毂龋刻旆词∽约旱男袨??！白鲎詈玫睦蠋煛逼鋵嵤且环N平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。俗話說得好“沒有最好，只有更好”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。有次在家長會上，聽見有位家長說：胡老師人很好，她從來不當著孩子們的面罵同學。我一愣，我真是這樣的嗎？回想有時候火氣上來，控制不住，就會在教室里斥責學生。可自從開完那次家長會以后，再遇到類似的情況，我會馬上想到學生的自尊，盡量控制自己的脾氣。假如真要想和學生相處，就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有些學生在讀書方面實在是不行，沒有這個才能，比方曾經(jīng)我們班有一位叫蔡智斌的學生，一開場我希望他可以認真學習，按時交作業(yè)，所以每天催促他，可后來的事實讓我覺得這樣根本就不現(xiàn)實，所以決定原諒他，就轉(zhuǎn)變策略，告訴他：學習不好沒關系，可品德一定要好，希望他不要觸犯校紀校規(guī)，不要影響其他同學上課。從反應來看，他告訴我，這樣做讓他很感動，他也意識到自己行為要標準，比方上課遲到他會喊報告，假如有事需要他幫助，他也很樂意幫助，這說明他還是很懂禮貌的。愛學生，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”，在沒有觀看李老師的講座之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的?？赐旰笪覓行淖詥?，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深化的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以致將來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。畢竟“每一朵花都有開放的權利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美妙的開端。李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的言論。急躁的心、僵硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，以后的生活中我也會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的目光”對待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。李老師對愛的那份執(zhí)著，對愛的那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。看完講座之后，我就想哪段給我的觸動最大。馬上想到的就是《給老師的尊嚴是學生給的》這一視屏小段。當時聽到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同。回想自己的教學生活，有時我總是板著臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣子時，有時我也會在全體同學面前批評一個同學，殺一儆百；每次我遠遠地看著他們，而不是溶入孩子們中去時，我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之，只是一個充滿笑意的眼神，一個充滿溫情的動作，一句溫馨的話語，卻使他們更靠近我。正像李老師在講座中所講：“老師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的目光；當我們‘無視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們?！边@就是李老師所說的“老師的尊嚴是學生給的”。常閱讀，多積累在觀看李老師的講座的過程中，我還有一個深化的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的講座中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果，這也是我要向李老師學習的一個重要方面。我覺得最重要的就是像李老師那樣，在每一個失誤中做深化的反思，而不是忽略一個個教育教學細節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。講座看完了，我的耳邊還時時回想起這樣的聲音：把童年還給童年；要學會感動，因為生活在感動中是幸福的；老師的尊嚴是學生給的……李老師的方法我們未必拿來就能用，關鍵是要領會他的教育精神，教學生愛的才能、有自信心、上進心，這是孩子后續(xù)開展動力的來?！膀嚾换厥祝侨藚s在燈火闌珊處”，生命的盡頭也就意味著是回歸，鳳凰的重生要經(jīng)歷涅磐。歸去來兮，用這些點滴來開拓視野，啟迪思想，撞擊心扉。回眸處已不再揮淚如雨，而是繁花如錦，在老師崗位上我有太多的得與失，太多的成功與過失要總結(jié)，無論是缺憾還是圓滿，那過程本身就是值得讓人低回品味的，讓我們向李老師學習，一起努力來感受教育的美麗。平平凡凡的過著每一天覺得很幸福，分分秒秒都那么的開心．我會告訴我的學生，沒有他們，我也什么都不是！作為普通老師的我們，只要我們每天都在進步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會變成最好的。李老師說到老師的尊嚴是學生給的，是啊，只有當我們尊重別人的時候，別人才會尊重你。如今每個孩子都非常的愛面子，自尊心很強，作為老師假如我們當眾批評他的話，就會傷到他的面子，會讓他形成逆反心理。通過觀看李老師的講座才認識到：要做到一個有“愛心”的老師很難，教育上的愛是一種思想，一種情感，一中氣氛。合理運用，會把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個環(huán)節(jié)，感染每一個學生。李鎮(zhèn)西《做最好的老師》篇六拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與理論。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之沖動、贊嘆、折服！李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。老師的童心意味著懷有兒童般的情感，可以自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的老師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。老師的童心意味著擁有兒童般的興趣，老師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，老師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進展心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永久的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地理解學生犯錯的原因，站在學生的角度考慮問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深化的理解:愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“擅長走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以致將來一生的負責”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美妙的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。我最欣賞的是李老師無論多忙，每天都要進展的“五個一工程”:上好一堂語文課，找一個學生談心或書面交流，考慮一個教育問題或社會問題，讀書不少于一萬字，寫一篇教育日記。在我們看來，這需要何等的毅力??！然而，李老師卻不覺得需要什么“毅力”，他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習慣，就像每天需要刷牙洗臉的習慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，做出了成績，并樂在其中，實在讓人佩服！同為老師的我們都清楚，這“五個一”做一天兩天還可以，但要常年堅持卻實在是不易。這其中的前兩個一即上好一堂語文課，找一個學生談心倒還容易，因為作為老師每天都會上課，修改作業(yè)并與學生接觸，只要存心上好課就可以把每節(jié)課的程度進步，至少在原有根底上有長進，只要認真解決學生的問題就必須理解學生，找學生談話，教育幫助學生。而后三個一即讀一萬字的書，考慮一個教育問題和寫一篇教育日記要每天堅持的話，非一般毅力的人可以做到，特別是每天一篇教育日記〔他一般都是幾千字〕，要堅持那么非常人可以想象，所以李鎮(zhèn)西老師不是一個簡單的人，我感覺他最大的特點就是他的“勤奮”，會擠時間。魯迅先生說過:“時間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的?！逼鋵?，不是有沒有時間的問題，是你愿不愿意去擠的問題。有時，我們太急躁，不能安心地進展教育教學工作；有時，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天；有時，我們也雄心勃勃，但總難堅持。作為一名老師，僅有童心與愛心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“進步老師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的老師》、《閱讀和寫作，進步老師素質(zhì)》、《從做學生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學習”》。書中這樣說到:只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的老師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。仔細想來不無道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動考慮一天或幾天來的工作，考慮自己的課堂，考慮自己的學生。在承受各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的承受，很少主動去考慮。近來，朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的老師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的老師才會培養(yǎng)出有思想的學生?！白鲇兴枷氲睦蠋煛笔菓撋钌罡苍谖业男闹校踔撩恳晃焕蠋煹男闹?，成為一種信念和追求?！白鲇兴枷氲睦蠋煛?，除了有思想，還必需要有一定的底氣，假如沒有扎實的根本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習慣?；叵胱约海媸菓M愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電?，F(xiàn)如今，如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開，我想自己應該以李老師為典范，博覽群書，開闊視野，進步素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個有思想的老師，就要勤于考慮，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習慣，從中品味考慮閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會收獲多少果實！“做最好的自己！做最好的老師！”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的?！罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說:“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的進步。我相信沒有最好，但是我相信可以越來越好，做自己心中最好的老師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，讓臺下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后，我們不會都成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下的！李鎮(zhèn)西《做最好的老師》篇七當我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學說，而以發(fā)生在他身邊的一個個小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與忠誠，博愛與偉大；也讓我的心一次次地感動著。人說書如其人，《做最好的老師》這本書正是對李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術和詳細的案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實中浸著詩意的句子，讓我們深深地感受到李老師對學生的真摯的愛，以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠?！笆裁礃拥睦蠋煵攀亲詈玫睦蠋?？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學生們遇到的最好的老師。然而，這并不阻礙我們?nèi)タ紤]這個問題。李老師說：“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最得意的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達力所能及的最好程度?！逼鋵嵔逃ぷ鳑]有最好，只有更好。因為“最好”都是相對的，它只是每個老師心中的一個理想。然而每個人心中對理想的追求又都是無止境的，雖說我們無法做到“最好”，可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會說“人最大的敵人就是自己”，只要我們可以不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭取每一個“更好”，相信在不久的將來，當每一個“更好”融會在一起時，我們就已經(jīng)做到了“最好”。在現(xiàn)實的工作當中，我們需要怎樣地去做到自己的最好呢？蘇霍姆林斯基曾說：“教育就是要每一個從他手中走出去的人都能幸福一生?！边@句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術，愛是教育的靈魂。假如我們成認教育的是活生生的人，那么教育過程便絕不是一種技巧的施展，而應是充滿人情味……”作為老師，我們應該學習李老師那種關愛，讓學生在關愛中學習、成長，讓他們感受到學習是一種快樂。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴，卻在不經(jīng)意中拉開了師生間的間隔，只能讓學生越來越疏遠，感情也越來越陌生。愛，是通向?qū)W生心靈深處的通道；愛，是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以，我們要時時地保持著一顆愛心，要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴，多以學生的視角同他們零間隔接觸，要像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心去贏得學生們的尊敬與愛戴。愛同時也是一種責任，而非一年、兩年短時間的愛。然而，教育并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著愛的深度和廣度。假如我們把對學生的那種有限時間的愛稱作“小愛”的話，那么李老師賦予學生的愛就應該稱作“大愛”，我們的愛需要學習李老師那種“大愛”，要有時間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛延伸到學生的一生和學習中的方方面面。讀完李老師的書，我們會期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識豐富、功底深沉的大師。在他的書中，教育名言隨處可見，教育理論，他都能隨手拈來。我們既要學習李老師的博學，也要學習他的細致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛讀書與反思。通過讀書，我們可以提升一個人的品味，可以進步一個人的素養(yǎng)。讀一本好書，我們不僅可以從中收獲知識，還可以受到心靈的洗禮。要成為一名好老師，多讀書，提升自己根本素養(yǎng)，這些都是最起碼要求。沒有深沉的知識儲藏和理論修養(yǎng)，我們很難想象境界能提升到何處?！皩W而不思那么罔，思而不學那么殆”，讀書和考慮是分不開的。老師的反思才能決定了工作中開展研究的才能。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動及情境的才能。成功及有效率的老師傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時的教育工作中，一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實去考慮、總結(jié)，這樣，我們就會在讀書與考慮中逐漸成長起來。矛盾是事物開展的根本動力。學生和老師之間的矛盾，是促進學生和老師共同進步的根本動力。我們應該學習李老師的研究精神，積極主動的將遇到的一個個問題都當做科研的課題，把每一個“難教兒童”都當做研究對象來對待。這樣，當面對那些“后進生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問題的學生時，心態(tài)就會平靜下來，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對孩子們的教育也就沉著了。對于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。正如李老師所說，假如你在工作中遇到困難，你應該快樂，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢！這樣每天都有發(fā)現(xiàn)，每天都有新的頓悟，每天都有新的收獲，因此每天都有新的快樂?！蔽覀儜搶W習李老師將教育中的難題看作研究的樂趣，學習他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換角色，使自己從一名教育者向一名研究型學者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升，是我們通向教育自由境界的階梯?！白鲎詈玫睦蠋煛保且环N平和心態(tài)，一種激情的行動，一種對欲望的放棄，一種對理想的宣言。將我們的愛賦予到教育過程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅信，我就是最好的老師！懷著沖動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因為李校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的音樂老師！翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最得意；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達自己力所能及的最好程度?！泵棵孔x到此，我的內(nèi)心便會受到觸動：是呀，作為一名音樂老師，一直以來我都很自卑，認為自己不管在哪方面都不如別人，唱、彈、跳、吹、拉什么都不行，還阿q似的撫慰自己不是學專業(yè)的。雖然我也曾努力過，雖然我也曾迷茫過，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書后，我可以自信的對自己說，和昨天的我比，我在進步，我在超越，今后我要做得更好！書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比熱誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內(nèi)心世界。作為一名音樂老師，愛孩子就應該尊重每一位孩子學習音樂的不同方式、才能和感受；愛孩子就應該讓每一位孩子喜歡音樂，喜歡音樂課，讓音樂在孩子的心里生根發(fā)芽。李鎮(zhèn)西《做最好的老師》篇八“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，那么說明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！《做最好的老師》簡短李鎮(zhèn)西《做最好的老師》篇九童心于教育彌足珍貴。沒有教育者的童心，就沒有完美的教育。童心在教育上的表達，便是愛心。一個真誠的教育者同時又必定是一個真誠的人道者。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子們衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心可以喚醒愛心，只有愛心可以滋潤童心。分開了情感，一切教育都無從談起。這種情感，是朋友般平等而真誠的感情。愛學生，就必須擅長走進學生的情感世界。要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。老師對學生真摯的愛，是感染學生的情感魅力。真正的尊嚴是敬重而非敬畏。師生在人格上應是絕對平等的，老師不應自視比學生“高人一等”。對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。當老師把愛心自然而然的獻給學生時，學生會不只把老師當作老師。這時老師所獲得的尊嚴，就不僅僅是老師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長的尊嚴……老師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是個人的主觀感受，而是學生對老師道德肯定、知識折服和感情依戀。當老師故作尊嚴，學生只會投來冷漠的目光；當老師“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給老師。這樣，老師便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中。由此可以得到一個樸素的真理，就是老師的尊嚴是學生給的！愛心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的前提和保證！老師所特有的師愛，首先應是理解學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、沖動、沉思。教育不應違犯兒童的天性。當然，“不違犯”并非一味遷就，而是把童趣引導到正當?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮，這將會使學生和老師的心貼得更近。假如老師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點“兒童的天性”，那么，簡直可以使師生之間的心靈融為一體。老師和學生在不知不覺中形成的依戀感，有時會產(chǎn)生連老師本人也意想不到的效果。教育的愛，不是為了到達某種教育目的而做出來的一種姿態(tài)；它是一種思想，一種情感，一種氣氛……它自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，也不聲不響地表達在教育的每一個細節(jié)，更潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以致將來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。因為教育，不僅意味著進步人的道德程度和知識才能程度，同時意味著按文明社會與別人交往的準那么標準人的行為，即通常所說的“養(yǎng)成教育”。這種養(yǎng)成教育，帶有某種強迫性。作為社會人，不遵循起碼的公共規(guī)那么與秩序是很難與人交往的。同時，在一個集體中，一個人的違紀必然阻礙其他更多的人。這樣，為了尊重多數(shù)人的權利，有時不得不對違紀者以必要的懲罰。但凡分開了嚴格要求，遷就和縱容學生的“愛”，絕不是教育中的真愛。做最好的老師5踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。學生時代，我是一個勤奮而努力的學生，踏上工作崗位，我仍然是雄心壯志，想著做一個讓學生喜歡的老師，想著做一個優(yōu)秀的老師?？墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經(jīng)歷，常常會有棘手的突發(fā)事件讓我束手無策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的老師》，這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)歷與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)歷，到經(jīng)歷豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。有這樣一段話：“但凡老師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的開展。愛是教育的根底，也是教書育人的動力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最得意；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達自己力所能及的最好程度?！弊x到這里不禁問自己，在兩年的工作中，我有沒有到達自己最初給自己設立的目的呢，有沒有超越自己呢？愛是教育永久的主題。愛表現(xiàn)為對教育事業(yè)的愛，對教育對象的愛。教育中真正的“愛”，意味著要對學生的成長以及將來一生負責，所以老師不能憑個人好惡只喜歡學習優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進生，他們更需要關心。只有那些“不得意的德孩子”、“后進生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽光。對于“后進生”這樣一個與眾不同的群體，老師必須給他們一個空間，給他們更多的關心，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽光，安康成長。并且真正的教育之愛，并不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的成長和開展提供幫助和效勞，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以后仍然保存在身上的，深化骨髓的習慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強迫性”，分開了嚴格要求，便不是真正的愛。老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，老師要怎樣擁有“師愛”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的泉”。只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就擅長發(fā)現(xiàn)學生缺點中的得意之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶著“得意缺點”的得意孩子。同時，假如想和學生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。假如你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學消費生抵觸情緒。這點我深有體會。工作以來我都是擔任低年級的語文教學和班主任，總是要求孩子們到達自己心目中的標準，總是覺得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，路隊不好……常常會責怪他們，這樣對改正錯誤并沒有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許他犯錯的方法來教育孩子，孩子們的錯誤越來越少了。要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的的將來效勞！回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進展了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從如今開場，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！李鎮(zhèn)西《做最好的老師》篇十捧起《作最好的老師》閱讀的時候，猶如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生！在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動。一篇篇，一幕幕，李老師的育人之道是那么得匠心獨具，與眾不一樣，那里面凝聚著他多少心血與智慧呀！合上書本，一個個感人的畫面又仿佛浮此刻眼前。開學入學教育，第一次與新學生見面，他早已給學生準備好一份禮物——一本書〔他的作品《愛心與教育》〕和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話：“讓人們因我的存在而感到愉悅！”并解釋它的深化含義，這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的理論行為。用精神撒播精神，以真情贏得真情。他請同學們在心里默念一遍，并在黑板上寫下這行大字，并結(jié)合初次見面所見一些學生的詳細行為使學生看到這句話的含義，并期望每一個新兄弟姐妹用自我的行動來注釋這句話。他給學生上了一堂生動的“做人第一”的品德課。能成為他的學生，是多么愉悅和榮耀！為加強班級管理，他與學生共同制定了班級管理條例，并提議條例對班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對學生發(fā)脾氣超過一次，或錯批同學，或利用自習課講語文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次。”為了培養(yǎng)學生的平等意識，他嚴肅地對學生講：“紀律面前，人人平等，老師怎能例外呢？”兩年過去了，從第一次“犯規(guī)”一個人拿起掃把，在教室里干得大汗淋漓而引起轟動，到之后他因各種“犯規(guī)”而五次罰掃地，大家都覺得這是很正常、很自然的事了。有一年的老師節(jié)，他竟然向同學們索要珍貴的“禮物”，原來他是請同學們對他的工作提出意見，為了鼓勵和感謝同學們，還要來個“有獎征諫”，要同學們不好坐失良機。他在學生面前勇于成認自我的錯誤并發(fā)奮改善，用人格魅力征服學生，他與全體同學精誠合作，同舟共濟，創(chuàng)造了七月的輝煌。畢業(yè)時，學生送他一句話——“鎮(zhèn)西兄：血脈雖不相連，心靈永遠溝通！”李老師目中有人，始終把對學生的培養(yǎng)塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，學生成長便成了享受，他為什么能做到這些？怎樣才能做到最好、更好？……從李鎮(zhèn)西老師的手記里，咱們可以得到許許多多的啟示。一、愛是永久的教育理念教育就是要“每一個從他手中走出的人都能愉悅地度過生命?！边@是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。李老師說的好：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。假如咱們成認教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而就應充滿人情味……”作為老師，在學生的面前要持續(xù)著一份童心，用自我的童心喚醒孩子的童心，這樣才會走進孩子的世界，讓孩子感受你的愛。愛學生，不僅僅僅是只對自我所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以致將來生命的負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種職責把欣賞與期盼投向每一個學生”。畢竟“每一朵花都有開放的權利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份職責感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定完美的開端。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自我的心血。愛孩子，才能在十幾年的時刻里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進一步探究教育的規(guī)律積累那么多原始的珍貴的資料。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學生，絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以致將來生命的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求。他是學生的老師，更是學生的兄弟姐妹，而且是知心的兄弟姐妹。正正因他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。二、把問題當成科研課題，做有思想、善考慮的研究型老師李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在老師素質(zhì)的諸多因素中，對學生的奉獻之心、明白之心、平等之心、職責之心等老師非智力因素是第一位的”。他說咱們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，老師的職責首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排斥掉自我缺點的雜草。假如咱們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的目光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班群眾建立呀、“后進生”轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平和了，教育也沉著了。李老師認為：對于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。假如你在工作中遇到困難，你就應快樂，正因新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢！這樣每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，每一天都有新的領悟，每一天都有新的收獲，因此每一天都有新的愉悅。書中最震撼我的還有李老師對他對工作的執(zhí)著、對教育的深思。難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深化的反思，把教育失誤變成教育財富，而不是忽略一個個教育教學細節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自我的失誤找理由。堅韌、好學、勤奮、考慮……構(gòu)成他獨特的人格魅力。三、在教育的沃土中勤耕不輟，提升素養(yǎng)從教20余年，李老師一向不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立考慮的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語文教育。把自我首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者。他的語文課堂重在開啟學生思想的閘門，點燃學生思想的火炬，學生怎能不鐘愛？李老師讀書總是伴隨著考慮，而考慮總是使他情不自禁地把自我的思維火花記錄下來。于是，一篇又一篇的讀書隨筆發(fā)表出來了，一本又一本的教育教學精華誕生了。同樣作為教學一線的咱們，與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和考慮。“厚積”才能“薄發(fā)”，這是一個永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書還不夠，還要擅長考慮。李老師推薦咱們用寫作來進展明晰、完好、有條理的考慮，這實在是1條促成老師互動交流、共同成長的專業(yè)開展之路。愿咱們都能拿起筆來，把所思所感所做都記錄下來，這既不湮沒自我的勞動，也是在幫助別人，更是在收獲做好老師的樂、李鎮(zhèn)西老師告訴咱們：“作最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放下，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適沉著，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！作最好的老師，就應成為每個老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！李老師的這些教育理論將成為咱們的指路明燈，把教書育人當做是自我畢生的追求，一次一次地超越自我，作最好的自我。李鎮(zhèn)西《做最好的老師》篇十一讀罷著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學精華著作《做最好的老師