區(qū)一中九年級(5)班班主任例會發(fā)言_物業(yè)經(jīng)理人區(qū)一中九年級（五）班班主任例會發(fā)言

我們知道，真正的權威不靠強權、不靠地位、不靠高壓，而必需從實踐中得來，班主任的權威是在不斷的教育教學實踐中逐步培育和熬煉出來的。春生，夏長，秋收，冬藏。我們在春天播種什么，夏天就生長什么，秋天就收獲什么，冬天就滋補什么。不行不慎?。?/p>

一、有實力才有魅力

1、良好的人格魅力。蘇霍姆林斯基說過：我們手中所把握的是世界上的無價之寶的學生。學生經(jīng)常把班主任看作是學問、才智、抱負人格的化身。作為班主任，必需嚴于律己，以身作則，為人師表；愛崗敬業(yè)，對工作布滿熱忱，有進取精神；必需具有喜愛教育、獻身教育的精神；必需誠懇正直，言行全都，表里如一；對工作任勞任怨，苦干實干，具有高度的責任心。班主任的人格魅力是對學生一種無聲的強大教育力氣，對學生行為習慣的影響是難以估量的。學生只有看到優(yōu)秀的品質在班主任身上活生生的表達出來，才會信服，效仿，才會激發(fā)他們發(fā)自內心的對真善美的追求。實踐證明，只有當班主任自身養(yǎng)成了良好的人格魅力，才能真正贏得學生及其家長的敬重，從而得到最廣泛的支持，收到滿足的教育效果。

班主任幾乎每天和學生在一起，一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。俄國教育家烏申斯基說：班主任的人格對于年輕人來說，是任何東西都不能代替的，是有益于進展的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)中的一切。班主任良好的人格魅力在學生面前是豐厚的教育資源，足以影響學生的道德品質也必定會對學生的人格產(chǎn)生巨大的影響。班主任通過人格力氣，可以制造并保持一種引導學生布滿熱忱和奉獻精神的、有明確方向的積竭力量。這種積竭力量取決于一個人的態(tài)度，有了這種態(tài)度的班主任能夠產(chǎn)生一種很強大的影響力。

2、精深的文化學問。在工作實踐中，我們深知一個文化學問廣博的班主任自然會受到學生的歡送和敬慕，無形中就樹立了自己的威信。而學問淺薄、不學無術的班主任在學生面前是無威信可言的，自然也就談不上管好班級了。假如班主任對自己所授學科學問了解不多，就無法引導學生攀登新的學問頂峰，更無法到達既教書又育人的效果。

在信息量呈幾何級增大的背景下，學生的知覺、記憶、思維不斷地進展，思想解放，視野開闊，擅長思考，追求將來，有自己獨特的觀看力和理解力量，這就要求班主任有終身學習和不斷創(chuàng)新力量。作為班主任要把握相關學科的學問和廣博的科學文化學問，僅僅懂得本學科的專業(yè)學問是不夠的。假如我們做班主任的不去不斷學習提高，就會跟不上時代步伐，就無法去給學生解惑。應具備肯定的社會學問，這種學問有利于講解他們關懷的社會問題，使學生受到正確的教育；應具備心理學方面的學問，由于學生身心進展是有規(guī)律的，應遵循這些規(guī)律進展教育。班主任還應具備多方面的愛好和才能，假如班主任能寫善畫，愛好廣泛，學生就會敬重你，情愿接近你，樂于承受你的教育，所以具有淵博的學問，當好多面手，是抱負班主任的一個必要條件。同時，每個學生都有自己的共性，他們在興趣、思想、動機、力量等方面都有所不同，班主任要依據(jù)他們的特點進展教育，才能收到良好的效果。

3、精湛的專業(yè)技能。班主任必需有精湛的專業(yè)技能才能在教學中得心應手，舉一反三，滿意學生旺盛的求知欲的需要。班主任要能夠較好地了解學生的學習、生活、家庭及情感態(tài)度方面的狀況，調查討論及分析學生的學習狀況，并對學生的學習目的、學習態(tài)度、學習方法進展有效指導，就要把握一套過硬的教學專業(yè)技能。這些技能活動包括的范圍很廣，大致可以分為四大類：一是常規(guī)治理工作的技能。包括擬定班級工作規(guī)劃；填寫班主任工作手冊；總結班級工作；實施學生日常行為標準；健全班級的規(guī)章制度；處理偶發(fā)大事；考核評定學生操行；優(yōu)化班級環(huán)境；定期與家長聯(lián)系等等。二是個體教育的技能。包括引導學生開展智能活動，生活訓練，進展特長訓練，熬煉學生體能活動，進展生存力量教育，培育學生獨立生活力量，為人處事的方式方法教育等。三是集體教育技能。包括指導全體學生提高學習質量的技能；組織活動及開展活動課的技能；開展班會、團隊活動、文體活動、生活指導活動；智能教育與特長訓練活動；節(jié)假日大型活動；學科探討活動；勞動與勞動技能磨練活動；開展社會實踐活動等技能活動。四是形成教育合力的技能。詳細包括形成班級分散力的力量；形成校內教育合力和形成校外教育合力的力量。?

二、好心態(tài)成就好教育

班主任的工作方式是言傳身教，以自己的專業(yè)學問、教學力量、思想感情、意志性格、道德品質等綜合素養(yǎng)影響學生，是學生學習的典范。班主任是學生接觸最多的人，他們的一言一行，治理處事的方式，無疑會給學生帶來巨大的影響，甚至打算著學生成長的方向。

班主任要擅長在各種狀況下自我調整，因人、因事、因時敏捷轉變心態(tài)，掌握心情，鎮(zhèn)靜應對。一個班主任掌握不住自己的火氣，動不動就訓斥學生、挖苦學生，摔書包、拍桌子，是很糟糕的；若學生、教師都像火星，一接觸就燃起火苗來，非壞事不行。大量事實證明，假如班主任不擅長掌握、調整自己，勢必會造成師生之間的沖突，影響教育效果。因此，在工作中班主任必需熬煉和養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。

1、意志頑強。一個缺乏自信、意志薄弱的班主任很難培育出一批積極向上、布滿自信的學生。要培育學生的自信念，班主任必需是一個自信的人；要學生英勇，班主任必需頑強。

2、心態(tài)良好。要做好班主任工作，班主任自己在學生面前要常常保持最正確的心理狀態(tài)，做到豁達、寬容、坦誠、開朗，不以物喜，不以己悲，在任何狀況下都能用開心樂觀的心情去感染學生。當學生取得進步時，能安靜地看到學生存在的問題；當學生消失錯誤時，又能急躁、滿腔熱忱地關懷和幫忙學生。能理解、共享學生的歡快與憂愁，這樣的班主任最終才能為學生所承受，為學生所敬畏。

3、精誠合作。作為班主任，不要向學生發(fā)泄對本班的不滿，假如你需要他們并期望他們?yōu)榘嗉w效力的

文章來源自房地產(chǎn)E網(wǎng)話，就不要在他們面前說三道四。一個優(yōu)秀的團隊能夠塑造出一個積極向上的自我形象。當全部班級成員都忠誠于班級團隊以及團隊的遠景目標，當他們都努力為班級團隊目標的實現(xiàn)而奮斗時，班級內部的交往就會產(chǎn)生協(xié)同力。協(xié)同力使得班級能夠成為一個真正的團隊，并展現(xiàn)出團隊的力氣。在班級團隊中，班主任應積極營造出一種人人為我，我為人人的氣氛。邁克爾·喬丹指出：依靠天才可以贏得幾場競賽。但是，只有憑借團隊精神和才智才能奪取冠軍。?

4、樂觀向上。優(yōu)秀的班主任應是樂觀向上的，他能給班級團隊的每一位成員帶來盼望。在他樂觀精神的感染下，學生們每天都會發(fā)生一些小小的變化。慢慢地，學生們的自信在增加，他們能時刻感受到在這個班級團隊中的歡樂，因此他們往往也會自然而然地進步。樂觀的班主任總是樂于聽取他人的意見，由于他期盼著好消息的到來；悲觀的班主任卻總喜愛找各種借口或擺出一副對一切都胸有成竹的架勢，由于他可怕聽到不好的消息。樂觀的班主任認為學生干部和全班學生都是自己的好幫手；悲觀的班主任則認為他們懶散、厭煩、無用。樂觀的班主任每天早晨起床，便布滿激情、信念十足地去教室迎接自己的學生；悲觀的班主任則多賴在床上一會，精神不振地進入教室。樂觀的班主任樂于承受學生提出的建議；悲觀的班主任總是認為新的建議必帶來新的麻煩。所以，樂觀的班主任所帶的班集體總是欣欣向榮；悲觀的班主任所帶的班級總是徘徊不前、甚至跌入深淵。

5、喜愛學生。假如班主任根本不喜愛自己的學生，那么他無論如何也不會成為一名好的班主任。優(yōu)秀的班主任總是對學生關心備至。他們對學生所做的事情表現(xiàn)出深厚的興趣，讓學生布滿信念。優(yōu)秀的班主任易于讓學生接近，而不是把自己封閉在辦公室里。優(yōu)秀的班主任注意人性化治理，由于他們深知自己并不比其他人更加完善。他們對自己的缺點從不諱言，這樣他們會更充分地理解他人。先理解學生，再爭取學生理解自己，這樣就能翻開以心換心的班級團隊生活的閘門。不喜愛學生的班主任是無力擔當育人重任的。

6、擅長鼓勵。正確恰當?shù)貙W生的學習生活進展引導和鼓勵是班主任工作的重要任務。優(yōu)秀的班主任往往采納豐富化的鼓勵方法：在打算某些事情時給學生以更多的自主權；鼓舞學生參加班級團隊的治理，制造學生相互溝通溝通的良好環(huán)境；努力促使學生對他們的學習目標、工作任務具有責任感；實行有效措施以確保學生能夠看到他們的行為對班級團隊的榮譽是怎樣做出奉獻的。

7、理智處事。以委婉悅耳的話語待人總比尖刻刺耳的言語更好，這是生活中的一個簡潔道理。然而，一些班主任急迫盼望完成某項工作之時，很簡單失去急躁，或根本不考慮他人的感受。因而毫不理睬學生的建議，低估學生的水平，乃至在全班學生面前羞辱他們，這些都是要竭力避開的，否則后患無窮。同時要記住一條重要原則：批判時應當對事而不要遷怒于個人。班主任的理智處事能確保班集體日常運作的順當開展。我們中的許多人在學生時代都曾遇到過那種來自地獄的班主任，他們?yōu)E用職權、怒氣沖沖、冷漠無情。由于缺乏理智，他們在班集體治理和學生個體教育方面往往陷入非專業(yè)化、低效率化的漩渦。

8、公正無私。班主任的任何打算都將影響整個班級，講求公正是極其重要的。假如一位學生毫無功績，你卻給他評優(yōu)，這只能讓其他學生感到不滿。當一位學生無辜受冤時，集體的士氣也會受到影響。當學生犯了錯誤時，應當讓他知錯認錯，然后置之一邊，不應耿耿于懷。犯錯誤是學習的良好的時機，而不應把它視為損害學生自尊心與驕傲感的靶子。

9、以誠待人。誠懇意味著班主任應向學校報告他們可能并不想聽到的事情，意味著班主任應告知學生們何對何錯，意味著班主任在自己犯錯時應敢于成認錯誤。躲避現(xiàn)實、得過且過、多一事不如少一事這些工作態(tài)度是班主任職業(yè)生涯的終結者。隨著班主任專業(yè)化時代的到來，班主任的以誠待人已成為工作士氣的形象代言。班主任只有懷揣誠懇的態(tài)度去仔細實踐，才可能盡早地適應時代的要求。

10、促生自尊。班主任的一個首要任務就是加強學生的自尊，應通過多種多樣的活動來建立學生的自尊。比方，鼓舞學生進展制造性的努力和參加；對學生委以新的、感動人心的職責；鼓舞學生參加校內活動；要求學生對班集體的進展方向提出自己的觀點和見解；為學生供應影響決策或是影響他人的時機；指派學生擔當重要工作；對學生的奉獻賜予積極的確定，認可學生的建議以及取得的成績，并在班集體的宣傳欄、榮譽榜常常性地提到這些學生。

11、志存高遠。班主任首先必需自己志存高遠、目光遠大，同時對學生滿懷信念。班主任應共享學生的勝利，認可他們的成績。以自己的熱忱和充足的精力來鼓勵學生，這樣就可以讓每位學生都得到進步與提高。但要留意，任何事情都不要矯枉過正。不能僅僅為實現(xiàn)自己的雄心壯志而拋開自己面前的一切人與事而不顧，由此造成的后果將不堪設想。

12、心胸寬廣。具有這種性格的班主任在實際工作中有苦惱、挫折時不會因此而沉悶，耿耿與懷。學生由于年齡和閱歷有限，他們的氣質不堅，心情不穩(wěn)，熟悉層次偏低，看問題比擬片面，完善的品行尚未形成，往往言行出格，但這時班主任就不能跟著出格，而應當居高臨下地給以寬容和諒解，然后再奉勸教育，千萬不行斤斤計較。固然，這種寬容并不是沒有分寸的。比擬科學的分寸就是：既要向學生提出嚴格要求，又要敬重和愛惜學生，既不能無原則地遷就，又不能板起面孔來訓人，馬上寬松和嚴格兩者和諧地統(tǒng)一起來。

13、思想引導。班主任不應當只是問題的處理者，也不應當只是學生的保姆，而應當是個思想的引導者：高尚其道德，熬煉其意志，樹立其抱負，改造其品德。每一個勝利的學生背后，總會有一個點燃其抱負之火的教師。

三、展力量才能現(xiàn)實績

優(yōu)秀的班主任對班級的治理，要管得科學，管得民主，管得嚴格，管得得力，管得有效，要確立切實可行的奮斗目標，培育班級干部，組織有效活動，協(xié)調人際關系，掌握教育情境，引導正確輿論。

1、協(xié)調力量。要使學生全面進展，僅靠自己的力氣是不夠的，還必需借助社會和家庭的協(xié)作。把握協(xié)調力量有助于把學校、家庭和社會的力氣統(tǒng)一起來。班主任要更好地做好學校與家長、學校與家庭、學生與社會之間的聯(lián)絡協(xié)調工作。要關懷學校的大事，提出合理的建議，與其他各部門協(xié)調共同做好學生工作。

2、思維力量。由于班主任工作的簡單性和制造性，這種工作的性質打算其必需有符合規(guī)律根底上敏捷的思維和獨特的批判精神。只有這樣才能有效地處理觀看結果，選用正確的教育策略，才能既博采眾長又不盲目仿照，形成自己的教育風格。

3、觀看力量。這是班主

文章來源自房地產(chǎn)E網(wǎng)任熟悉了解學生，把握學生活動最有效、最直接的手段。班主任要具備觀看了解學生的力量，了解學生各個方面，各個階段的狀況，抓住學生中典型的有代表性的問題，準時正確地引導、指導和疏導。班主任觀看力越敏銳越能發(fā)覺事物之間微小的差異，這樣他才能準時實行措施，阻擋不良事情的發(fā)生。

4、引導力量。班主任要留意抓思想轉化工作，曉之以理，動之以情，運用多種教育手段，解開學生心中的疙瘩，卸下思想上的包袱，對癥下藥，有的放矢發(fā)覺亮點，準時引導。班主任要擅長對各種影響進展選擇、加工、調整、掌握，并協(xié)調各個方面的教育形成共振。要充分利用課堂、教材，不失時機地對學生進展有關思想教育，用班主任才智之光照亮學生的心房，使學生的思想不斷升華。?

5、創(chuàng)新力量。班主任工作要適應社會、時代進展的需要，適應學生思想變化的狀況，要求我們從內容、途徑到工作方法以及組織形式進展自覺地調整、更新和改革。班主任工作要有主動性、預見性。開動腦筋，敢于開拓創(chuàng)新，有點子，有絕技，使班里的工作樣樣有起色，人人有進步。隨大流、一般化，推一下動一下的人是當不好班主任的。

6、把握時間力量。班主任要具備效率觀念，辦事干脆利索、不拖不推、不搞外表形式。要學會抓落實、講效率、言必信、行必果。班主任凡事要事先考慮周到，規(guī)劃要周密，要盡量想到可能發(fā)生的各種狀況。班主任只有具備了時間觀念和效率觀念，才能抓好一個班級。

7、總結煽動力量。班主任每天都要與學生打交道，班主任的講話能否講到點子上，能否講到學生心坎上，關鍵在于提高班主任的總結煽動力量。會講道理，并且要講得有條理，富有思想性、通俗性和趣味性；會寫筆記，寫教案，寫工作總結等；會干，榜樣作用是無聲的命令，但凡要求學生做的，假如自己帶頭干，就沒有完不成的任務。?