七年級(jí)下冊(cè)英語Unit11:話題探索與語言應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析like...?like...?據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)七年級(jí)（三級(jí)）學(xué)生的要求，聚焦于“人與自然”主題范疇下的“自然生態(tài)”子主題。從知識(shí)技能圖譜來看，本課的核心在于掌握與天氣、季節(jié)相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯與“What‘stheweatherlike...?”等功能句型，并將其置于真實(shí)的交際情境中進(jìn)行初步應(yīng)用。這一知識(shí)模塊是學(xué)生從描述個(gè)人、學(xué)校生活轉(zhuǎn)向描述外部環(huán)境的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)地理、旅行等話題奠定了語言基礎(chǔ)。從過程方法路徑而言，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等方式發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。因此，本課設(shè)計(jì)將核心知識(shí)融入一系列情境化的微任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片預(yù)測、小組對(duì)話創(chuàng)編、信息差交流等活動(dòng)，親歷“接觸輸入內(nèi)化加工嘗試輸出”的語言學(xué)習(xí)過程，滲透信息獲取與整合、合作學(xué)習(xí)等關(guān)鍵方法。從素養(yǎng)價(jià)值滲透角度，學(xué)習(xí)描述天氣與季節(jié)不僅是為了掌握語言形式，更是為了引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、感知時(shí)序變化，初步建立與自然環(huán)境的聯(lián)系感，培養(yǎng)熱愛生活、關(guān)注身邊世界的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)語言工具性與人文性的統(tǒng)一。??基于“以學(xué)定教”原則，本課學(xué)情研判如下：已有基礎(chǔ)方面，學(xué)生已具備數(shù)字、顏色、基礎(chǔ)活動(dòng)等詞匯儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行簡單的個(gè)人信息問答，對(duì)小組活動(dòng)形式較為熟悉。興趣點(diǎn)可能在于對(duì)多變天氣現(xiàn)象的好奇心和對(duì)不同季節(jié)活動(dòng)的向往。然而，潛在障礙可能包括：對(duì)抽象的溫度表達(dá)（如minusdegrees）理解困難；在綜合描述某個(gè)季節(jié)的天氣、穿著、活動(dòng)時(shí)，容易產(chǎn)生語言組織混亂；部分學(xué)生可能羞于在全班面前進(jìn)行情景表演。為動(dòng)態(tài)把握學(xué)情，我將在課堂中嵌入多個(gè)形成性評(píng)價(jià)點(diǎn)：如通過圖片快速反應(yīng)環(huán)節(jié)觀察詞匯掌握情況；在結(jié)對(duì)對(duì)話時(shí)巡回傾聽，診斷句型應(yīng)用的準(zhǔn)確性；通過創(chuàng)設(shè)信息差任務(wù)，評(píng)估學(xué)生在真實(shí)交際中提取和傳遞關(guān)鍵信息的能力?；诖耍虒W(xué)調(diào)適策略將體現(xiàn)差異化：為詞匯記憶困難的學(xué)生提供圖文匹配卡作為“腳手架”；在小組活動(dòng)中，通過分配不同難度的“角色卡片”（如：A角提供天氣信息，B角據(jù)此建議活動(dòng)），讓每個(gè)層次的學(xué)生都能參與并承擔(dān)適宜的任務(wù)；對(duì)表達(dá)流暢的學(xué)生，則鼓勵(lì)其在展示中增加情感和肢體語言，提升交際的真實(shí)性。二、教學(xué)目標(biāo)in...?s...s...in...?s...s...（如sunny,rainy,windy,cloudy,snowy）及四季名稱的核心詞匯；能夠在圖片、視頻或簡單語境提示下，理解并初步運(yùn)用“What‘stheweatherlikein...?”“It‘s.../It’s...and...”等句型詢問和描述特定地點(diǎn)、季節(jié)的天氣特征，并嘗試將天氣與適宜的服裝、活動(dòng)進(jìn)行簡單關(guān)聯(lián)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聽力和閱讀簡短的天氣預(yù)報(bào)或季節(jié)描述文本，捕捉關(guān)鍵信息（如地點(diǎn)、天氣、溫度建議）；能夠在模擬的真實(shí)情境（如為周末出行計(jì)劃查詢天氣、向朋友介紹家鄉(xiāng)四季）中，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行簡單的信息交流與對(duì)話創(chuàng)編，發(fā)展初步的交際策略和口頭表達(dá)能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)描述天氣與四季的過程中，增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察意識(shí)和敏感性，體會(huì)不同季節(jié)的獨(dú)特美感與樂趣；在小組合作創(chuàng)編對(duì)話和展示的過程中，樂于傾聽同伴意見，相互鼓勵(lì)，共同克服表達(dá)中的困難，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的成就感。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步建立“聯(lián)系”的思維模式，即能夠依據(jù)天氣信息（因），合理推斷或建議相應(yīng)的著裝與活動(dòng)（果），培養(yǎng)基于信息進(jìn)行簡單邏輯關(guān)聯(lián)的能力。同時(shí)，通過對(duì)比不同地區(qū)、不同季節(jié)的天氣，發(fā)展初步的比較與歸納思維。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：在對(duì)話展示后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“語音清晰度、句型準(zhǔn)確性、情景合理性”等簡易量規(guī)進(jìn)行同伴互評(píng)；在課堂尾聲，通過“今天我學(xué)會(huì)了...我還可以在...情境下使用這些句子”的反思句式，鼓勵(lì)學(xué)生梳理個(gè)人收獲，并思考知識(shí)的遷移應(yīng)用場景。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于，學(xué)生能夠在貼近生活的微情境中，綜合運(yùn)用本課核心詞匯與功能句型，完成對(duì)天氣和季節(jié)的詢問與描述。其確立依據(jù)源于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三級(jí)語言能力的要求——“在具體語境中整合性運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)和技能”，這體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的根本目的不是孤立記憶，而是交際應(yīng)用。同時(shí)，此類“詢問與回應(yīng)個(gè)人信息”的情境對(duì)話，是初中英語各類口語測評(píng)和學(xué)業(yè)水平考試中的基礎(chǔ)且高頻考點(diǎn)，扎實(shí)掌握此交際功能對(duì)后續(xù)所有話題學(xué)習(xí)都具有奠基作用。??教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)預(yù)計(jì)為學(xué)生如何克服母語思維干擾，自然、流暢地將分散的天氣詞匯、季節(jié)名稱、活動(dòng)短語與核心句型進(jìn)行整合，并在模擬交際中產(chǎn)出符合英語表達(dá)習(xí)慣的連貫小語段。難點(diǎn)成因在于，七年級(jí)學(xué)生的語言組織能力和話題擴(kuò)展能力尚在發(fā)展初期，容易產(chǎn)出“單詞堆砌”式或中文直譯式的句子。預(yù)設(shè)依據(jù)來自以往教學(xué)中觀察到的典型問題：學(xué)生在描述“春天溫暖多風(fēng)”時(shí)，可能會(huì)說成“Springiswarmandhavewind.”。突破方向在于，教師需提供豐富的、結(jié)構(gòu)化語言支持（如句型框架、思維導(dǎo)圖）和充足的、有梯度的口語操練機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在“支架”輔助下逐步實(shí)現(xiàn)自主表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，包含世界各地不同天氣與季節(jié)的高清圖片、一段簡短的英文少兒天氣預(yù)報(bào)視頻；準(zhǔn)備四季及對(duì)應(yīng)典型天氣的單詞卡片（圖文并茂）；打印分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)版與挑戰(zhàn)版）。1.2情境創(chuàng)設(shè)材料：準(zhǔn)備數(shù)張“城市天氣卡片”（上面寫有城市名、季節(jié)和一種天氣圖標(biāo)）和“活動(dòng)建議卡片”（印有各種活動(dòng)小圖），用于小組信息差活動(dòng)。2.學(xué)生準(zhǔn)備??預(yù)習(xí)本單元關(guān)于天氣和季節(jié)的新單詞；回想自己最喜歡的季節(jié)及原因（可用中文思考）。3.環(huán)境布置??將教室桌椅調(diào)整為便于四人小組討論的布局；預(yù)留講臺(tái)前空地作為情景表演區(qū)；黑板劃分區(qū)域，用于張貼單詞卡片和記錄學(xué)生生成的優(yōu)秀句型。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境激趣，引出話題：同學(xué)們，早上好！在開始今天的學(xué)習(xí)之前，老師想先請(qǐng)大家看一段小小的視頻剪輯。（播放快速切換的圖片/視頻：撒哈拉沙漠的烈日、倫敦的蒙蒙細(xì)雨、芬蘭的雪中極光、新加坡的濱海晴空）。怎么樣，是不是感覺一下子周游了世界？大家說說看，這些地方最大的不同是什么？對(duì)，就是天氣和氣候！它直接影響著人們的生活。1.1關(guān)聯(lián)舊知，提出問題：那么，如果我們想用英語來談?wù)撎鞖猓撛趺凑f呢？如果我想知道你們家鄉(xiāng)的四季分別是什么樣子，又該怎么問呢？今天，我們就一起來探索這個(gè)既實(shí)用又有趣的話題，學(xué)習(xí)如何用英語描述我們頭頂?shù)倪@片天空和腳下的這個(gè)季節(jié)。1.2明確路徑：我們將從認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)和季節(jié)名稱開始，然后學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的詢問句型，最后，我們要化身“小小天氣預(yù)報(bào)員”和“季節(jié)推薦官”，來一場精彩的情景展示。第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)通過搭建遞進(jìn)式“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過程中主動(dòng)建構(gòu)語言知識(shí)。任務(wù)一：天氣符號(hào)“對(duì)對(duì)碰”教師活動(dòng)：首先，利用課件快速閃現(xiàn)各種天氣圖標(biāo)（太陽、云朵、雨傘、雪花等），“大家反應(yīng)要快哦，看到圖片，大聲說出你知道的英語單詞！”對(duì)于生詞，如“snowy”，我會(huì)放慢語速，配合下雪的動(dòng)作進(jìn)行帶讀。然后，我會(huì)展示一張北京和一張悉尼的圖片，提出引導(dǎo)性問題：“LookatBeijing.Thesunisshiningbrightly.Sowecansayit‘s______.ButinSydney,itlooksgreyandwaterisfalling.Soitmightbe______.”通過對(duì)比，讓學(xué)生在語境中初步感知詞匯。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生集體或個(gè)別快速響應(yīng)，說出已知天氣詞匯（如sunny,rainy），模仿跟讀新詞匯。觀察教師提供的對(duì)比圖片，嘗試根據(jù)提示和圖片信息，用剛學(xué)的詞填空，完成句子。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.詞匯發(fā)音是否清晰、準(zhǔn)確（尤其關(guān)注“sunny”與“snowy”的尾音區(qū)別）。2.能否將正確的詞匯與對(duì)應(yīng)的天氣圖標(biāo)迅速關(guān)聯(lián)。3.在圖片提示下，能否理解詞匯在簡單句中的基本含義。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心詞匯：sunny,rainy,windy,cloudy,snowy。記住這些詞是描述天氣的“基石”，它們通常由名詞（sun,rain等）加后綴“y”構(gòu)成形容詞?！锫犃Σ呗裕郝犼P(guān)鍵詞。當(dāng)聽到描述天氣的對(duì)話或短文時(shí)，要快速捕捉這些核心形容詞?！幕c(diǎn)滴：在英語中，通常用“It”作為主語來描述天氣，如“It‘ssunny.”，而不是“Theweatherissunny.”，這是一種固定的表達(dá)習(xí)慣。任務(wù)二：季節(jié)轉(zhuǎn)盤“猜猜看”教師活動(dòng)：出示一個(gè)畫有四季典型景象（春花、夏泳、秋葉、冬雪）的轉(zhuǎn)盤?！艾F(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲。老師來轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針停在哪個(gè)季節(jié)，我們就一起來描述它！”當(dāng)指針指向“summer”時(shí)，我會(huì)一邊做擦汗的動(dòng)作一邊說：“Oh,it‘ssummer!It’susuallyveryhotandsunny.Wecangoswimming.”并板書“It‘shotandsunnyinsummer.”隨后，我將提問：“Whataboutautumn?What‘stheweatherlikeinautumninourcity?”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的天氣詞進(jìn)行描述。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，積極參與游戲。根據(jù)指針指向和教師的示范，嘗試描述該季節(jié)的典型天氣和可能的活動(dòng)。回答教師關(guān)于本地秋季天氣的問題，如“It‘scoolandwindyinautumn.”。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否正確說出四季（spring,summer,autumn,winter）的名稱。2.能否將季節(jié)與12個(gè)恰當(dāng)?shù)奶鞖庑稳菰~進(jìn)行關(guān)聯(lián)。3.描述時(shí)是否嘗試使用“It‘s...in...”的句型結(jié)構(gòu)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★季節(jié)名稱：spring,summer,autumn/fall,winter。注意“autumn”和“fall”都表示秋天，后者多在美式英語中使用?！锖诵木湫碗r形：“It‘s+(天氣形容詞)+in+(季節(jié)).”這是描述某季節(jié)天氣的通用句式?！锫?lián)想記憶法：將每個(gè)季節(jié)與一個(gè)你最喜歡的活動(dòng)或一種鮮明的感覺（如春天的花香、夏天的炎熱）聯(lián)系起來，能幫助記憶單詞和相關(guān)的描述。任務(wù)三：關(guān)鍵問句“脫口秀”教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境：“假如你的筆友Tom來自英國，他很好奇我們這里夏天的天氣。他該怎么問呢？”我在黑板上寫出“What‘stheweatherlikeinsummerhere?”并用不同顏色標(biāo)出“What‘stheweatherlikein...?”作為提問框架。然后，我會(huì)扮演Tom，手持寫有不同季節(jié)的卡片，隨機(jī)向?qū)W生提問：“What‘stheweatherlikeinspring?”鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。接著，我會(huì)增加地點(diǎn)維度，展示北京和海南的圖片，提問：“What‘stheweatherlikeinBeijinginwinter?AndwhataboutinHainan?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一時(shí)間不同地點(diǎn)的天氣差異。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟讀核心問句，觀察其結(jié)構(gòu)。接受教師的“隨機(jī)采訪”，用句型“It‘s...”進(jìn)行回答。對(duì)比觀察北京（寒冷下雪）和海南（溫暖如春）的冬季圖片，理解并表達(dá)地點(diǎn)差異，如“It‘scoldandsnowyinBeijing.It‘swarmandsunnyinHainan.”。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.提問時(shí)，“What‘stheweatherlikein...?”句型結(jié)構(gòu)是否完整、語音語調(diào)是否體現(xiàn)疑問語氣。2.回答時(shí)，是否能用正確的形容詞描述對(duì)應(yīng)季節(jié)或地點(diǎn)的天氣。3.能否初步理解天氣描述中“時(shí)間”（季節(jié)）和“空間”（地點(diǎn)）兩個(gè)維度的結(jié)合。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心功能句：“What‘stheweatherlikein+(地點(diǎn)/季節(jié))?”這是詢問天氣的句型，必須熟練掌握?！锿暾麘?yīng)答：回答時(shí)，除了天氣，可以適當(dāng)補(bǔ)充感受或活動(dòng)，讓對(duì)話更自然，如“It‘scold.Weoftenwearthickcoats.”▲思維拓展：描述天氣時(shí)，要考慮“When”（何時(shí)）和“Where”（何地）兩個(gè)要素。同一個(gè)地方，不同季節(jié)天氣不同；同一季節(jié)，不同地方天氣也可能迥異。任務(wù)四：信息橋梁“搭建賽”教師活動(dòng)：我將學(xué)生分成四人小組，進(jìn)行信息差活動(dòng)。每組內(nèi)的學(xué)生A和B拿到一張“城市天氣卡片”（如：Sanya,winter,sunny），學(xué)生C和D拿到一張對(duì)應(yīng)的“活動(dòng)建議卡片”（如：swimming,wearingTshirt）。我發(fā)布任務(wù)：“Now,StudentAandB,youknowtheweatherinacity.StudentCandD,youhavesomeactivityideas.Youneedtotalktoeachotherandfindtheperfectmatch!”我會(huì)在小組間巡回，提供必要的詞匯支持，并鼓勵(lì)他們用所學(xué)句型交流：“What‘stheweatherlikeinyourcityinwinter?”“It‘ssunnyandwarm.”“Great!Wecangoswimming.”學(xué)生活動(dòng)：小組成員根據(jù)拿到的不同信息卡片，用英語進(jìn)行交流。持天氣卡的學(xué)生需準(zhǔn)確描述天氣；持活動(dòng)卡的學(xué)生需根據(jù)聽到的天氣情況，提出合理的活動(dòng)建議。通過溝通，完成信息匹配，并準(zhǔn)備向全班簡要報(bào)告，如：“InSanyainwinter,it‘ssunnyandwarm.Peoplecangoswimming.”即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組內(nèi)交流是否全部使用英語進(jìn)行。2.信息傳遞是否準(zhǔn)確（天氣描述是否正確，活動(dòng)建議是否合理）。3.小組合作是否有序，每個(gè)成員是否都參與了交流過程。形成知識(shí)、思維、方法清單：★交際應(yīng)用：在真實(shí)的交流中，語言是為完成任務(wù)服務(wù)的。要敢于開口，即使有錯(cuò)誤也沒關(guān)系?！镞壿嬯P(guān)聯(lián)：根據(jù)天氣情況（因）來建議合適的活動(dòng)（果），這是生活中常見的邏輯。例如，下雨天（rainy）通常會(huì)建議室內(nèi)活動(dòng)（stayindoors,readbooks）。★合作學(xué)習(xí)策略：在小組活動(dòng)中，明確自己的信息角色，積極傾聽同伴，共同解決問題。任務(wù)五：情景劇場“初展示”教師活動(dòng)：邀請(qǐng)23個(gè)準(zhǔn)備較充分的小組到前臺(tái)進(jìn)行情景展示。情景設(shè)置為“為周末班級(jí)出游計(jì)劃查詢天氣并討論”。我會(huì)提供簡單的道具（如一張中國地圖、象征不同天氣的圖標(biāo)）。在每組展示后，我會(huì)引導(dǎo)全班進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“首先，讓我們把掌聲送給他們勇敢的展示！大家覺得，他們哪一句天氣問得特別地道？或者，如果你來建議活動(dòng)，會(huì)有什么不同想法嗎？”學(xué)生活動(dòng)：展示小組根據(jù)自選或分配的城市，運(yùn)用本課所學(xué)進(jìn)行簡短的情景對(duì)話。其他學(xué)生作為觀眾認(rèn)真觀看，并按照教師引導(dǎo)，從語言運(yùn)用和內(nèi)容合理性方面進(jìn)行正面評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.情景對(duì)話是否圍繞“詢問與描述天氣”核心展開。2.核心詞匯與句型的使用是否基本準(zhǔn)確。3.表演是否自然、投入，具有一定的交際感。形成知識(shí)、思維、方法清單：★綜合輸出：情景展示是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)造性輸出。★評(píng)價(jià)視角：學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)習(xí)或改進(jìn)的地方，這是一種重要的學(xué)習(xí)能力?！镒孕疟磉_(dá)：在公眾面前用英語表達(dá)，是突破自我、提升語言能力的重要一步。每一次嘗試都值得鼓勵(lì)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??現(xiàn)在，讓我們通過一組分層練習(xí)來鞏固今天的成果。請(qǐng)大家根據(jù)自己的情況，至少完成基礎(chǔ)層和綜合層的挑戰(zhàn)。1.基礎(chǔ)層（全員參與）：“聽力快選”。我將播放三段非常簡短的對(duì)話，每段對(duì)話都有一個(gè)關(guān)于天氣的核心問題。大家拿出任務(wù)單，在聽完后，從給出的三個(gè)天氣圖標(biāo)中圈出正確的一個(gè)。準(zhǔn)備好了嗎？我們開始第一段：“What‘stheweatherlikeinLondontoday?”（播放）對(duì)，是雨天，選雨傘圖標(biāo)！2.綜合層（鼓勵(lì)多數(shù)學(xué)生嘗試）：“看圖寫句”。任務(wù)單上有三幅圖：一個(gè)男孩在堆雪人（冬季）；一個(gè)女孩在海邊曬太陽（夏季，某城市）；一張?zhí)鞖忸A(yù)報(bào)表截圖（顯示北京，晴）。請(qǐng)分別為每幅圖寫12個(gè)英語句子進(jìn)行描述。例如第一幅圖，可以寫：“It‘swinter.It‘scoldandsnowy.Theboyismakingasnowman.”寫完后，可以和同桌交換檢查。3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者選做）：“微項(xiàng)目設(shè)計(jì)”。假如你是校園廣播站的小編輯，需要為下周的“天氣與生活”欄目寫一個(gè)30秒左右的英文開場白，簡要介紹未來兩天本地天氣變化，并給同學(xué)們一個(gè)溫馨小提示（如：明天降溫，記得加衣）。嘗試寫一個(gè)草稿。反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)后，我將通過提問快速核對(duì)答案，并請(qǐng)答對(duì)的學(xué)生簡述是如何抓住關(guān)鍵信息的。綜合層練習(xí)，我將巡視并選取有代表性的句子（包括一個(gè)典型優(yōu)美句和一個(gè)常見錯(cuò)誤句）投影展示，進(jìn)行集體評(píng)析。瞧，這位同學(xué)寫的“It‘ssunnyinBeijing.”非常標(biāo)準(zhǔn)！而這個(gè)句子“It‘ssnowinwinter.”，哪里需要改進(jìn)呢？對(duì)，應(yīng)該是“It‘ssnowy.”。挑戰(zhàn)層的成果，歡迎有興趣的同學(xué)課后交給我，我們可以一起潤色，并在下節(jié)課前用英語播報(bào)出來！第四、課堂小結(jié)??旅程接近尾聲，讓我們一起來收收“行李”，盤點(diǎn)收獲。不看書，你能用思維導(dǎo)圖的形式，在黑板上幫老師梳理一下今天學(xué)習(xí)的主干嗎？（邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，中心詞寫“Weather&Seasons”）。很好，主干分出兩支：“Words”和“Sentences”。Words下面可以有哪些？對(duì)，天氣詞和季節(jié)詞。Sentences下面呢？問句是？“What‘stheweatherlike...?”萬能答句是？“It‘s...”太棒了！這就是我們今天的知識(shí)地圖。??回顧一下，我們是如何學(xué)會(huì)這些的？我們看了圖片、玩了游戲、進(jìn)行了小組對(duì)話、還當(dāng)了小演員。所以，學(xué)習(xí)語言不僅僅是在背誦，更是在使用中掌握。??最后是作業(yè)超市，請(qǐng)大家按需選擇：必做（基礎(chǔ)性作業(yè)）：1.熟讀并背誦本課核心詞匯和句型。2.用“What‘stheweatherlike...?”和“It‘s...”的句式，編寫一個(gè)與家人的簡短英語對(duì)話（至少3個(gè)來回），并錄音。選做A（拓展性作業(yè)）：繪制一張你最喜歡的季節(jié)的海報(bào)，用英語標(biāo)注出這個(gè)季節(jié)的天氣、你能看到的景象、你喜歡穿的衣服和進(jìn)行的活動(dòng)。選做B（探究性作業(yè)）：利用網(wǎng)絡(luò)或詢問家人，查找一個(gè)英語國家城市（如倫敦、悉尼）和你家鄉(xiāng)城市在相同季節(jié)（比如都是七月）的典型天氣差異，用中文或簡單的英文單詞記錄下你的發(fā)現(xiàn)，并思考可能的原因。??下節(jié)課，我們將帶著這些關(guān)于天氣的知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何談?wù)撛诓煌鞖饫锶藗兊木唧w活動(dòng)和計(jì)劃。期待大家精彩的作業(yè)展示！六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.鞏固記憶：聽讀本課課文錄音至少3遍，確保核心詞匯（weather,season,sunny,rainy等）及關(guān)鍵句型“What‘stheweatherlikein...?”“It‘s...”發(fā)音準(zhǔn)確、熟練。2.基礎(chǔ)應(yīng)用：完成練習(xí)冊(cè)中與本課詞匯和句型匹配的填空題和選擇題，鞏固書寫和基礎(chǔ)辨析能力。3.微型輸出：模仿課本對(duì)話，與一位同學(xué)（線上或線下）用所學(xué)句型進(jìn)行一次關(guān)于彼此家鄉(xiāng)當(dāng)前或最喜歡季節(jié)天氣的簡單問答，并簡要記錄對(duì)話內(nèi)容。??拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生完成）：“我的四季手賬”：制作一份簡單的英文四季手賬（可電子可紙質(zhì)）。為每個(gè)季節(jié)設(shè)計(jì)一頁，內(nèi)容包括：1)該季節(jié)的英文名稱及一個(gè)代表性圖標(biāo)；2)用23個(gè)英文句子描述該季節(jié)的典型天氣；3)畫出或貼上你在這個(gè)季節(jié)最常做的一項(xiàng)活動(dòng)圖片，并配上英文短語或短句（如：flyakiteinspring）。此項(xiàng)作業(yè)將語言學(xué)習(xí)與個(gè)人體驗(yàn)、審美創(chuàng)造相結(jié)合。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（供學(xué)有余力學(xué)生選做）：“小小氣候觀察員”：選擇兩個(gè)中國的城市（例如：哈爾濱和廣州），利用網(wǎng)絡(luò)資源或向家人了解，探究它們?cè)诙荆?2月2月）的平均氣溫、常見天氣和人們的典型戶外活動(dòng)有何顯著不同。用英文單詞、短語或簡單句子將你的發(fā)現(xiàn)整理成一個(gè)對(duì)比表格或一幅圖文并茂的簡報(bào)。并嘗試思考或查找：為什么同在中國，冬季的差異會(huì)如此之大？（此題涉及簡單的地理知識(shí)，鼓勵(lì)跨學(xué)科思考）。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★核心話題：談?wù)撎鞖猓╓eather）與季節(jié)（Seasons）。這是日常生活中開啟對(duì)話、表達(dá)關(guān)心的常見話題。??★天氣形容詞（KeyWeatherAdjectives）：sunny（晴朗的），rainy（下雨的），windy（有風(fēng)的），cloudy（多云的），snowy（下雪的）。記憶竅門：多數(shù)由名詞（sun,rain,wind,cloud,snow）加“y”構(gòu)成。注意發(fā)音區(qū)別，特別是“sunny”/?s?ni/和“snowy”/?sn??i/。??★四季名稱（FourSeasons）：spring（春天），summer（夏天），autumn/fall（秋天），winter（冬天）。美式英語中常用“fall”表示秋季。??★問句（TheGoldenQuestion）：“What‘stheweatherlikein+(地點(diǎn)/季節(jié))?”用于詢問特定地點(diǎn)或季節(jié)的天氣情況。like在這里是介詞，表示“像...一樣”，整個(gè)句子直譯是“天氣像什么樣？”。這是必須掌握的核心功能句。??★萬能答句（TheUniversalAnswer）：“It‘s+(天氣形容詞).”用“It”作主語指代天氣，是英語的習(xí)慣用法?？梢詳U(kuò)展為“It‘s+adj.+in+(地點(diǎn)/季節(jié)).”如：It‘shotinsummerinWuhan.??▲溫度表達(dá)初識(shí)：除了形容詞，天氣還涉及溫度。攝氏度的英文是Celsius，華氏度是Fahrenheit。在口語中，常說“It‘sabout25degreesCelsius.”（大約25攝氏度）?！傲阆隆庇胢inus，如“minus5degrees”（零下5度）。??★聯(lián)想表達(dá)鏈：學(xué)習(xí)描述天氣時(shí)，要有意識(shí)地進(jìn)行關(guān)聯(lián)思維。例如：rainy→takeanumbrella（帶傘），weararaincoat（穿雨衣）；snowy→makeasnowman（堆雪人），goskiing（去滑雪）；sunny→wearsunglasses（戴太陽鏡），gotothebeach（去海灘）。??▲文化對(duì)比點(diǎn)：由于地理位置和氣候帶不同，中外學(xué)生對(duì)同一季節(jié)的體驗(yàn)可能差異巨大。例如，中國的春節(jié)在冬季，而澳大利亞的圣誕節(jié)則在夏季。討論天氣時(shí)，了解對(duì)方所處的實(shí)際季節(jié)背景很重要。??★聽力技巧：在聽關(guān)于天氣的對(duì)話或短文中，要重點(diǎn)捕捉表示地點(diǎn)、季節(jié)和天氣形容詞的關(guān)鍵詞，不必糾結(jié)于每一個(gè)單詞。??★口語策略：如果一時(shí)想不起某個(gè)精確的天氣詞，可以用“It‘snotgood.”（天氣不好）或“It‘sfine/nice.”（天氣很好）等概括性表達(dá)先進(jìn)行回應(yīng)，保持對(duì)話流暢。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析??從預(yù)設(shè)的課堂活動(dòng)與當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練的反饋來看，本課的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀核心天氣詞匯和季節(jié)名稱，并在圖片和情境提示下，運(yùn)用關(guān)鍵句型進(jìn)行簡單的問答。在“信息橋梁搭建賽”和“情景劇場”環(huán)節(jié)，觀察到學(xué)生能將天氣與活動(dòng)進(jìn)行合理關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了初步的綜合應(yīng)用。情感目標(biāo)在小組合作和積極評(píng)價(jià)的氛圍中得到較好體現(xiàn)，學(xué)生參與熱情較高。然而，思維目標(biāo)和元認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成深度有待進(jìn)一步觀察，例如，學(xué)生在進(jìn)行邏輯關(guān)聯(lián)時(shí)更多是模仿范例，自主、靈活的遷移能力，以及系統(tǒng)性的反思習(xí)慣，仍需在后續(xù)課程中持續(xù)培養(yǎng)。??（二）核心教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估??1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：利用視覺沖擊強(qiáng)的環(huán)球天氣視頻成功激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，迅速將學(xué)生帶入主題語境。提出的核心問題清晰，直指本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。??2.新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)鏈：整體上遵循了從詞匯感知到句型操練，再到情境應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律，階梯性明顯。“任務(wù)三：關(guān)鍵問句‘脫口秀’”中通過增加地點(diǎn)維度（北京vs海南）的對(duì)比，有效突破了學(xué)生思維固于單一時(shí)間維度的局限，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)?！叭蝿?wù)四：信息差活動(dòng)”真正創(chuàng)造了有交際需求的真實(shí)語境，學(xué)生為了完成匹配任務(wù)必須使用目標(biāo)語言進(jìn)行溝通，動(dòng)力十足。巡回指導(dǎo)時(shí)，我提醒自己：“別忘了去看看那組比較安靜的同學(xué)，他們是不是卡在某個(gè)詞上了？”這讓我能及時(shí)提供個(gè)別化支持。??3.鞏固與小結(jié)環(huán)節(jié)：分層練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧了差異，但挑戰(zhàn)層的“微項(xiàng)目設(shè)計(jì)”在課堂有限時(shí)間內(nèi)僅有少數(shù)學(xué)生能初步構(gòu)思，其分享和反饋不夠充分。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形式很好，但若時(shí)間允許，可讓更多學(xué)生參與補(bǔ)充，使其知識(shí)梳理更具個(gè)性化和深度。??（三）學(xué)生表現(xiàn)深度剖析??課堂中，約70%的學(xué)生（基礎(chǔ)較好和中等者）能緊跟任務(wù)節(jié)奏，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，尤其在游戲和小組合作中表現(xiàn)活躍。約20%的學(xué)生（基礎(chǔ)較薄弱或性格內(nèi)向者）在集體跟讀和簡單應(yīng)答時(shí)能參與，但在需要自主組織和輸出的環(huán)節(jié)（如情景展示）顯得信心不足或依賴同伴。針對(duì)他們，我采取了降低輸出