年中班教學(xué)反思隨筆2023中班教學(xué)反思隨筆2023每一個(gè)中班孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏,蕭蕭正在慢慢地成長(zhǎng)!我們要敬重、欣賞乃至敬畏每~個(gè)可愛(ài)的生命,放慢腳步,悄悄傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音,讓每一個(gè)孩子按自己的節(jié)奏去成長(zhǎng)。

接下來(lái)我在這里給大家?guī)?lái)中班教學(xué)反思隨筆5篇,盼望對(duì)你有所關(guān)心!中班教學(xué)反思隨筆1在幼兒園有好多微小環(huán)節(jié)都值得我們老師思考,為什么有時(shí)幼兒會(huì)隨大流去做同一件事情呢是新穎心太大的緣由嗎還是他們的留意力往往持續(xù)時(shí)間比較短呢今日下午我上了一節(jié)繪本課,講著講著那本書(shū)不當(dāng)心讓我給遇到了地上了,結(jié)果讓我意想不到的是:第一排小摯友一股腦地圍上來(lái)幫我撿,當(dāng)時(shí)亂成一片,見(jiàn)此混亂我當(dāng)時(shí)特別著急,生怕他們一不當(dāng)心壓倒了別人。

我趕快說(shuō):“好了,感謝你們,都快回去吧!”這一下孩子們都匆忙回到了座位上。

我想這就是老師平常教化的結(jié)果吧!孩子們都知道有東西掉在地上時(shí),看到了就主動(dòng)撿起來(lái)。

可是他們不知道有一個(gè)人撿起來(lái)就可以了,一大堆人撿還是很有危險(xiǎn)的。

針對(duì)這一微小環(huán)節(jié),我起先了離園談話(huà),和孩子們表演一下東西掉在地上時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么辦最好呢看到有個(gè)小摯友去撿,那另外的小摯友就不要去撿了,當(dāng)然你可以去檢查地面上別的地方有沒(méi)有東西呢!有沒(méi)有必要關(guān)心的小摯友比如:幫小摯友系紐扣、穿衣服、關(guān)心小女孩整理發(fā)卡,有小摯友摔倒了,上前扶她一把,看到有小摯友在哭,可以走過(guò)去勸慰勸慰她,我信任我們班的小摯友都是文明寶寶!通過(guò)這次談話(huà),我發(fā)覺(jué)之前這種狀況還真沒(méi)有再發(fā)生,小摯友間相互幫忙的也變得越來(lái)越多。

可見(jiàn)老師在教化幼兒、引導(dǎo)幼兒的同時(shí),教化方式起到了確定的作用。

直到后來(lái)的一次戶(hù)外,又讓我陷入了深思。

季家淇是我們班個(gè)頭較小的男生,每次穿衣服、換鞋都是比較慢的。

為此,我還刻意問(wèn)他,“為什么這么慢啊”他說(shuō):“老師,媽媽在家里告知我做事要排隊(duì)。

”到了戶(hù)外拍球的時(shí)間了,小摯友們都熱忱地拿起了球,只有家淇在最終一個(gè)悄悄地等待著,只見(jiàn)他很吃力地用胳膊去夠球。

見(jiàn)此情景,我趕快上前伸手想要幫他夠球,可沒(méi)想到他沒(méi)理睬我,照舊在自己掏球。

最終,他自己拿到了一個(gè)球,雙手抱得緊緊地,站在我的面前說(shuō):“呂老師,你看我拿到球了!”我趕快表?yè)P(yáng)了他:“家淇,你真棒!”然后家淇興奮奮興的去拍球了。

回到教室后,家淇看到教室地面上有幾塊小碎紙屑,干脆撿起來(lái)去扔到垃圾桶里,而不是過(guò)來(lái)告知我,也不是告知?jiǎng)e的小摯友。

通過(guò)這幾個(gè)小微小環(huán)節(jié),讓我又了解了家淇。

所以我確定在集體談話(huà)的時(shí)候,對(duì)家淇進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。

并把事情如數(shù)家珍的講給小摯友聽(tīng),讓他們明白做事情要記得排隊(duì),而不是一股腦地去搶球。

經(jīng)過(guò)這件事之后,我特意支配了一下,試試孩子們的悟性怎么樣。

于是我讓小女生去換衣服、換鞋,結(jié)果讓我驚異的是,小女孩一個(gè)跟一個(gè),而且特別安靜,沒(méi)有一叮點(diǎn)聲音。

后來(lái)輪到小男孩了,我說(shuō):“看看男孩誰(shuí)最快。

”話(huà)剛落下,就一股腦地亂成一片。

可見(jiàn)老師的引導(dǎo)語(yǔ)言是多么的重要!其實(shí)孩子的行為都沒(méi)有錯(cuò),關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)性語(yǔ)言。

用正面主動(dòng)地激勵(lì)言語(yǔ),針對(duì)他們以表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)他們改掉缺點(diǎn)。

從而使他們養(yǎng)成良好的慣和的堅(jiān)持性。

激勵(lì)性言語(yǔ)行為關(guān)心幼兒形成良好的衛(wèi)生和慣,培育他們的自制力及自制的堅(jiān)持性,還潛移默化的從心理的角度影響了他們的意志品質(zhì),促進(jìn)了特性的健康進(jìn)展。

中班教學(xué)反思隨筆2上午十一點(diǎn)半左右,孩子們安靜地吃好了午飯,送好了餐具,他們起先自由交談。

我發(fā)覺(jué)顧__和田__桌上、地上都掉了一些飯粒,但他們都束之高閣。

我走到他們中間說(shuō):“你們肚子吃飽了,現(xiàn)在坐在一起說(shuō)說(shuō)玩玩開(kāi)不歡樂(lè)”他們異口同聲:“歡樂(lè)。

”我又問(wèn):“那請(qǐng)你們找找桌子上地上的小飯粒,它們歡樂(lè)嗎”孩子們被我問(wèn)的一下安靜了,原本臉上的笑顏也消逝了。

有的轉(zhuǎn)過(guò)頭找桌上的小飯粒,有的低下頭去找地上的小飯粒,發(fā)覺(jué)沒(méi)有就興奮的說(shuō):“老師,我那邊沒(méi)有掉小飯粒。

”“老師,我看到馮凱那邊有小飯粒。

”“老師,你看,田潤(rùn)奕掉了好多飯粒呀!”被說(shuō)的這兩個(gè)孩子看了看我,就移開(kāi)了視線(xiàn),一副漠然不予理睬的看法。

“掉出來(lái)的飯粒會(huì)歡樂(lè)嗎”“不歡樂(lè)。

”我接著問(wèn),“為什么不歡樂(lè)”孩子們?nèi)齼蓛傻鼗卮?“由于,由于它們掉在桌子上了,我看到地上也有,還有的都被踩爛了。

”“想一想小飯粒怎么會(huì)掉出來(lái)的,還被踩爛了”我接著追問(wèn)。

“我剛才看到有的小摯友吃飯時(shí)掉出來(lái)的,他沒(méi)有吃潔凈。

”愛(ài)說(shuō)話(huà)的吳文軒連忙接話(huà)道。

我確定了他的答案,并將視線(xiàn)轉(zhuǎn)向了馮凱和田潤(rùn)奕,問(wèn)道:“請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你的飯粒是怎么掉出來(lái)的”兩個(gè)孩子支支吾吾的回答。

我提示到:“你吃飯的時(shí)候小腳是怎么放得身體朝向哪邊你的飯碗在哪里的”大家一起關(guān)心他們找出了錯(cuò)的坐姿和吃飯方式。

“那請(qǐng)你們想想方法,吃飯時(shí)怎樣做才不會(huì)讓飯粒掉出來(lái)”馮凱不語(yǔ),田潤(rùn)奕只是做了個(gè)鬼臉,于是我請(qǐng)大家想方法。

有的說(shuō):“要吃得干潔凈凈。

”有的說(shuō):“吃飯不說(shuō)話(huà),飯粒掉了立即撿起來(lái)。

”也有的說(shuō):“坐在椅子上,吃飯不能動(dòng)來(lái)動(dòng)去。

”還有的說(shuō):“不能把飯碗拿起來(lái)吃,會(huì)倒出來(lái)的。

”我問(wèn)田潤(rùn)奕和馮凱:“你們覺(jué)得小摯友說(shuō)的對(duì)不對(duì)”他們點(diǎn)點(diǎn)頭。

那請(qǐng)你們來(lái)告知大家:“吃飯?jiān)摿粢庑┦裁床拍懿坏麸埩Ｒ稽c(diǎn)一點(diǎn)的說(shuō),把話(huà)說(shuō)完整。

”田潤(rùn)奕是個(gè)外向的孩子,先來(lái)說(shuō),在我的關(guān)心下對(duì)剛才大家探討的內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié),馮凱最終也是斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)了一遍。

“好的,今日我們知道了吃飯時(shí)要怎么做不掉飯粒,假如不當(dāng)心掉了,也應(yīng)當(dāng)立即撿起來(lái),送進(jìn)垃圾桶,否則會(huì)被踩爛,不衛(wèi)生,我們要疼惜米飯,也要疼惜我們的活動(dòng)室。

”馮凱和田潤(rùn)奕也表示同意,以后會(huì)像今日探討的這樣做。

每次吃飯,總發(fā)覺(jué)有個(gè)別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等緣由,使得桌子上地上掉了一些飯粒,且他們不會(huì)自覺(jué)地整理,幾經(jīng)善意提示,效果都不佳。

于是我利用餐后時(shí)間,剛好就餐后的現(xiàn)場(chǎng),來(lái)開(kāi)展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動(dòng)處理掉了的飯粒的談話(huà)活動(dòng),更具感染力。

中班孩子起先從自己的向他人的世界過(guò)渡,并起先具有確定的推斷是非、解決問(wèn)題的實(shí)力,因此,接受孩子自我視察發(fā)覺(jué)問(wèn)題和同伴互助的教化方式引導(dǎo)孩子找出問(wèn)題的焦點(diǎn)所在,以及依據(jù)問(wèn)題想出有效的解決方法。

大家通過(guò)有意識(shí)地看發(fā)覺(jué)問(wèn)題,通過(guò)有目的的思考找出緣由,通過(guò)集思廣益想出解決方法,這樣的過(guò)程想必會(huì)給孩子留下更深刻的印象,也有利于其今后養(yǎng)成良好的用餐慣。

我想,我們的孩子就是要在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地積累閱歷,從而成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)好孩子!中班教學(xué)反思隨筆3“多表?yè)P(yáng)、少指責(zé)”,是當(dāng)下特別流行的教化風(fēng),家長(zhǎng)或老師普遍認(rèn)為這樣有利于培育年幼兒童主動(dòng)的自我概念。

既然這樣,那就可勁兒地夸唄。

但是,針對(duì)這一現(xiàn)象,教化專(zhuān)家給出了說(shuō)法:事實(shí)并不這樣簡(jiǎn)潔。

老師在評(píng)價(jià)幼兒的過(guò)程中,簡(jiǎn)潔的“多表?yè)P(yáng),少指責(zé)”就能培育幼兒主動(dòng)的自我概念了嗎當(dāng)然不行能。

但是這種說(shuō)法卻道出了老師的評(píng)價(jià)風(fēng)格對(duì)幼兒自我概念的重要影響。

今日我們就來(lái)探究“表?yè)P(yáng)為主”背后所包含的豐富內(nèi)容。

誤會(huì)一:多表?yè)P(yáng)、少指責(zé)就能引導(dǎo)幼兒形成幼兒主動(dòng)的自我概念。

更正:不管是表?yè)P(yáng)還是指責(zé),評(píng)價(jià)語(yǔ)言是關(guān)鍵。

【建議】在評(píng)價(jià)幼兒的時(shí)候,老師應(yīng)把事情的來(lái)龍去脈,清楚的告知幼兒,更簡(jiǎn)潔使得幼兒形成主動(dòng)的自我概念。

老師對(duì)幼兒的確定評(píng)價(jià),分析評(píng)價(jià)有助于幼兒清楚地相識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己產(chǎn)生猛烈的認(rèn)同感;而對(duì)于老師的否定評(píng)價(jià),分析評(píng)價(jià)不僅可以讓幼兒感受到老師的真誠(chéng),而且有助于幼兒進(jìn)展自省實(shí)力。

比如,一位老師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品中的一些問(wèn)題時(shí),運(yùn)用了這樣的語(yǔ)言:“今日佳佳的膽子很大呦,畫(huà)面很飽滿(mǎn)。

這是老師要表?yè)P(yáng)的。

但是,有一點(diǎn)地方線(xiàn)條沒(méi)有跳過(guò)去,有的線(xiàn)條都出頭了,還請(qǐng)小摯友們都留意一下”。

這種把確定的理由,否定的理由清楚的表示出來(lái),能夠讓幼兒感受到老師在評(píng)價(jià)中的真誠(chéng)及對(duì)她的敬重。

這種評(píng)價(jià)不僅能讓幼兒認(rèn)同自己的好表現(xiàn),而且也能快樂(lè)的接受自己的不足,從而情愿努力去改正克服。

誤會(huì)二:只要認(rèn)誰(shuí)了一種好的評(píng)價(jià)方式,就可以在任何狀況下運(yùn)用。

更正:沒(méi)有最好的評(píng)價(jià)方式,只有比較適合的評(píng)價(jià)方式。

【建議】具體狀況具體分析。

這種具體的狀況,主要體現(xiàn)在是確定評(píng)價(jià)還是否定評(píng)價(jià)。

確定評(píng)價(jià)時(shí),在全班面前進(jìn)行分析評(píng)價(jià),大大的表?yè)P(yáng)、激勵(lì),可以使表?yè)P(yáng)效果最大化;否定評(píng)價(jià)時(shí),在全班面前概述、簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)更能愛(ài)惜幼兒的自尊心,而事后通過(guò)個(gè)別溝通、分析評(píng)價(jià),既讓幼兒清楚地相識(shí)到自己的不足,又能愛(ài)惜自尊心不受損害。

誤會(huì)三:幼兒還沒(méi)有評(píng)價(jià)他人的實(shí)力,老師一個(gè)人確定就行了。

更正:讓幼兒參與的評(píng)價(jià)方式能關(guān)心幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)實(shí)力,從而能正確評(píng)價(jià)自己。

【建議】盡管幼兒有時(shí)無(wú)法正確的評(píng)價(jià)他人,但是幼兒在參與評(píng)價(jià)中,不僅能感受到老師對(duì)他們的敬重、信任;而且在評(píng)價(jià)別人的同時(shí),也在進(jìn)展他們自己的評(píng)價(jià)實(shí)力,學(xué)會(huì)用自己的眼光去發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

因此,假如多給幼兒一些參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),不僅可以讓他們發(fā)表自己的看法,而且還可以通過(guò)仿照老師的評(píng)價(jià),比較自己與老師的評(píng)價(jià),如何評(píng)價(jià)他人,最終提高自我評(píng)價(jià)的實(shí)力。

說(shuō)了這么多,假如做出總結(jié)的話(huà),良好、適宜的的幼師評(píng)價(jià)風(fēng)格應(yīng)當(dāng)是具體、民主的,這樣才能有助于幼兒形成主動(dòng)的自我概念。

中班教學(xué)反思隨筆4點(diǎn)名時(shí)刻到了,每次都是老師報(bào)“__”,孩子回應(yīng)“到”。

這種方式已經(jīng)讓幼兒感到枯燥了,失去了點(diǎn)名原本應(yīng)當(dāng)有的樂(lè)趣。

這一天,虞老師來(lái)帶班了,教室里鬧哄哄的,于是虞老師運(yùn)用了“說(shuō)出你最寵愛(ài)的顏色”來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)名,幼兒一個(gè)個(gè)暢所欲言,有的說(shuō):“我最寵愛(ài)黃色。

”有的說(shuō):“我寵愛(ài)綠色。

”幼兒的愛(ài)好立刻被點(diǎn)燃。

順著幼兒的想法,虞老師還進(jìn)行了隨機(jī)教化,如有的幼兒說(shuō):“我寵愛(ài)粉紅色。

”有的幼兒說(shuō):“我寵愛(ài)咖啡色。

”于是請(qǐng)上模特兒,讓幼兒從他們的衣服顏色上視察,區(qū)分,理解各種顏色。

另外用好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)形容這些顏色,如;“五彩繽紛、五彩繽紛、好看、明麗、美麗。

”其次天,我也用類(lèi)似的方法來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名,我選了一個(gè)“說(shuō)出你最寵愛(ài)的運(yùn)動(dòng)”,從一號(hào)起先一個(gè)個(gè)說(shuō),要求要用一句話(huà)來(lái)說(shuō):“我最寵愛(ài)的運(yùn)動(dòng)是__。

”由于學(xué)過(guò)了共享閱讀的讀本《我最寵愛(ài)的運(yùn)動(dòng)》,所以幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)駕馭的還可以,有的會(huì)說(shuō):“我最寵愛(ài)的運(yùn)動(dòng)是跳遠(yuǎn)。

”有的幼兒會(huì)說(shuō):“我最寵愛(ài)的運(yùn)動(dòng)是跑步。

”之后,我出示事先畫(huà)好的關(guān)于運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片,總結(jié)歸納,讓幼兒進(jìn)行鞏固,也收到了事半功倍的效果。

我還歸類(lèi)了以下幾種:1、“說(shuō)出你最寵愛(ài)的玩具”點(diǎn)名法。

活動(dòng)延長(zhǎng):玩具的顏色、形態(tài)。

2、“說(shuō)出你最寵愛(ài)的動(dòng)植物”點(diǎn)名法。

活動(dòng)延長(zhǎng):動(dòng)植物的形狀特征。

3、“說(shuō)出你最寵愛(ài)的食物”點(diǎn)名法。

活動(dòng)延長(zhǎng):食物的味道。

4、“說(shuō)出你最寵愛(ài)的人”點(diǎn)名法。

活動(dòng)延長(zhǎng):為什么寵愛(ài)這個(gè)人。

5、“說(shuō)出你最寵愛(ài)的水果”點(diǎn)名法。

活動(dòng)延長(zhǎng):水果的味道。

6、“說(shuō)出你最寵愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片”點(diǎn)名法。

活動(dòng)延長(zhǎng):動(dòng)畫(huà)片中的主要人物。

7、“說(shuō)出你最寵愛(ài)的兒歌或歌曲”點(diǎn)名法。

活動(dòng)延長(zhǎng):你最寵愛(ài)里面的哪句話(huà)。

從這以后,我們班的點(diǎn)名時(shí)分,都是幼兒比較寵愛(ài)的,他們都很期盼,有的幼兒早上來(lái)園比較早甚至?xí)?wèn):“老師,今日點(diǎn)名要問(wèn)什么”每天我都會(huì)變著法的來(lái)對(duì)我班幼兒進(jìn)行點(diǎn)名,順便進(jìn)行隨機(jī)教化。

原來(lái)枯燥的點(diǎn)名時(shí)分也可以這么繪聲繪色,既開(kāi)動(dòng)了幼兒的小腦筋,又輕松的點(diǎn)完了名,寓教于樂(lè),不是我們始終追求的嗎中班教學(xué)反思隨筆5一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球”。

我想說(shuō)的是“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能用我愛(ài)的杠桿撐起孩子的心”。

霖霖是我們班這學(xué)期末新來(lái)的孩子。

才來(lái)幾天我就發(fā)覺(jué)這孩子很聰慧想象力很強(qiáng)但他的畫(huà)畫(huà)實(shí)力,動(dòng)手操作實(shí)力等都略遜于其他小摯友,而且不聽(tīng)從老師支配,寵愛(ài)自行其是;小手閑不住,不是亂揪別人衣服,將衣服上的裝飾物扯下來(lái),就是在別的小摯友臉上方抓一抓、撓一撓,雖然沒(méi)惹出什么***煩,但是班里的小摯友及家長(zhǎng)已是怨聲載道。

我和搭班的劉老師由于他沒(méi)少給小摯友處理了案子,也沒(méi)少給家長(zhǎng)作了說(shuō)明。

要想解決掉這個(gè)“心頭大患”,我的特效藥就是用愛(ài)去感化孩子。

我首先要做的是查清病灶,以便對(duì)癥下藥。

經(jīng)了解才知道原來(lái)霖霖始終由奶奶照看,